遠離“垃圾快樂”，家校共商妙招

邱瑋

近期習近平總書記在黨的二十大報告中給我們教育工作者提出了新的要求：“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人才是教育的根本問題。育人的根本在于立德。這是黨和國家對我們的殷殷囑托， 所以我們必須嚴格全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養“五育”的全面發展的社會主義接班人。當班主任多年，見到很多不一樣的孩子們， 他們都具有獨屬于自己鮮明的性格特點，其中小R 與我之間的故事，宛如夜空中的一顆流星，絢麗奪目的回憶深深的刻在我的腦海里。

“陽光少年”閃亮登場那年秋天， 我根據學校教學工作的調整帶了新一屆一年級“老師您好！我叫小R，喜歡講笑話和看漫畫書，很高興認識大家。”第一節課上，這個自信的聲音給我留下深刻的印象。小R 開了頭，其他的同學也紛紛開始自我介紹。我留意到小R 對上臺的同學或豎起大拇指，或點頭肯定，活脫脫一個現場評委的樣子。初次見面的場景，使得我對這個活潑開朗的小男孩多了幾分額外的關注。

后續的日子，小R 古靈精怪的性格也愈發明顯。他的腦洞很大， 總是能比其他人更先想到一些新奇的點子。班會課上，我出示了一張風景圖片，讓小朋友們猜猜圖片中的建筑是位于哪個地區。在大家一籌莫展之際，小R 準確無誤報出了一個地名。他的見多識廣，能說會道讓我一次又一次刮目相看。

“游戲少年”初現端倪上個學期發生的一件事著實讓我受到了“驚嚇”。臨近期末的一節語文課上，我隨機抽查同學們近期所復習的古詩詞背誦情況。第三個被抽到的同學就是小R，我心里面很有底， 畢竟他平時的作業都是完成得又快又好。可是現實像是給我一記當頭一棒，小R 的背誦全程磕磕巴巴，很顯然是沒有任何準備的。“小R 同學，看來你這幾天都無視背誦這項作業了，總是找借口躲過小老師的檢查，那么下課到辦公室讀給我聽一聽吧。”我看著他，語氣里有著絲絲怒火。“既然覺得我完成得不好，那我去死好了。”面前的男孩面無表情地說道。還容不得我思考他的話是什么意思， 就看見他猛地從座位上站起來，向教室另一端的窗戶處走去。我趕緊走下講臺攔住他， 班級里面的其他同學見到這一幕也都好像被嚇到了。我安撫了大家的情緒，迅速將小R 帶到辦公室。

“你怎么會有這個想法呢小R，你明白死是什么意思嗎？ ”我試探性地問著，懷疑孩子是不是出現了什么心理問題。坐在對面的小男孩眼睛直溜溜地轉，臉上浮現出一派疑惑的神色：“老師你說什么呢？ 死就是死啊，不就是重啟一下的意思嘛。”“重啟？ ”我越聽越犯迷糊，沒明白這孩子到底在說些什么。“那你告訴老師，該怎么重啟呀？ ”“重啟就是再來一次，老師你沒玩過最近很火的那款游戲嗎？主角死了就能重啟一次重新開始任務了。”

看我沒明白，小R 一股腦給我講了好多有關這款游戲的規則和運行機制。聽他滔滔不絕的演講，我才漸漸明白，原來他意識里面的“死”就像游戲中的主角再來一次那樣簡單。想到這里，我心里的一顆石頭落下來，還好小R沒有得什么心理疾病； 可是馬上這顆石頭又被高高懸起，小R 竟然分不清虛擬與現實世界。

“家校協作”大顯身手教育，就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。家訪，就是一位教師走進一個家庭，一個家庭走近一位教師，一顆心靈貼近另一顆心靈。家訪，敲開的不僅僅是一扇扇家門，更是一扇扇心門。

寒假一開始，我就和小R 的媽媽約好時間，在一個他們不上班的時間去家訪。我知道小R 平時喜歡閱讀，帶了幾本關于珍愛生命和探索自然奧秘的課外書。“咚咚咚……”我敲開小R 家的大門，我先和R 媽簡單介紹了小R 在學校的表現。“幽默大師”“故事大王”“王牌主持人”等稱呼是同學們對他的肯定與欽佩。聽著我的介紹，小R 臉上自豪的同時略顯羞澀。我順勢把幾本課外書獎勵給他，待他回房間看書之際，我把上次語文課發生的情況告訴了R 媽。

R 媽完，露出一臉不可思議：“他挺獨立的，在家里也是能說會道，像個小大人一樣。我們有時候工作忙，他獨自在家時候，會留一個電話手表給他，但只用于聯系我們。學習之余，會獎勵他玩一會兒手機。他偶爾會和他爸爸聊一些游戲中的趣事，沒想到竟然會分不清虛擬和現實世界。”“孩子偶然玩玩游戲來放松心情沒什么問題，但是游戲得符合他年齡特征。很顯然，他現在玩的這些是為成年人設計的游戲。游戲機制和游戲術語不是他這個年齡能理解和消化的。我害怕他從虛擬的世界中走不出來，進而影響到在真實世界里的生活。”說著，我的目光移動到了后面墻邊的書架上，不大的書架上擺滿了各種類型的書籍，從人文地理到宇宙奧秘。但是最顯眼的還是頂上那整整一排的游戲類書籍。“小R 是真的很喜歡游戲，平時哄你買了不少游戲書籍吧！ ”R 媽順著我視線看到了那些圖書，順勢吐槽小R 一去書店買課外書都要順手帶一本游戲書。家校合力，抓走小R 身上的游戲蟲是當務之急。我和R 媽一拍即合，迅速制定“計劃”。

我結合學校的“五項管理”給小R 媽媽提出建議，她要嚴格控制小R 玩手機的時間， 對小R 所申請玩的游戲要嚴格把關， 可以推薦一些益智類的游戲與他一起挑戰。

另外，趁寒假大掃除之際，把書架上的課外書進行“斷舍離”，購買一些學校推薦的書目，舍棄那些游戲類、漫畫類書本。

在溝通完家庭教育之后，我也開始著手準備學校方面的“策略”。既然小R 這么喜歡游戲，我何不將他對游戲的熱情轉化為他在學習方面的動力呢？ 于是我在中午時間將小R 叫到了辦公室。“老師想和你商量一件事情，以后你每天都背一頁單詞或者一篇古詩，在放學后之后找老師檢查，如果能堅持著完成的很棒的話，老師會給你準備一個小禮物。”“是什么禮物呀？ ”小男孩的眼睛里閃著亮光，看來他對我的提議很感興趣。“現在還不能告訴你具體是什么，不過可以和你透露是與你最喜歡的那款游戲有關。”我笑著對他說，看來這孩子已經上“鉤”了。他興奮地答應我，然后蹦蹦跳跳地跑出了辦公室。

“陽光少年”重返課堂日子一天一天的過去，每天晚上小R 都會固定來到我的辦公室給我匯報新學習的東西，除此之外還和我一起交流生活里的趣事， 慢慢的他也開始對我敞開心扉，而每天的“匯報時間”也成了我們之間不用言語的習慣。

一個月以后，小R 還像往常一樣來我辦公室里面匯報，不過不同的是，我掏出了那本早已準備好的游戲書，想交給他作為信守承諾的禮物。沒想到他竟然擺擺手拒絕了我。“老師現在我已經對游戲沒有那么感興趣了，自從您給我制定這個小目標之后，我明天想的就不是怎樣玩游戲，而是怎么背下來一篇新古詩或者新單詞。您說怪不怪， 我媽媽前一陣子也開始控制我玩手機的時間了，最開始我還不適應，現在根本就不影響我。”小R 一邊笑一邊和我說。我聽到這番話，心里面仿佛涌入一股暖流，看來家校合作又一次取得了大成功。