石靜
摘 要:科學(xué)實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和探索性思維的形成至關(guān)重要。科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中,要注重引導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維。文章從過程實(shí)驗(yàn)、獲取體驗(yàn),探究實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新,開放實(shí)驗(yàn)、拓展視野等方面進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞:科學(xué)實(shí)驗(yàn)課;科學(xué)思維;動手能力;思維能力
中圖分類號:G421;G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)34-0042-01
科學(xué)課不僅在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成中起著較為關(guān)鍵的啟蒙作用,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成的重要途徑。作為科學(xué)課的重要組成部分,科學(xué)實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和探索性思維的形成至關(guān)重要。因此,授課教師在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的時候,應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí),著重發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。
一、過程實(shí)驗(yàn),獲取體驗(yàn)
眾所周知,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),由此可以推知科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)課程中的重要地位。科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為學(xué)生檢驗(yàn)科學(xué)理論知識提供了依據(jù),通過對實(shí)驗(yàn)課過程的探究,學(xué)生對科學(xué)理論的理解更加深刻、透徹,對理論知識的體驗(yàn)更加深入。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)三年級科學(xué)上冊“生命源泉——水”這一章節(jié)時,可能會對該章節(jié)的理論內(nèi)容有一個比較模糊的認(rèn)識,如果不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生很難對水這種自然界廣泛存在、且是人類生存必需的物質(zhì)有一個清晰和深刻的認(rèn)識。授課教師可以通過實(shí)驗(yàn)課堂中一系列動手實(shí)踐活動,幫學(xué)生認(rèn)識水的有關(guān)現(xiàn)象,比如水的溶解性、毛細(xì)現(xiàn)象,以及水的表面張力。通過具體的實(shí)物進(jìn)行物理性質(zhì)的驗(yàn)證,學(xué)生就可以強(qiáng)化對相關(guān)物理知識的理解和記憶。同時,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中,教師還可以幫助學(xué)生認(rèn)識全球范圍內(nèi)廣泛存在的水資源短缺問題、日趨嚴(yán)重的水污染等問題,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。授課教師在進(jìn)行本單元學(xué)習(xí)的時候,選擇將水的話題作為研究地球與宇宙板塊中“地球物質(zhì)之二——水”的切入點(diǎn),能幫助學(xué)生站在生命的高度,更加全面客觀地認(rèn)識水在動物、植物、人類生產(chǎn)生活中的巨大作用。
陶行知先生主張:“事怎樣做就怎樣學(xué),怎樣學(xué)就怎樣教;教的法子要根據(jù)學(xué)的法子,學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。”“教學(xué)做是一件事,不是三件事。”因此,要在做中教,在做中學(xué),通過具體的實(shí)驗(yàn)操作,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知,豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。而進(jìn)行水的物理性質(zhì)探索,無疑可以幫助學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得更多關(guān)于水的實(shí)踐體驗(yàn),有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
二、探究實(shí)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新
人類社會之所以不斷發(fā)展和進(jìn)步,源于人們探索的步伐始終沒有停止過。也只有不斷探索,人類對未知世界的認(rèn)知才更加全面,更加完善。而學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中對實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)步驟的不斷探究,在探究過程中的不斷創(chuàng)新,恰好可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)造性思維能力。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)四年級上冊教材第三單元“奇妙的聲音王國”這一章節(jié)內(nèi)容時,教師可以圍繞“分類”這一科學(xué)探究中的重要環(huán)節(jié),開展相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)。根據(jù)教材上理論內(nèi)容的講述,針對聲音的產(chǎn)生、傳播和聲音的強(qiáng)弱、高低,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)提出假設(shè),并且采用查找資料、實(shí)驗(yàn)等方法對假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證,在實(shí)踐中逐步學(xué)會通過“假設(shè)與搜集證據(jù)”的策略去解決問題,并在實(shí)驗(yàn)探索的過程中有所創(chuàng)新。例如,教師引導(dǎo)學(xué)生制作土電話的時候,可以讓學(xué)生使用不同材質(zhì)的繩子作為土電話的連接線,進(jìn)一步探究聲音傳播和傳播介質(zhì)之間的關(guān)系。
陶行知強(qiáng)調(diào),“做”是教和學(xué)的中心環(huán)節(jié),也是教育的中心。因此,在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中,教師要處處以“做”作為立足點(diǎn),以“做”來解決各種問題。“教學(xué)做合一”的實(shí)質(zhì)就是教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合,在結(jié)合中逐漸尋找新的突破點(diǎn)和創(chuàng)新環(huán)節(jié),以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
三、開放實(shí)驗(yàn),拓展視野
實(shí)驗(yàn)課堂的一個重要優(yōu)勢,在于其獨(dú)特的開放性,不僅體現(xiàn)在課堂組織形式的開放性,更體現(xiàn)在課堂思維方式的開放性。開放的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課,能夠極大地拓展學(xué)生的視野,使學(xué)生的眼界更加開闊。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)五年級上冊教材第三單元“電和磁”時,可以通過開放的實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行完整的電路設(shè)計,并通過簡單電路的實(shí)際組裝,了解電路的基本構(gòu)成,增長看圖組裝電路的知識才干。開放的課堂,更利于學(xué)生知道有的材料容易導(dǎo)電,有的材料不容易導(dǎo)電。不同材料接入電路時電燈泡亮度會有變化,這能讓學(xué)生間接了解到材料導(dǎo)電能力的差異性,便于學(xué)生掌握安全用電的常識。同時,學(xué)生通過對磁鐵的性質(zhì)探究,可以逐漸了解到電能產(chǎn)生磁,從而不斷進(jìn)行知識積累,為今后學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
總而言之,科學(xué)實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和探索性思維的形成至關(guān)重要。科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中,要注重引導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí),以“做”來解決各種問題,發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維。教師要注重實(shí)驗(yàn)的開放性,通過過程實(shí)驗(yàn)獲取體驗(yàn),借助探究實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新,強(qiáng)化開放實(shí)驗(yàn)拓展視野,從而幫助學(xué)生積累知識和才干,為日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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