試論小學語文探究式學習的開展

鄒浙飛

一、結合可探究的教學情境，形成明確的探究式學習目標

探究式學習一般需要創設相應的情境，在情境中學生如身臨其境一般，這樣他們就更容易對一些問題產生興趣和探究的欲望。在情境創設中，一般來說，教師都需要適當的引出一定的問題， 而這樣的問題一提出來，恰好可以引起學生探究的欲望。一般來說，問題的提出要與學生的現有知識經驗相聯系，否則學生的知識經驗不足以去進行問題的探究，他們找不到任何的思路，也便沒有了探究的欲望，也會感到深深的受挫感。如果教師的問題提出的時候，能夠與學生的原有知識經驗產生矛盾，引起沖突，那么學生一探究竟的想法會更加的強烈，他們可能會通過拿起書本甚至去詢問老師和家長，有的同學甚至到互聯網上查閱相關答案，因此，教師在打造過程中要特別注意采用這樣的方法，引起學生認知上的沖突，一般來說效果是非常顯著的。

二、引導學生對課文進行深讀精讀，讓學生在較深的層次產生疑問

要培養學生的探究能力，讓學生在小學語文的學習中，用探究式學習促進自己綜合素質的提高，首先就要讓學生具備一定的質疑精神，當他們善于質疑，善于尋找不同的角度質疑。他們就能夠發現更多的問題，從而產生疑問，進而帶著問題進行探究式的學習，所以，首先要培養學生的探究能力，在課文的學習中，要注意引導學生向更深的層次去思考，不要把自己的思維只是停留在表面。所以，在教學中，老師要做的最重要的是尊重，鼓勵學生的個性的想法，讓學生認識到這就是自己想到的，這是一個主觀的想法。

三、教師要善于用探究式的問題去引導學生學習

探究式學習在培養學生綜合素質方面是非常有效的一種途徑，作為小學語文教師，要認真準備探究式學習的導學案，讓學生在老師精心準備的每一堂課程中，都能夠得到更多的知識和啟發。探究式學習要在一定的探究式問題的引導之下去完成， 所以教師的探究式問題要如何設定呢？ 教師最重要的是要緊密圍繞課文來進行問題的設置，課文講授是小學語文學習的主要內容，所以在學習每一篇課文的過程中，有哪些地方可以挖掘出來，有哪些地方的理解只是停留在表面，哪些地方可以往深層次去深入挖掘， 這些教師都要合理分配，處理得當。

總之，在整個素質教育不斷推進的大背景下，小學語文教學要改變以往傳統的教學方式，用新的以學生為中心的理念來調整整個課堂教學的方式，要側重培養學生的綜合素質，用探究式學習的方式引導學生的探究式學習，促進學生質疑能力的發展，綜合素質的提升。