科學思維
- 指向“科學思維”培養的大單元教學設計
：發展學生的科學思維是新課程改革的重要目標之一。科學思維應在科學知識的學習過程中引導、激發和孕育出來。“運動的合成與分解”是分析、處理復雜運動的重要方法，是把一個整體的事件分解為幾個要素進行研究，以及把問題的幾個要素合成一個整體進行綜合認識的思維過程，是拆解問題、化繁為簡的思想底蘊，是“分解和綜合”的科學思維。在高三二輪復習課中，關于該科學思維的典型模型不應相互獨立，而應以大單元教學理念為基礎將其串聯起來，以整體性、綜合性、連貫性思考，對幾個模型進行有邏輯
物理教學探討 2024年6期2024-07-13
- 高中生物課堂中學生科學思維的培養策略
分數，忽視了科學思維的養成，這使學生只會做題，卻無法真正探究生物知識。對此教師要理解培養學生科學思維的意義，意識到科學思維可以引導學生觀察現象，并提出問題和假設，讓學生通過設計實驗、收集證據的方式分析生物知識，最后得出自己想要的答案。這一過程可以讓學生發現自然中的規律，從而用科學的理論和技巧處理現實問題。所以，教師一定要重視學生科學思維的養成。學生只有獲得科學思維，才能真正意義上領悟生物的魅力，擁有獲得知識的成就感。關鍵詞：高中生物;科學思維;學科素養科學
課堂內外·高中教研 2024年5期2024-07-07
- 在物理實驗教學中培養學生思維能力的實踐研究
；實驗教學；科學思維；實驗素養有人認為只要大量刷題，就能提高分數，實驗是在浪費時間，不重視物理實驗的現象比較普遍。然而提高物理教學效率，提高學生科學素養的有效方法正是加強物理實驗教學，筆者用課堂教學案例闡述如何利用物理實驗教學培養學生的思維能力、探究能力和動手操作能力。一、物理實驗在高中物理學習中的重要性1.學習科學家的科學精神，增強學習動力物理基本概念建立、基本規律的發現，總是與科學家的探究實驗有著密切關系，他們在平時生活、生產和科學研究中發現問題引發了
新教育·綜合 2024年6期2024-06-28
- Tracker軟件助力物理模型建構教學
為是培養學生科學思維的關鍵環節之一，而現代信息技術可作為該環節的一大助力。在新課標、新課改提倡信息化教學的理念下，以“全反射”為例，將Tracker軟件應用于物理模型建構的教學過程，分析了Tracker軟件的應用原則。以問題鏈為導向，以真實情境為驅動，借助自制創新教具等手段，組織了一系列Tracker實驗探究活動，為有效地將信息技術軟件應用于物理模型建構的教學實踐提供了參考。關鍵詞：Tracker軟件；物理模型；全反射；科學思維中圖分類號：G633.7 文
物理教學探討 2024年5期2024-06-27
- 凝煉模型解題路徑 提升科學思維能力
，提升學生的科學思維能力。關鍵詞：物理模型；復雜問題；子問題；習題教學；科學思維中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2024）5-0087-5物理學是基于觀察與實驗的科學，其核心在于通過建構物理模型并運用數學等工具，進行嚴謹的科學推理與論證，從而建構出系統的研究方法和理論體系［1］。科學思維是物理學科核心素養的重要內容，主要包括模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新等要素，其中模型建構是科學思維的核心要素。為有效
物理教學探討 2024年5期2024-06-27
- 融入“學習即研究”觀念的核心素養培養教學實踐
、質疑創新等科學思維與科學探究能力，養成良好的科學態度等方面的價值，從而為發展學生核心素養提供了一種新的思路．【關鍵詞】學習即研究；核心素養；科學思維1 問題的提出物理學科核心素養是物理學科育人價值的集中體現，是學生通過物理學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力.作為學生科學素養的關鍵成分，物理學科核心素養的貫徹和落實是物理教育工作者面臨的重要課題.2 “學習即研究”觀點科學學習的本質是研究，學習者就是研究者，學習過程就是研究過程［1］．“學習即
數理天地(高中版) 2024年12期2024-06-25
- 基于建模教學策略發展學生科學思維的教學設計
時培養學生的科學思維的目的。［關鍵詞］建模教學；科學思維；教學設計［中圖分類號］? ? G633.91? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）11-0090-03一、教材分析“基因指導蛋白質的合成”一節在人教版高中生物學教材中的位置設計是很巧妙的——在必修2第四章的第一節，不難看出該節內容的重要性。第四章圍繞著基因的表達開展學習，“基因指導蛋白質的合成”即是基因的表達的開始，且在前一章的學習
中學教學參考·理科版 2024年4期2024-06-23
- 基于深度學習視域的高中生物科學思維培養
習與高中生物科學思維，分析了前者在后者應用中發揮的提供理論與實踐支撐、逐級促進科學思維發展、提供更多生物實踐機會、促進學生個性成長發展等作用，并嘗試結合具體案例圍繞創設生動情境、指導自主探究、強化拓展遷移、優化教學評價等維度探討相應的實踐策略與方法，希望能帶來些許值得參考的內容。關鍵詞：高中生物；深度學習；科學思維深度學習是和淺層學習相對的教學概念和思想。深度學習既是一種學習過程，也是一種學習方式，更是一種以培養學生各種能力為核心的教學模式。核心素養是新課
高考·上 2024年6期2024-06-21
- 基于科學思維培養的高中生物教學策略
的重要途徑。科學思維是高中生物核心素養的重要組成部分，對于培養學生的創新精神和實踐能力具有重要的意義。文章從科學思維的含義及特點出發，探討了如何在高中生物教學中有效地培養學生的科學思維，以期為高中生物教學提供有益參考。關鍵詞：高中生物；科學思維；實踐探索在新課標背景下，高中生物教師既要幫助學生掌握生物基礎知識，又要注重培養學生的科學思維。因此，如何在高中生物教學中有效地培養學生的科學思維，成為一線教師需要深入研究和探討的問題。1? ?科學思維的含義及特點科
啟迪與智慧·下旬刊 2024年5期2024-06-20
- 核心素養視域下高中物理教改路徑分析
；高中物理；科學思維物理核心素養主要包括物理觀念、科學思維、科學探究以及科學態度與責任。相較于以往的目標，如今的核心素養涵蓋了更廣泛的范圍，涉及學習能力、思維模式、學習態度等多個方面，旨在全面提升學生的綜合素養水平。因此，文章旨在探討當前高中物理教學的現狀，并根據多年的教學經驗提出一些有效的教學對策，以促進學生核心素養的培養，從而實現學生全面發展的目標。一、核心素養視域下的高中物理教學意義在當今社會，核心素養的培養成為教育的重要目標之一，特別是在物理教育領
電腦迷 2024年4期2024-06-19
- 優化生物概念教學，提升學生學科素養
；學科素養；科學思維學生對生物知識的實踐應用、遷移創新都建立在對概念的理解上，因此教師要重視概念教學，并以此促進學生學科素養的提升。初中生物包含大量知識點與概念，教師可采用啟發式教學方法，激發學生學習生物的興趣和主動性；借助多媒體教學手段，以形象直觀的方式呈現生物知識，加深學生對生物概念的理解；設計生物實踐活動，讓學生親自動手操作、觀察、做實驗等，提升學生的科學探究能力。總之，教師要不斷優化概念教學，凸出學生的主體地位，讓學生全方位掌握生物概念。一、創設生
教育界·A 2024年11期2024-06-19
- 基于科學思維品質培養的高中生物實驗教學對策
科，更是一種科學思維的訓練和塑造。實驗教學不僅是知識的傳授，更是思維的啟迪，而且它允許學生親手操作，通過觀察、記錄和分析實驗數據，培養他們的觀察力、思考力和創新能力。因此，從事高中生物教學的教師們必須深刻意識到實驗教學的重要性，將其作為生物教育的核心環節。關鍵詞：科學思維；品質培養；高中生物；實驗教學新課程不斷改革，教師們應以全新的理念和創新的方式，培養出能夠適應現代社會發展的人才。特別是在高中生物實驗教學領域，教師們被賦予了崇高的使命，激發學生科學探索的
教育周報·教研版 2024年16期2024-06-18
- 初中生物教學中發展學生科學思維的實踐研究
物教學中學生科學思維的發展，不僅需要教師能夠有效把握教材當中的實驗探究發展學生的科學思維，而且教師要善于通過引入生動的初中生物案例引發學生運用科學思維得到具有創造性見解的結論。同時教師還要引導學生學會合作，在合作當中運用創新思維來進行科學思考，在科學思考當中通過團隊合作培養學生的科學思維。關鍵詞：初中生物；教學；發展；科學思維初中生物教學中教師要想發展學生的科學思維，不僅要引導學生在認識生物解決生物實際問題的過程當中能夠尊重事實證據，基于證據和邏輯進行獨立
教育周報·教研版 2024年16期2024-06-18
- 發展科學思維素養視域下任務驅動教學
摘 要：發展科學思維是提升學生物理核心素養的重要目標。任務驅動教學是科學思維訓練的重要途徑。本課例通過質疑、推理、建模、論證、實驗、模型應用等過程，幫助學生建立自由落體運動的概念，探究自由落體運動的規律，促進學生深度思考，發展科學思維的素養。文章以課例為載體，從課堂教學的角度，闡述學生在任務驅動下，遵循認知規律，循序漸進完成科學思維訓練的過程。關鍵詞：任務驅動；科學思維 ；物理模型“雙減”政策大環境下，“提質增效”是課堂教學的重要議題。物理教學將以發展學生
高考·下 2024年3期2024-06-17
- 基于科學思維培養的高中生物情境教學策略研究
發展和改進。科學思維的培養已成為高中生物教學的重要目標之一。本文從科學思維的概念和重要性入手，分析了當前高中生物情境教學存在的問題，并探討了基于科學思維培養的高中生物情境教學策略，旨在提升學生的科學素養和促進學生的全面發展。關鍵詞：科學思維；高中生物；情境教學；實踐研究科學思維是指人們在面對問題時運用科學方法和科學知識去分析和解決問題的能力。在高中生物教學中，培養學生的科學思維不僅有助于學生理解和掌握生物知識，而且能夠提升學生的科學素養和促進學生全面發展。
高考·下 2024年3期2024-06-17
- 讓有效討論助力學生科學思維發展
花，提升學生科學思維，更是學生綜合素質的展示，而組織有效的課堂討論需要教師運用一定的教學智慧和策略。【關鍵詞】科學教學 有效討論 討論型課堂 科學思維物理學家海森堡曾指出，科學源于討論，扎根于交流。從古至今，交流討論一直是促進知識傳播、觀念交融、思維提升的有效推動力。在現在的教育教學活動中若能組織學生開展有效的課堂討論，勢必能碰撞出不一樣的思維火花。尤其在科學課堂上，將有效的討論交流和實驗活動探究進行有機結合，對于提升科學思維、涵育科學素養至關重要。一、從
小學教學研究·教研版 2024年5期2024-06-16
- 突破相異概念，發展科學思維
相異概念 科學思維學生都是帶著他們對生活現象的經驗和解釋進入科學課堂的，這些經驗和解釋可能來自身體力行的活動，可能來自大眾媒體的傳播，可能來自與身邊人的交流，這就是“教學前概念”，簡稱“前概念”。這些前概念有的是正確的，有的是錯誤的，有的即使正確卻是淺薄的、不規范的。此外，前概念存在個體差異性和穩定性，即學生的原有觀念是五花八門而持久穩固的，很難通過簡短的解釋說明進行轉化。因此，科學教師要準確了解學生前概念的一般傾向，在課堂上激發思維，審視經驗，形成新的
小學教學研究·理論版 2024年4期2024-06-07
- 習近平文化思想的四重思維
想具有豐富的科學思維，為新時代文化工作提供了理論指南和實踐遵循。從底線思維來看，表現為文化工作要堅持意識形態底線、愛國底線、道德底線以及社會價值底線；從辯證思維來看，表現為文化工作要堅持經濟效益與社會效益、引領使命與滿足功能、文化堅守與學習借鑒、文化傳承與創新創造的融合統一；從系統思維來看，表現為文化工作要與人民群眾保持緊密聯系、始終服務治國理政、彰顯時代精神風貌、凸顯包容精神；從戰略思維來看，表現為文化工作要著眼于歷史發展揭示文化建設的規律、以國際視野精
理論導刊 2024年5期2024-06-05
- 新時代文藝事業高質量發展的思維特色
著豐富深刻的科學思維，并主要表現為：以高屋建瓴的戰略思維，擘畫文藝事業藍圖；以察往知來的歷史思維，洞察文藝創作規律；以邏輯縝密的辯證思維，把握文藝工作關系；以綜合治理的系統思維，建設文藝生態領域；以引領時代的創新思維，提升文藝作品質量。這些科學思維方法既各具特色、各有所長，又相輔相成、相互促進，它們及其運用科學回答了文藝“源于誰”“為了誰”“屬于誰”“如何為”等一系列重大理論與實踐問題。關鍵詞：新時代；文藝事業；科學思維；文化強國引言文藝事業長期以來都是中
公關世界 2024年4期2024-06-04
- 借助《認識棱鏡》教學發展學生思維
含科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任等。重視學生科學思維的培養是科學教育的重要內容之一，將培養學生的科學思維貫穿于科學課堂具有重要意義。本文借助教科版《認識棱鏡》一課，通過材料進階、科學史的重演、評價單的使用，探討如何在科學課堂教學中對學生的科學思維進行培養。〔關鍵詞〕? 小學科學；科學思維；材料進階；科學史；評價單〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ?
小學科學 2024年16期2024-06-03
- 培養科學思維的邏輯與創新
核心素養；科學思維；邏輯與創新；教學策略〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 16? ? 013-015隨著教育教學理念的與時俱進，提升學生的科學核心素養已成為小學科學教學的重要使命之一。2022年版《義務教育科學課程標準》（以下簡稱“新課標”）對小學科學教學提出新的更高要求，強調在教授學科核心知識的同時，將科學觀念、科學思維、探究實踐及態
小學科學 2024年16期2024-06-03
- 創意班級活動
質疑等解釋性科學思維的養成，直接決定著他們探索科學本質的能力以及對周圍事物的態度。因此，作為擔負著培養學生素養任務的班主任，可以組織學生開展創意班級活動，以提升的學生科學素養，讓學生更好地體驗科學、運用科學。〔關鍵詞〕? 小學科學；班級活動；科學思維〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 16? ? 094-096一、創意班級活動的背景在教學實
小學科學 2024年16期2024-06-03
- 改進《認識液體》實驗教學
在培養學生的科學思維能力和探究實踐能力等方面起到重要的促進作用。為了更好地促進學生核心素養的全面發展，需要教師在日常教學中積極思考，勇于探索，在實驗教學中創新方式方法。〔關鍵詞〕? 小學科學；實驗創新；探究實踐；科學思維〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 16? ? 067-069一、改進實驗教學的意義《義務教育科學課程標準（2022年版）
小學科學 2024年16期2024-06-03
- 高中物理教學中學生科學思維能力培養研究
重點加強學生科學思維能力的培養，引導學生基于物理視角來對現實生活現象進行描述，從而順利落實核心素養育人目標，并助力學生的學習水平獲得有效提升.基于此，本文對高中物理教學中學生科學思維能力培養展開了深入研究.關鍵詞：高中物理；科學思維；培養措施；行為引領中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2024）12-0101-03《普通高中物理課程標準（2017年版）》中將物理學科核心素養整體劃分為四大維度，分別是物理觀念、科學思維、科學探究
數理化解題研究·綜合版 2024年4期2024-05-27
- 初中生物實驗教學中標準化訓練開展分析
生實驗技能、科學思維和數據分析能力方面的積極作用.標準化訓練不僅有助于學生理解生物學概念，還培養了他們的獨立思考和問題解決能力.通過規范的實驗操作和數據記錄，學生將更好地迎接未來科學研究和職業的挑戰.關鍵詞：標準化訓練;實驗技能;科學思維;數據分析;教育效益；初中生物教育中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2024）11-0137-03初中生物教育在培養學生科學素養和批判性思維方面起著關鍵作用.實驗教學作為生物學習的核心組成部分
數理化解題研究·初中版 2024年4期2024-05-25
- 高中物理課程與學生科學素養的整合發展
；物理觀念；科學思維；科學探究；科學態度前言：在科技日新月異的時代，培養學生的科學素養已成為教育的必然要求。高中物理是培養學生科學素養的關鍵學科，在課程目標、教學內容和教學模式等方面都應體現科學素養培養的理念。《普通高中物理課程標準（2017版）》明確提出，高中物理課程應培養學生的物理觀念、科學思維、科學探究能力以及科學態度與責任，為高中物理教學指明了方向。本文將圍繞這四個維度，探討在高中物理課堂教學中培養學生科學素養的實踐策略。? 一、在教學中滲透物理學
科學導報 2024年26期2024-05-24
- 基于“三折頁”的科學論證式教學探討
習共同體發展科學思維的實踐研究”（編號：JN2021/288）的階段性成果。［摘 要］以論證活動為基本特征的論證式教學能有效培養學生的核心素養。實際教學中，學生往往缺少思維支架和證據意識，且很難將內隱的思維活動轉化為外顯的高水平論證話語。“三折頁”的設計與應用旨在引導學生圍繞觀點經歷“搜集證據—整理證據—論證觀點”的過程，從而發展學生的科學思維能力。［關鍵詞］三折頁;論證式教學;科學思維［中圖分類號］ G623.6［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-
小學教學參考(綜合) 2024年4期2024-05-22
- 基于科學思維的初中科學情境化教學策略研究
扦［摘 要］科學思維的培養是發展學生核心素養的任務之一，而情境教學有助于激發學生的科學思維。文章基于實驗情境、真實情境、歷史情境等教學情境的創設，探索以情境為載體的體現科學思維的教學策略。［關鍵詞］科學思維；情境化教學；初中科學［中圖分類號］? ? G633.98? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）09-0052-03《義務教育科學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標
中學教學參考·文綜版 2024年3期2024-05-19
- 新工科背景下環境化學課程教學改革探索
，培養學生的科學思維，解決實際環境問題。這一創新模式運行以來，增長了學生的見識，提升了教學質量；建立了全員育人、全程育人模式，增強了學生的實踐創新能力；培養了學生的科學思維，鍛煉了學生解決實際環境問題的能力，對于全面推進環境化學課程體系改革具有一定的推廣和借鑒意義。［關鍵詞］環境化學；信息化教學；第二課堂；科學思維；全程育人［中圖分類號］G642.0［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）03-0034-04環境化學是研究有害化學物質在環
大學教育 2024年3期2024-05-18
- 科學思維視域下的“加速度”教學設計
紅君【摘要】科學思維是新課程標準改革的重點，也是教學實踐中教師的關注點及難點.同時“加速度”是高中物理力學中的重要概念，是聯系運動學和動力學的橋梁.本文從培養學生科學思維能力的角度出發，以問題提出、問題聚焦、問題探究、問題解決、問題延伸為主線，對人教版高中物理必修一“速度快慢的描述——加速度”一節的知識進行教學設計，希望能為教師提供一定的參考.【關鍵詞】科學思維；高中物理；加速度1 問題的提出2020年版《普通高中物理課程標準》要求學生要具有初步的科學推理
數理天地(高中版) 2024年6期2024-05-17
- 基于科學思維的高中生物作業設計與評價
背景下，基于科學思維的校本作業設計并進行合理評估與反饋，有助于提高學生的學習效果，培養其批判性思維、問題解決能力和實踐應用能力.因此，在高中生物教育中，重視基于科學思維的作業設計與評價對學生的全面發展具有重要意義.關鍵詞：科學思維；作業設計；作業評價；高中生物中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）06-0140-03新課標對于生物學課程的學習目標要求之一是初步掌握科學思維方法，具備一定的科學思維習慣和能力，使他們能夠
數理化解題研究·綜合版 2024年2期2024-05-16
- 以做啟思 以思促做
“做與思”；科學思維〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 13? ? 025-0272022年版新課標強調重點落實核心素養，素養導向貫穿教學始終。而思維是核心素養的核心，所有核心素養的形成都必須經過積極主動思維，因此教師要重視對學生思維能力的培養。小學科學教育是培養學生科學素養和科學思維能力的關鍵階段。在教學中，教師常常面臨如何將實驗、觀察和
小學科學 2024年13期2024-05-16
- 直觀實驗對學生學習成效的影響
，培養學生的科學思維素養，提高學生的探究實踐能力，促進其形成正確的態度責任。教師以此教學，能提高教學成效。〔關鍵詞〕? 小學科學；直觀實驗；學習成效；科學思維〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 12? ? 061-063直觀教學是指利用各類資源和教具作為感官傳遞物，通過運用一定的展示方法，提高學習效果、提升學習效率的教學方式。直觀教學要運用
小學科學 2024年12期2024-05-16
- 以《種子的傳播》教學為例闡述三段式研討模式
這不利于學生科學思維的發展。為此建構三段式研討模式，該機制包含漫步式研討、共生式研討、辯論式研討三種不同形式的交流研討方式，讓科學思維在研討過程中順勢生長。本文以教科版四年級下《種子的傳播》研討部分教學為例，對三段式研討模式進行闡述。〔關鍵詞〕? 小學科學；交流研討；三段式；科學思維〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 12? ? 040-0
小學科學 2024年12期2024-05-16
- 指向科學思維發展的化學數字化教學探究
聯系，促進其科學思維發展，實現了學科育人價值。關鍵詞：科學思維；化學數字化實驗；仿真實驗；飽和溶液《義務教育化學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）建議教師利用數字化實驗裝備改進傳統實驗，讓學生借助可視化的數據認識化學問題的本質，培養學生多視角收集證據解決化學問題的能力[1]。數字化實驗是指借助計算機平臺完成的實驗，包括仿真實驗和借助傳感器的實驗及多媒體展現的實驗[2]。數字技術賦能化學課堂教學，在學生科學思維發展中發揮著重要作用。初中化學“科
中小學數字化教學 2024年4期2024-05-15
- 基于科學思維培養的物理概念教學路徑
要］加強學生科學思維的培養，能夠拓寬學生物理學科的認知視野，幫助學生更加深入、準確地理解物理知識，把握知識本質，強化學生物理學科的綜合學力。教師以物理概念教學為抓手，從整合概念教輔資源、投放概念學習任務、巧設概念思考活動、推出概念實驗項目、創設概念教學情境、創新概念訓練形式等角度入手，推動學生科學思維培養與物理概念教學的有機融合，促進學生多維度思維能力的養成，提升學生的物理學科核心素養。［關鍵詞］科學思維；概念教學；核心素養［中圖分類號］? ? G633.
中學教學參考·理科版 2024年2期2024-05-13
- 依托科學實驗，發展科學思維
以發展學生的科學思維。教師可以從明確實驗目標、凸顯學生主體地位、注重實驗反思等方面組織學生進行科學實驗，深化學生對科學知識的理解，發展學生的科學思維。［關鍵詞］小學科學;科學實驗;科學思維［中圖分類號］ G623.6［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）09-0087-03《義務教育科學課程標準（2022年版）》明確指出，科學思維是科學課程要培養的學生核心素養之一。科學思維是指符合認識規律、遵循一定的邏輯規則，并能夠正確認識結果的思
小學教學參考(綜合) 2024年3期2024-05-12
- 指向科學思維培養的教學設計與實踐
地培養學生的科學思維是當下科學教學的重要研究課題。小學科學教師結合兒童思維發展特點，采用以問引學、以探促學、以辯思學、以用遷學的教學策略，能讓學生在真實的問題情境中通過“探究—研討—應用”，參與高水平的思維活動，真正達成讓學生主動參與、實踐探究、合作交流、學以致用的教學目標，有效發展學生的科學思維能力和科學思維品質。［關鍵詞］小學科學;科學思維;教學策略;教學設計［中圖分類號］ G623.6［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）09
小學教學參考(綜合) 2024年3期2024-05-12
- 基于“五環四線” 模式的初中“功”的教學設計與實踐
;探究實踐;科學思維中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）08-0106-03隨著初中物理新課程標準的頒布，課堂教學模式在不斷地變革與創新.文章以“功”的教學設計為例，通過情境→問題→任務→評價，遵循學生身心發展規律，循循善誘引導學生思維由低階轉向高階.1 “五環四線”課堂教學模式新課程標準要發展學生的核心素養，主要包括科學觀念、科學思維、實踐探究、態度責任等方面[1].要求教師依據以上四個方面充分挖掘教學素材，基于
數理化解題研究·初中版 2024年3期2024-05-11
- 小學科學思維型教學具象化處理策略研究
要加大對學生科學思維能力的培養力度，使學生掌握認真思考科學知識、解決科學問題的必要能力，建立正確的科學探究思路，促進思維與綜合能力的全面提升。思維型教學是發展學生科學思維素養的有效途徑，在開展思維型教學時，教師要將相對抽象的思維能力培養落實到具象化的教學活動中，為學生創設真實的情境體驗環境，讓學生在各種情境與現實問題的探究中學到知識、生成思維。文章對新課標背景下的小學科學思維能力培養進行分析，結合教學實踐，討論了小學科學學科思維型教學的具象化教學設計策略，
考試周刊 2024年7期2024-05-08
- 淺議如何通過巧設情境提高初中生物學課堂教學有效性
，培養學生的科學思維和解決問題的能力。關鍵詞：生物情境教學；學習動機；興趣；教學評估；科學思維中圖分類號：G633.91??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）12-0129-06生物學是一門關于生命的學科，它探索生物的結構、功能、相互關系和演化。然而，傳統的生物學教學往往以教師為中心，注重死記硬背和理論知識的傳授，缺乏與現實生活和學生個體經驗的聯系。在這種教學模式下，學生易失去興趣，并認為生物學是一門枯燥乏味的科目。因此，為
考試周刊 2024年12期2024-04-27
- 母題賦源 拓展賦能
題提升學生的科學思維能力。關鍵詞：母題；科學思維；能力引言《義務教育物理課程標準（2022版）》中提出：物理課程要培養的核心素養，主要包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任[ 1 ]。在初中物理教學中，習題教學是提升科學思維能力的重要環節，尤其是進入中考復習階段，精選母題作為知識本源，通過拓展母題，提升科學思維能力，落實“雙減”政策，從而幫助學生減輕學業負擔，避免陷入題海戰術泥潭，提高復習效率。以變阻器母題教學例談如何提升科學思維能力。1? 精選
中學理科園地 2024年2期2024-04-25
- 基于情境鏈的角色扮演在初中生物課堂教學的實踐
扮演方式開展科學思維探究的教學活動，是實施有效教學的一種嘗試。文章以“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”為例，教師通過情境鏈的鋪陳，引導學生角色扮演，運用科學思維自主探究，認識并理解光合作用過程，沉浸式地開展教學活動，將生活實際問題在情境中解決。這種基于情境鏈的角色扮演教學法，不僅能提高學生的學習興趣和學習效率，而且能夠真正實現有效教學，有效提升核心素養。關鍵詞：初中生物；情境鏈；角色扮演；科學思維；核心素養1? 研究背景生物學科核心素養是學生在生物課堂教學和
中學理科園地 2024年2期2024-04-25
- 高中物理概念教學中巧設情境力促科學思維形成
要組成部分，科學思維是培養學生物理核心素養的關鍵要素，任何物理概念的形成都離不開物理思維。文章通過詳實的教學案例，著重論述了利用情境創設的方法以概念的形成過程為主線，讓學生經歷物理概念的生成過程以促進學生科學思維水平發展。關鍵詞：物理概念；科學思維；情境創設；核心素養引言《普通高中物理課程標準（2017年版）》指出：科學思維是物理學科核心素養的核心內容[ 1 ]。物理概念作為物理學科的基石，在高中物理教學中占有非常重要的位置。建構主義理論給我們最大的啟示在
中學理科園地 2024年2期2024-04-25
- 小學生科學思維能力的培養價值與教學策略研究
，特別是培養科學思維能力，促進學習能力、創新能力的發展。文章主要以新課程標準的核心素養為背景，思考如何培養小學生的科學思維能力，以有效提高小學科學教學水平。關鍵詞：小學科學；科學思維；培養價值；教學策略中圖分類號：G623.6??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）09-0021-04一、 小學生科學思維能力培養的意義《義務教育科學課程標準（2022年版）》指出：科學思維是從科學的視角對客觀事物的本質屬性、內在規律及相互關系的
考試周刊 2024年9期2024-04-23
- 設計實驗教學過程 提升學生科學思維和實驗探究能力
計實驗教學；科學思維；科學探究能力文童編號：1003-7586（2024）01-0048-03 中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B科學思維和科學探究是高考評價體系的“四層”中生物學科“學科素養”中的2項重要內容；實驗探究能力也是高考評價體系的“四層”中生物學科“關鍵能力”之一。生物實驗課是探究生物知識的重要途徑，開好生物實驗課可以調動學生學習積極性，激發學生學習興趣，培養學生操作和思維能力，形成實事求是的科學態度和團結協作的精神。實驗教學設計是課堂
中學生物學 2024年1期2024-04-22
- 基于學科理解的高中化學教材研究
解；水溶液；科學思維；教材對比；學科能力進階2017年國家教育部頒布的《普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂）》（下稱“新課標”）強調發展和培養學生的核心素養能力，同時強調教師要有更高的專業素養，要注重依托各種途徑提升其化學學科理解能力[1]。教師學科理解水平是實現素養落地的基礎，其往往制約著化學教學活動設計與實施。化學科學經驗的傳遞理論認為，作為化學科學經驗傳遞者的化學教師需要站在課程標準、學科體系的高度上進行學科理解，最終實現化學科學經驗由
化學教學 2024年3期2024-04-22
- 科學思維指向下的高中物理實驗教學設計探究——以“楞次定律”為例
：本文探討了科學思維在高中物理實驗教學中的導向作用，并以“楞次定律”為例進行深入分析.通過適當的教學策略，培養學生獨立思考和解決問題的能力，進而提高他們的科學素養和創新能力.關鍵詞：科學思維；高中物理；實驗教學；楞次定律；能力培養中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）03-0078-03“楞次定律”是高中物理中的一個重要定律，它涉及電磁感應現象中感應電流的方向和大小.掌握這個定律，對于理解電路的動態行為以及進行實際應
數理化解題研究·綜合版 2024年1期2024-04-21
- 通過情境式教學推進“要我學”向“我要學”轉變
發展了學生的科學思維，提升了學生的核心素養。〔關鍵詞〕? 小學科學；情境式教學；教學實踐；科學思維〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 10? ? 031-0332022年，對于作為科學教育工作者的我們，是極不尋常的一年。這一年，黨的二十大報告將教育、科技、人才“三位一體”統籌安排、一體部署，明確了科教興國戰略在新時代的科學內涵和任務使命，強
小學科學 2024年10期2024-04-20
- 讓學生思維在微項目式學習中發展
以培養學生的科學思維和解決問題的能力。將微項目式學習應用于小學科學課堂，可以讓學生在有意義的實踐中學習科學知識和科學方法。與傳統的知識灌輸相比，微項目式學習強調學習的主動性和興趣性，可以提高學生的參與感和成就感。將微項目式學習與小學科學課程有機結合，不僅可以培養學生的科學思維，還可以增強他們解決實際問題的能力，為其終身學習奠定基礎。〔關鍵詞〕? 小學科學；科學思維；微項目式學習〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A?
小學科學 2024年10期2024-04-20
- 養成習慣 樹立觀念 掌握方法 完善評價
過程。同時，科學思維的培養，作為新的教育趨勢，能助力學生更好地理解和應用科學知識。因此，本研究旨在深入探討如何幫助學生養成科學思維習慣、樹立科學思維觀念、掌握科學思維方法，同時完善科學思維評價，希望為教育工作者提供有價值的參考。〔關鍵詞〕? 小學科學；新課標；科學思維；培養策略〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 11? ? 103-105隨
小學科學 2024年11期2024-04-20
- 在《身體的“聯絡員”》課堂實現概念模型的有效建構
2年版）》中科學思維核心素養的重要組成部分，對學生的思維發展有著重要的作用和價值。本文基于《身體的“聯絡員”》一課的課堂實踐，精心重構教學內容，通過“暴露原始模型、修正模型偏差、深化模型理解、鞏固模型認知”的模型建構流程，幫助學生突破認知障礙，有效建構神經傳遞概念模型，發展學生的科學思維。〔關鍵詞〕? 小學科學；科學思維；模型建構〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-631
小學科學 2024年11期2024-04-20
- 運用生活物理實驗，提高初中生科學思維能力
習態度，提高科學思維能力.【關鍵詞】初中物理；生活實驗；科學思維生活實驗和日常生活之間有著緊密的聯系，在初中物理教學中利用生活實驗的優勢，可以借助生動形象的方法為學生呈現物理知識，幫助學生更輕松學習，并且借助實驗探究來論證自己的想法，進一步提高學生學習物理知識的效率.現如今，初中物理實驗教學過程中，出現了理論和實際不相貼合的情況，并不利于提高學生的實驗探究欲望.因此，初中物理教師要真正借助生活實驗的作用，幫助學生培養良好的實驗操作能力，提高學生的科學思維能
數理天地(初中版) 2024年8期2024-04-18
- 科學思維視域下開展生物學概念模型教學的研究
學實際，分析科學思維視域下開展生物學概念模型教學的實踐方式。【關鍵詞】科學思維；初中；生物學；概念模型教學作者簡介：陳丹丹（1981—），女，江蘇省南通市通州區先鋒初級中學。學生在初中階段建立對生物學的初步認知，掌握生物學的學習方法具有重要的意義。科學思維視域下的概念模型教學，可有效地培養學生的生物學學科核心素養。一、基于學生認知需求，梳理生物學概念模型教學的流程科學思維視域下的生物學概念模型教學應以學生的認知能力和認知需求為出發點，引導學生經歷從個體到一
教育界·A 2024年4期2024-04-05
- 在《聲音的產生》教學中建立思維可視化課堂
? 要〕? 科學思維作為科學學科核心素養之一，在科學課程中有著舉足輕重的地位。要想培養學生的科學思維，發展學生的思維力，就需要教師在課堂上提出具有挑戰性的“大問題”，并采取促成學生參與科學問題探究、成果總結匯報、轉變課堂話語方式等方法實現思維的可視化和具體化，創建科學思維可視化的科學課堂，培養學生的科學素養。〔關鍵詞〕? 小學科學；科學思維；思維可視化；課堂〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文
小學科學 2024年9期2024-04-02
- 《重要的食物鏈》教學讓學生思維在有序的探究活動中發展
科學；探究；科學思維；科學素養〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 07? ? 040-042《重要的食物鏈》對應2022年版《義務教育科學課程標準》第5個核心概念“生命系統的構成層次”中的“生態系統由生物與非生物環境共同組成”這一學習內容。內容要求是：說出常見動物和植物之間吃與被吃的鏈狀關系。本課引導學生分析在一定環境中生存的植物和動物之間
小學科學 2024年7期2024-03-27
- 基于科學思維提升的初中物理進階教學設計
芳艷【摘要】科學思維作為物理核心素養的重要因素，貫穿于中學物理教學的始終.本文根據學習進階理論，以“歐姆定律”教學為例，將科學思維推向學生的最近發展區，盡可能符合所有學生的認知水平，提升學生的核心素養.【關鍵詞】初中物理；科學思維；歐姆定律參考文獻：[1]謝亭葉.基于提升學生核心素養的初中物理教學設計——以蘇科版“電熱器電流的熱效應”為例[J].數理化解題研究，2023（26）：110-112.[2]李小丹，楊亞男.基于核心素養的初中物理教學設計——以“探
數理天地(初中版) 2024年4期2024-03-01
- 高中物理實驗教學中培養學生科學思維的策略
程總目標，而科學思維是核心素養的重要組成部分.將科學思維培養落實到高中物理實驗教學中，不僅可以高效地提升學生科學思想，還能改變教師對物理實驗教學理念，更加高效、科學地開展實驗教學，促使學生深度掌握物理知識.本文基于培養學生科學思維要點探索高中物理實驗教學中培養學生科學思維策略.【關鍵詞】高中物理；實驗教學；科學思維為社會培養符合時代需求的人才，新課標教育改革將核心素養培養作為課程改革重要突破點，要求學生在課堂教學活動中全面提升和發展，使學生真正成為全能型人
數理天地(高中版) 2024年4期2024-03-01
- 基于“科工整合”的“速率和平衡”大單元復習教學
活動中凝練出科學思維”的基礎上建立的一種可操作性的高階思維。依據工程活動“設計與決策、研發、實施、實現”四個層次，以“利用工業廢氣中的CO2為碳源催化加氫合成甲醇”為例展開五步教學，基于“科工整合”實施“速率和平衡”大單元復習，引導學生站在“全過程”的視域高度形成“利用化學反應規律調控化學反應”的新認識，構建“設計化學反應解決化工問題”的一般思路。關鍵詞： 科工整合； CO2催化加氫； 大單元復習； 科學思維； 工程思維文章編號： 10056629（202
化學教學 2024年1期2024-02-22
- 物理拔尖人才培養三要點
：理念更新；科學思維；運動與力的關系；因材施教 高中物理是自然科學領域的一門基礎學科，其課程目標要求培養學生具有創新意識和創新能力。創新素養是拔尖人才最重要的素養，高中物理教師應該從教學觀念的更新、學生科學思維的培養、因材施教的落實三個方面積極探索拔尖人才創新素養提升的實踐路徑。結合高中物理教學實際，探索與研究拔尖人才培養的高中物理課程教學策略。 2022年習近平主席提出基礎學科拔尖人才培養戰略。國家一直重視自然科學基礎課程教學領域拔尖人才的培養。順應時代
科學導報 2024年4期2024-02-11