實施自主管理 開創德育工作新局面

趙清江

為了提高學生自我管理的意識和能力，充分調動和發揮學生的主動性、積極性和創造性，培養和提高學生自主學習、自我發展的能力，讓學生由被動管理走向主動參與，在管理中約束自己，規范自己，完善自己，激發越來越多的正能量，讓歪風邪氣淡出校園，最終使人人養成講文明、守紀律的良好習慣，營造一個和諧溫馨的幸福校園，我校借鑒外校的經驗，結合本校的實際，實行了學生的自主管理，開創了德育工作的新局面。

學生自主管理實行值周制， 每個班級值周一周，負責本級部學生的所有事宜的監督檢查，政教處把學生一天的行為， 分成了24 大項， 分別提出了要求和檢查標準，專題班會進行了專題學習，每位同學都熟悉了行為的要求和檢查的標準， 各級部的首席班主任帶頭值周，并及時做好指導，實行近一個學期以來，效果非常不錯，不僅學生的行為習慣日趨規范，學生的管理能力、表達能力也得到進一步的加強。

學校為使自主管理的評價更加有效、直觀、便捷，以學校多年使用的“德育千分卡”為母本，和西安某信息科技有限公司，聯合開發了“學生管理評價綜合系統”， 實現了學生管理的信息化。

一、加強三級管理規范學生行為

學生在校行為習慣的監督管理分為三級， 即班級、級部、學校三個方面。

（一）班級管理

1.每班分有8-9 個小組，班長為學生行為量化的總管理員，每位組長為分管理員；各位分管理員采用異組管理的辦法，收集分數，一組組長負責二組，二組負責三組———以此類推，最后一個組負責一組。

2.各位任課教師對本科課堂、自習、作業等行為習慣的得分和扣分及時反饋給各組的管理員。

3.各位班主任及時把每天自主管理中，各學生的加分和扣分，級部班主任把自己掌握或處理問題中學生的加分和扣分，及時反饋給各組管理員。

4.各位分管理員每天匯總任課教師、班主任及其他學生或自己掌握的信息，得出學生準確的分數。

5.班長匯總各位分管管理員的分數，利用第二天上午課間操的時間， 由班長和一位分管理員（從一組開始排起），把各位同學的分數輸入平臺。

6.各班班主任把每天學生的得分按從高到低的順序進行排列，打印前三分之二的學生名單張貼在信息臺的“自主管理展示”處，并且把當周政教處、級部、班級主抓的事宜得分同時進行張貼。

7.學校開設了“爭鋒日月星”展示臺，每周的綜合得分前三名以及每周的綜合得分前2 名的小組，各得一顆小五星，當周政教處、級部、班級主抓的事宜的第一名各得一顆小五星； 每位同學累計10 顆小五星得一個小月亮，每位同學累計5 個小月亮得一個小太陽，用以激勵全體同學的進取心和上進心！

（二）級部管理級部把對值周班的培訓管理作為管理學生的總抓手。

1.級部的學生管理分為級部學生自主管理委員會管理和學生值周班管理兩大部分。

2.各級部組成學生自主管理委員會，由各班的班長組成，選出主任，對值周班級進行監督管理，可分組，實施區域管理。

3.各級部根據政教處的規定，提前一周對下周值周班級的班主任和學生進行培訓，強調學生認真、公平檢查。

4.各值周班的學生一方面認真檢查，做好記錄，另一方面在記錄的同時，及時制止不良行為，對于不服從管理者，及時上報給級部，級部做好處理.（對于跨級部的問題，級部主任要上報政教處）。

5.級部學生自主委員會的同學，對自己分管區域內的本級部值周班的學生，進行監督檢查，看是否及時到崗，看是否佩戴標志，看是否認真檢查，看管理情況是否良好，做好記錄，納入值周班的管理；同時，協助值周班學生處理不良問題。

6．值周班學生的記錄和學生自主管理委員會的記錄作為每天考核班級的依據。

7.各級部第二天課間操時間將前一天的成績張貼在級部“自主管理優秀班級風云榜”上，周五的自主管理成績，下周周日晚上張貼。

（三）學校管理

1．政教處對級部的管理分為學校學生自主管理委員會管理和政教處抽查管理兩大部分。

2.學校學生自主管理委員會由學生會和政教助理組成，學生會主席為主任，對各級部的值周情況實行區域檢查。

3．學校學生自主管理委員會每天對級部的值周情況進行檢查記錄，每天早晨將檢查結果報政教處。

4.學校政教人員每天對級部的情況進行抽查，定期反饋給級部，級部拿出處理意見。

5.學校學生自主管理委員會管理和政教處抽查結果作為考核級部的依據。

二、及時反饋促優改弱周一至周五，每天中午1：35—1：45 為“行為習慣通報時間”，所有班主任和同學靜坐在教室內，聆聽前一天和當天上午的行為習慣問題反饋通報。首先通報前一天的自主管理優秀級部（2 個），然后公布前一天各班自主管理在本級部的排名（前三分之二），再通報自主管理中好人好事及出現的問題。各班主任根據通報，及時處理解決本班學生出現的問題，情況納入個人千分制考核。

三、規范評價內驅發展

1.平時的評先樹優，期末學生的評優和優秀班集體均從系統統計中產生，不再評選。

2.月優秀級部和年度優秀級部均從系統統計中產生。

3.教師對讀寫姿勢的管理納入教師的師德考核；每月由分管理員評出學生管理優秀任課教師，納入教師的師德考核和備課組考核。

4.每月由學生評選出優秀學生管理員，學校通報表彰，并在學生行為量化管理中加入一定的分值。

5.各級部根據四周的管理，評出學生行為習慣管理優秀班級，通報表彰，并在班級常規考核中，加入一定的分值。

6.學校將四周的成績進行匯總，第一名的級部，由校長在升旗時間親自頒發流動紅旗。

自主管理打破了以往以教師管理為主的模式模式，學生自行參與，自行檢查，自行評價，嘗到了管理的艱辛，懂了老師的良苦用心，促進了德育管工作的有效開展。