“1+X”證書制度下高職院校大數據技術專業人才培養模式改革與研究

王雪松 劉武萍

摘?要：“1+X”證書制度試點是職業教育教學模式改革和評價模式改革的重要舉措，是提高學生職業技能的重要抓手，是深化校企合作的重要制度設計。我校以“1+X”證書試點為契機，創新校企雙元共育人才的培養機制，探尋大數據技術專業人才培養模式改革，深化校企合作和“三教”改革，在專業與崗位對接、課程知識與技能融合、書證銜接和融通等方面進行了有益探索和實踐，實現大數據專業職業教育“1”和“X”有效銜接，培養一專多能的大數據高素質技術技能人才。

關鍵詞：“1+X”證書；人才培養；模式改革；產教融合

Abstract：The?pilot?of?the?"1+X"?certificate?system?is?an?important?measure?for?the?reform?of?vocational?education?teaching?and?evaluation?models，an?important?lever?to?improve?students'?vocational?skills，and?an?important?institutional?design?to?deepen?school?enterprise?cooperation.Our?school?takes?the?"1+X"?certificate?pilot?project?as?an?opportunity?to?innovate?the?training?mechanism?for?dual?education?of?talents?between?schools?and?enterprises，explore?the?reform?of?talent?training?mode?for?big?data?technology?major，deepen?cooperation?between?schools?and?enterprises，and?reform?the?"three?education"?system，Beneficial?exploration?and?practice?have?been?conducted?in?areas?such?as?professional?and?job?integration，integration?of?course?knowledge?and?skills，and?integration?of?documentary?evidence，Effectively?connecting?"1"?and?"X"?in?vocational?education?for?big?data?majors，and?cultivating?highquality?technical?and?skilled?talents?with?one?major?and?multiple?abilities?in?big?data.

Keywords："1+X"?certificate；Talent?Training；Model?reform；Integration?of?industry?and?education

1?概述

“1+X”證書制度是我國職業教育改革的一項重要戰略性舉措，也是構建中國特色職教發展模式的一項重大制度改革。為貫徹《國家職業教育改革實施方案》精神，落實“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點要求，我校大數據技術專業以省級二類品牌建設專業為契機，以“1+X”證書制度試點工作為抓手，聚焦新技術、新業態、新崗位、新規范，深化產教融合，不斷深化教育教學改革，強化專業內涵建設，落實立德樹人根本任務。緊密對接新時代先進制造業、現代服務業職業崗位的新需求，持續推進“1+X”證書制度工作，將大數據應用開發“1+X”證書職業技能等級證書標準融入專業人才培養方案，將“1+X”證書與人才培養方案、課程標準、教學內容及工作崗位相結合，構建基于“課證融通、能力遞進”的課程體系，優化課程設置和教學內容，深化教師、教材、教法“三教”改革，推進“課證融通”人才培養模式改革，增強學生實踐技能，有效提升學生的綜合職業能力。

2?搭建校企協同產教平臺，創新雙元共育人才的培養機制

緊緊圍繞地方經濟社會發展對高素質技能型人才的需求，以產教融合和校企合作為抓手，發揮學校層面的“一會兩聯盟”和專業層面的“一園三會十企”的資源優勢和技術優勢，依托“大數據產業學院”和信息技術專業群，創新技術技能人才雙元培育模式和機制，協調、指導校企之間專業共建、教師培訓及兼職教師聘任、實習實訓基地共建、學生實習實訓與就業、先進技術研發應用與推廣、員工培訓等工作。與大數據產業園企業實現一對多的全面合作，同時，與南京云創、廣東泰迪等校企共建大數據“產業學院”“合作學院”，實現一對一的深度合作，推動專業人才培養方案與崗位人才需求標準相銜接，人才培養鏈和產業鏈相融合，達到校企雙元育人、合作發展共贏的局面。

充分利用合作企業優質的技術資源、實訓條件和技術隊伍，建立校企“定向培養、雙向交流”的雙向兼職雙崗雙職良性運作機制，實施“校企雙元”協同育人。完善青年教師在合作企業掛職鍛煉，在企業不斷接受新設備、新工藝和新技術，面向行業企業開發“技能+學歷”培訓項目，提升企業人員整體素質，增強企業發展后勁［1］的同時提升教學水平和實踐指導能力。合作企業安排工程師到大數據產業學院協同教學，指導學生實訓和職業院校技能大賽，通過校企雙向交流，形成了相互學習、共同提高的良性互動。通過建立企業工作站、技能大師工作室、“冠名班”等合作育人的方式和途徑，深化產教融合，專業教師與產業導師合作完成行業企業崗位人才需求調研分析，共同完善專業人才培養方案，共同建設產教融合實訓基地，共同開發教學資源，創新校企共育大數據人才的培養機制。

3?探索“項目引導、分層遞進、課證融通”人才培養模式

學校充分利用工業園區豐富企業資源優勢，學校以行業企業多元化的崗位需求為依據，開展人才培養培訓模式改革實踐，將大數據應用開發“1+X”證書培訓內容、職業技能等級標準有機融入大數據技術專業培養方案，共同制定符合產業發展和企業需求的人才培養方案。圍繞數據采集、數據清洗、數據處理、大數據分析和數據可視化技術等實踐能力培養，以崗位能力培養為主線，“以項目開發為任務，探索并實踐”“項目引導、分層遞進”工學結合的人才培養模式。通過項目化教學，學生在基礎實訓室、仿真實訓室、校內生產性實訓室和校內外實習實訓基地共同搭建起來的逐步遞進的階梯化平臺上，逐步完成大數據各相關崗位工作能力的培養。

以大數據產業學院為載體，利用學校地處國家級工業園區腹地的區位優勢，依靠我校牽頭的國家示范職業教育集團“佛山職業教育校企合作聯盟”“園區校企協同育人聯盟”企業資源，將專業培養目標與企業人才需求、專業建設與產業發展、能力培養與素質教育、頂崗實習與就業崗位等結合，從培養規格、課程體系、考核評價、創新創業等方面完善人才培養方案，探索學歷證書與專業技能等級證書、課程教學內容與專業證書考核內容的互融互通。

4?以“1+X”證書試點為契機，持續深化“三教”改革

4.1?校企協同打造新型“雙師型”專業教師團隊

學校層面與企業共建教師發展實踐基地，健全校企聯合培養教師機制，建立校企人員互派交流協作共同體［2］，專業層面通過在企業設置教師企業培訓基地、教師企業實踐流動站、技能大賽工作室等途徑和方式，建立一支能勝任學歷教育和職業技能證書培訓教學任務的新型“雙師型”專業教師教學創新團隊［3］。利用地處國家級工業園區腹地的區位優勢、豐富的企業資源，在“雙師型”教師培養上精準施策，采取“全脫產駐企實踐”“專業核心課程雙導師制”“扎根國家工業園區”“助力國家重大發展戰略”“承擔省市科研創新平臺”等五輪驅動策略，組建跨學科、跨專業的跨界教師創新團隊、創新創業導師團隊。

4.2?以項目為載體，推動課堂教學革命

大數據技術專業以職業能力培養為目標，堅持教學過程與生產過程對接，以真實的工作過程、工作任務、典型產品為載體進行課程教學設計［4］，創新發展線上線下混合式教學模式，全面推進項目教學、案例教學、情境教學、模塊化教學以及任務驅動等工學結合的教學方式，實施以引導學生主動參與、自主學習、親身實踐、獨立思考、合作探究的教學手段與方法改革，推動課堂教學革命。

在教學實施過程中，積極推行“雙證書”制度，把職業崗位所需要的知識、技能和職業素養融入相關專業教學中［5］，以項目為載體，以項目帶動教學，以項目作為教學實施全過程的載體?；凇靶Ｆ蠛献?、工學結合”人才培養理念，積極引進行業企業技術骨干和能工巧匠，專業核心課程推行“雙導師制”授課制度，由校內導師與校外導師共同實施課程教學，指導和培養人才，以促進教學和人才培養質量提升的育人模式。

4.3?課程標準與“X”標準融合，優化教材內容

緊跟國家職業教育發展理念，對接最新國家職業資格標準和行業企業相關職業技能標準，立足產教融合，融入大數據應用開發“1+X”證書相關的新技術、新工藝、新規范，優化教材內容，將課程內容與職業標準對接、學歷證書與職業資格證書對接、企業崗位能力要求融入課程教學內容中。以企業典型工作項目為主線，加強教材內容與生產過程的聯系，突出應用性與實踐性［6］。

通過產教融合，引入行業企業技術標準以及考證標準，制定相關課程標準，校企合作共同制定數據采集與處理技術（Python）、大數據存儲技術、Spark技術與應用等8門課程標準，開發《大數據整合與處理》《數據爬蟲技術（python）》活頁式、工作手冊式等新形態教材，引入典型生產案例，突出教材的實踐性與創新性。

4.4?實施“1+X”證書項目，推進“賽證”融通育人

將“1+X”證書標準及要求有機融入專業標準、課程標準和教學內容，引導學生參加技能大賽，訓練學生適應能力以及發現問題、分析問題、解決問題的能力，專業知識、專業技能及實踐能力均將得到全面的提升。

“1+X”試點證書的推進將加快我校改革進程，學校更加注重學生實踐技能的培養，制定新的教學標準，完善教學體系。學校積極爭辦和建設省賽基地，為學生搭建競賽培訓平臺，開展技能大賽項目培訓及考核，將日常教學與技能競賽課程相結合，根據行業企業用人標準及崗位要求的專業技能，規劃和調整專業課程設置，使課程教學、技能競賽和“1+X”證書相銜接，推行“以賽促建、以賽促教、以賽促學”，堅持把技能大賽作為深化教育教學改革、創新人才培養模式、提高人才培養質量和提升學生就業質量的重要平臺和抓手。

5?構建校企協同完善教學管理保障體系

5.1?校企共建專業化產教融合實訓基地

聚焦地方產業發展需求，以大數據產業學院為載體，利用學校地處國家級工業園區腹地的區位優勢，依靠園區中豐富的企業資源以及學校牽頭的國家示范職業教育集團“佛山職業教育校企合作聯盟”和“園區校企協同育人聯盟”，深化產教融合、校企合作，建設集產、教、研、賽、鑒、培于一體的專業化產教融合實訓基地和開放共享的虛擬仿真實訓基地，全面實施校企“雙元”育人模式。

5.2?校企共建專業實踐基地，為人才培養提供堅實保障

聚焦校企雙元、工學結合人才培養模式改革，建設與現代企業生產服務場景相接近的實訓基地，融入企業文化，營造職場氛圍，強化實踐育人功能和工匠精神的培養，統籌多種資源，聯合企業或其他院校共同建設具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地。依托虛擬現實和人工智能等新一代信息技術，大力推進“互聯網+”“智能+”教育新形態，多元協同建成技術先進、資源豐富、功能齊備、開放共享、管理規范、服務社會、特色鮮明、輻射大灣區的職業教育示范性虛擬仿真實訓基地。

主動適應本地產業經濟的發展及轉型升級，以實訓基地內涵建設為核心，與50余家企業簽訂長期協同育人合作協議，共同打造具有輻射引領作用，集產、教、研、賽、鑒、培于一體的多功能產教融合實習實訓基地，積極推進校企項目合作，推進專業人才培養，實現校企資源共享、優勢互補，為人才培養提供堅實保障。依托專業實訓基地和平臺，本著“共建、共享、共管”的原則，校企雙方共同制訂和實施培養方案，共同設計和開發教學資源，共同管理和監督教學質量，促進技術研發和實踐的結合，為行業企業培養出更多高素質技術技能型人才。

5.3?完善校企多元教學質量監控評價體系

充分發揮大數據專業教學資源優勢和行業企業崗位資源優勢，共同推進“1”和“X”的有機銜接，健全大數據應用開發“1+X”證書教學管理機制，制定配套教學管理制度，規范教學、實訓、實習考核辦法，引入“1+X”證書職業技能標準中職業道德、崗位績效等指標，構建教學質量評價與保證體系。樹立“以學生為中心”的理念，充分發揮學生在課堂學習和教學評價中的雙主體作用，建立督導評價、同行評價、學生評價、企業評價、教師自評等多元評價主體參與的教學質量評價體系，實現評價結果客觀全面［7］。針對不同年級學生特點、不同類型課程，分層分類設計教學質量評價指標，反映學生的基本能力和學科素養水平。與職業教育國家學分銀行個人學習賬戶系統對接，記錄參與“1+X”證書制度試點的學生學分，用于用人單位識別和學生就業。將多元評價和常態監測做到實處，有效促進教學計劃目標的達成，確保持續改進教學質量，不斷提升專業學生技術技能水平和就業能力。

結語

我校大數據專業以“1+X”證書制度試點項目為契機，深化我校大數據技術與應用專業及相關專業教師、教材、教法“三教”改革。將課程理論考核與操作考核相結合、課程標準與職業標準相結合，構建“1+X”證書標準的質量考核評價體系，參與建設職業教育國家“學分銀行”，開發培訓課程三門，優化“1+X”證書制度試點專業人才培養方案兩個，不斷實現大數據專業人才培養的基礎性與先進性、全面性與針對性、系統性與適應性、長期性與靈活性的有機統一，進一步提升大數據專業人才培養質量。

參考文獻：

［1］李云松，盧珊，張國鋒.高職產教融合校企協同育人有效途徑研究［J］.職業技術，2021（9）.

［2］王雪松.產教融合背景下高職院校大數據技術與應用專業人才培養的探索與實踐［J］.科技風，2021（6）.

［3］王景學，楊學敏.1+X證書制度下的師資隊伍建設［J］.現代商貿工業，2023（1）.

［4］劉鑫.面向企業需求的軟件工程專業人才培養模式改革與實踐［J］.赤峰學院學報（自然科學版），2017（5）.

［5］李華麗.泉州高職院校推進“1+X”證書制度試點的研究［J］.知識文庫，2020（5）.

［6］吳杰雄.“1+X”證書制度下中職計算機應用專業“書證融通”課程體系的構建［J］.廣西教育，2022（6）.

［7］廉軍.職業院校教學模式創新與探索［J］.湖北農機化，2019（9）.

項目資助：2021年廣東省高等職業教育教學改革研究與實踐項目“校企協同背景下高職院校信息技術類專業實踐課程體系構建與研究”（GDJG2021024）；廣東省高職教育大數據技術與應用二類品牌專業建設項目；國家級高技能人才培訓基地項目大數據工程技術人員工種子項目

作者簡介：王雪松（1974—?），男，湖南祁陽人，碩士，研究方向：高職教育人才培養模式改革、課程體系構建等。