淺析計算機應用與科學思維能力培養

【摘要】計算機是當前人們生產生活中非常重要的工具，計算機應用水平的高低世界決定著工業化水平的發展。本文從當前計算機應用與科學思維能力培養中存在的問題進行了簡要分析，并給出了幾點改善措施。

【關鍵詞】計算機;應用;科學思維

隨著我國通信網絡的不斷發展，計算機已經成為生產生活中的重要組成部分，社會對計算機人才的需求也在逐年增加。計算機是一門應用性較高的學科，對人才的工程應用能力和創新能力要求較高，因此，為了滿足社會對計算機人才能力的要求，為社會提供更多的具有較高水平的應用型人才，必須要提高計算機應用能力的培養水平，要加強科學思維能力的培養，深化改革思維教育方式，逐步提高學生對各種信息的加工和提取能力，盡可能的幫助他們在工作生活中提高其研究水平。將計算機應用能力與科學思維能力培養相結合是高等教育未來的改革和發展方向，也是我國高校計算機專業教學的重點內容。

一、當前計算機應用與科學思維能力培養中存在的問題

1、教學內容落后

隨著計算機應用范圍的不斷發展，相關技術可謂是日新月異，甚至于每天都會有很多先進技術問世，供人們生產生活實用。但由于當前我國計算機高等教育中在計算機應用和科學思維培養方面還存在著諸多問題，致使高素質的計算機應用型人才匱乏。究其原因，首當其沖的就是教學內容的落后。現階段很多高校計算機教學內容主要組成部分就是各種教材，這顯然在內容更新上會有著一定程度的滯后。當然，計算機基礎教學應該依靠教材，來幫助學生打牢計算機基礎。但更重要的計算機應用水平的培養要注重與時俱進，讓學生更多的學習最新技術，為適應社會需求做好準備。此外，科學思維能力的培養更為關鍵。科學思維能力不是哪一本教材就可以講述的，他需要教師在日常教育教學工作中，結合計算機這門學科的特點，對學生的思維方式加以科學教育。

2、教學內容側重不準確

近些年來，隨著高等教育改革的不斷深化，有關計算機應用和科學思維能力培養的研究成果也逐漸增多。但從我國高等教育的實際教學過程來看，計算機應用教學還主要停留在陳舊技術上，這種教學方式很難以讓學生畢業后更快的適應社會需求。而且有關科學思維能力的培養更為形式化，很多學校雖然已經意識到科學思維能力培養對學生的重要性，但一直未能找到一個很好的辦法來在實際教育教學工作中來加以改善。這些問題的存在致使我國高素質計算機應用型人才匱乏。

3、科學思維能力的培養過于形式化

科學思維能力是一個人創新性、獨立思考能力等多方面素質的集中體現，如何培養學生的科學思維能力是當前教育工作者需要重點研究的內容。現階段，我國有關科學思維能力培養的理論研究成果主要集中在中小學教育，高等教育尤其是結合計算機應用教育的研究成果少之又少。從教師的角度出發，高等教育科學思維能力培養更多的是注重理論知識的傳授，缺乏有效培養學生科學思維能力的教學方法，導致學生科學思維能力的培養不足，學生在實際工作中分析處理問題的能力較為薄弱;從學生的角度出發，過分重視理論知識的學習，片面的認為只要理論知識過硬，自己的科學思維能力就會有所提高，不會“活學活用”就無法真正提高個人思維能力。此外，高等教育科學思維能力的教學過程中，師生之間的互動太少，更多情況下都是老師在“教”，學生被動接受，學生在此期間并未有自我思考的時間。科學思維能力培養的形式化，導致學生在校期間無法真實有效的提高個人這方面的能力，缺乏創新性和獨立思考能力。因此，如何在高等教育中結合學生性格及特點，開展更為有效的教育教學活動，提高學生科學思維能力是今后的重點工作。

二、計算機應用與科學思維能力培養改善措施

計算機的推廣應用給社會進步帶來了強大的推動力，提高了人們生活質量。科技水平的提升離不開科學工作者的努力，科學思維能力是任何一個創造性人才不可缺少的素質。具備高素質科學思維能力的計算機應用人才，才能夠更多的發現計算機應用過程中存在的問題，才能夠更好的將技術與實際生活結合在一起，不斷拓展計算機的應用領域，提高計算機的應用水平。當今世界是一個信息化社會，如何將各種信息有效結合在一起，并將其在計算機領域中加以運用是未來社會發展的重要內容之一。計算機應用與科學思維能力的培養必須要受到高等教育工作者的重視，只有這樣才能夠更好的提升我國計算機領域發展速度，才能夠培養更多優秀的計算機應用型人才。

1、重視對學生應用能力的培養

應用是任何一項技術研發的根本目的，因此計算機應用水平是評價一位學生素質高低的關鍵因素。高等教育中計算機應用能力的培養，是確保學生能夠具備一定的計算機應用能力，能夠結合工作實際利用計算機達到既定目標，并且能夠在實際應用過程中處理所遇到的問題。這不僅要求學生具備一定的計算機技術，同時還要有較為優秀的科學思維能力。高校在實際教育教學過程中，要增加計算機實踐課程實踐，在保證理論教育的基礎上，更多的結合實踐來幫助學生掌握計算機基礎知識，并在此過程中去培養學生的科學思維能力。同時要更多的開展以學生為主導的教學活動，指導學生自我學習有關理論知識，研究其深層次的內容，并及時解決學生在自學過程中遇到的困難。通過培養學生自我學習計算機知識的興趣，來提高其科學思維能力。這樣就能夠將學生主動性最大化發揮出來，讓他們在學校就了解到更多的先進技術，促使學生在畢業時更好的與社會接軌。

2、以社會需要為前提對學生進行培養

社會需求是計算機應用和科學思維能力培養的前提。計算機應用能力培養的主要目的就是確保學生能夠在工作中熟練地運用計算機來處理有關問題，并通過自己的科學思維來面對工作中可能出現的各種“疑難雜癥”。高等教育過程中，教師要結合學生個性和特點有針對性的開展一系列教學工作，幫助學生在校期間更好的去了解計算機技術發展狀況，更好的去理解計算機應用與計算機基礎理論兩者之間存在的差異。只有這樣學生的能力和素質才能夠滿足社會需要，才能夠更好的實現個人價值。

3、要注重對學生科學思維能力的培養

科學思維能力是學生個人綜合素質的關鍵指標，它對于學生學習、生活乃至整個人生都至關重要。計算機應用與科學思維能力的培養有必要結合在一起，雖然計算機基礎知識很重要，但更為重要的是如何將計算機應用到實際生產生活中去，如何利用自己的科學思維能力創新性的解決各種問題。教師在教學過程中，一方面要注重計算機基礎知識的教學，另一方面要更多地利用實踐機會幫助學生提升其計算機應用能力和科學思維能力。引導無疑是一種更為有效的教學方式，遇見困難先讓學生自己找方法解決，并在此過程中給出指導意見。這樣既能夠提升學生的計算機應用水平，同時又能夠培養學生的科學思維能力。

三、結束語

計算機的廣泛應用需要更多的高素質應用型人才，需要他們在生產生活過程中結合實際更加高效的解決問題，研發出更多先進技術來提高生產力。高等教育改革的目的之一就是為國家培養更多有用人才，因此對計算機應用與科學思維能力的培養加以研究是當前重要工作內容。

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【作者簡介】

唐利娜（1982—），女，漢族，河南新鄭人，鄭州工業技師學院講師，主要研究方向：計算機程序開發與應用教學。