基于業財一體化的中職院校“1+X”證書項目建設探究

摘?要：在業財融合發展的背景下，“1+X”業財一體化證書為中職會計人才培養提供了新的途徑和新的突破點。同時，中職院校的“1+X”證書項目建設需要從制度、師資、教學內容、教學模式等方面實現對傳統教學的突破與提升，深化校企融合，推進創新型復合型人才的培養。

關鍵詞：業財一體化；“1+X”證書制度；中職

一、業財一體化發展趨勢

隨著市場的不斷發展，各行各業的競爭愈演愈烈，面臨的國家稅收環境不斷完善，要求企業的業務經營行為嚴格遵守國家的相關稅法及納稅要求，逐漸要求企業將財務核算工作等的重心向業務鏈條轉移，管控業務流程的各個環節，在業務管控中監管企業日常的經營風險和納稅工作。同時，隨著企業規模的擴大及面臨的挑戰逐漸增加，企業經營活動的復雜性和多樣性也在不斷增加。因此，隨著企業經營現代化程度的加深，財務管理模式也需要發生與之相匹配的變化。

傳統的財務管理偏于業務核算，這樣的管理模式存在著許多的問題，比如不能滿足會計信息的及時性、準確性、相關性、財務的監督與業務發展不匹配等，一定程度上影響了企業財務管理的效率。財政部在2016年發布的《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》中提出，企業需要強化推進管理會計工作，促進企業財務管理工作深化的重點是重點推進企業管理會計工作，并在此過程中時限轉型與升級。

業財一體化是這些年企業財務管理推出的一種新的模式，它將財務管理與企業經營管理結合起來，使企業的財務管理更加科學化、專業化、系統化。業財一體化的實施不僅可以幫助企業降低成本、提高財務管理水平，還可以幫助企業更高效地掌握資金流、信息流、物流、工作流、監管經營風險和稅務風險，在復雜多年的商戰中增加企業的競爭力。

業財融合是業（業務）和財（財務）的有機融合，涵蓋業務流程、企業運營管理、管理理念等方面的有機融合。財務管理和業務運營的融合可以有效促進業務運營決策的效率和準確性，同時財務核算滲透到業務運營的各環節和流程中，能夠實現對業務運營的服務和監督。

但在現實業務運作中，業財融合也普遍存在著一些問題。第一，傳統企業業務和財務分離，財務人員不能完全知曉業務各環節的流程，業務人員也不知曉業務涉及的財務核算內容，財務人員和業務人員之間的互動存在障礙。財務部門的業務數據來自于一線業務部門，由于數據在不同部門間流轉，反饋給財務部門的數據會存在不準確的問題或用處不大等情況，造成財務部門反饋的財務報告和管理層的決策建議偏離實際業務經營。第二，業財融合度不夠。在業財融合過程中，財務部門是牽頭與主導部門，業務部門被動配合，導致業務和財務的融合度低。同時，財務部門對成本、風險控制更為關注，而業務部門對業務開拓、增加收入更為關注，不太注重業務運營中的風險，在融合過程中，導致兩部門的配合和交互存在隔閡，無法深度融合。第三，缺少業財融合配套的制度和機制。從國家宏觀層面上是鼓勵企業進行業務融合，但企業層面實際還是財務部門主動參與業務、支撐業務發展，而缺少合理且有效的制度和機制保障。

伴隨互聯網和大數據等新興技術在企業管理中的應用以及智能化技術與財務融合形成了智慧財務的興起，傳統的財會從業人員需要積極轉變思維，財務管理的模式和方法也亟須轉型。財務人員要學會走出部門、走出固有思維，不單純限于財務范疇，應積極從業務的角度進行財務核算，從業務運營的各環節，為業務提供更有價值的財務服務和決策。從資源的多角度開發來看，財務除了會計核算職能外，還有很多沒有被挖掘和激發出來的價值，不充分用于業務的發展是一種浪費。從價值管理來看，財務部門不能僅從財務角度看待業務，也需要從業務角度出發，深入業務流程，積極發揮獨特的專業視角，及時發現業務運營的潛力及風險，實現價值的提升。

二、中職會計教學與業財一體化

在業財一體化不斷深化過程中，管理會計職能不斷強化、構建、發揮作用。我國有2000萬財會從業人員，數量龐大，但結構失衡，財務會計和管理會計人員占比分別為90%和10%。中低端會計核算人員占比較高，高端的管理會計人員缺口巨大，具備財務和企業運營的綜合實力強的復合型高級管理會計人員稀缺，管理會計人員的稀缺對我國管理會計的發展存在嚴重的制約。目前，我國中職院校對財會學生的培養仍以會計核算為主，在管理會計方面的知識和技能的培養仍較為缺乏。

（一）課程設置問題

中職院校財會專業的課程設置中，更側重基礎會計、財務會計、會計電算化等，其培養方向是強化學生的會計核算能力。在管理會計方面，完善的課程體系缺失，有些院校僅設置管理會計課程，有些院校沒有相關課程。

同時，核算會計的工作更偏重于動手操作，而管理會計的知識和技能更偏重于動腦思考。由于中職院校學生受學習能力、知識面等因素的影響，核算會計的技能培養更容易掌握和接受，管理會計的相關課程和技能在接受度上存在難度也相對較高。

（二）中職院校師資力量薄弱

我國對會計的研究和應用起步比較晚，尤其是管理會計人才培養和儲備遠遠不足。同時管理會計人才的培養需要大量的實踐數據，培養效果相對緩慢。

（三）信息基礎設施建設相對滯后

完善的信息系統環境是業財融合教學的必要條件。大數據、互聯網的興起正在為業財融合教學提供相應的教學需求。利用互聯網強大的數據傳輸和處理能力，業財融合教學可以利用獲取的企業業務信息和財務數據開展教學分析活動，開展業務評價教學。業財融合的實現離不開信息技術的支撐。目前，中職院校的會計相關信息系統實訓室仍以財務會計的教學和技能培養為主，對于會計信息的整合、財務管理和企業管理信息的整合處理較少涉及，正常的課程涉及無法實現對業財融合相關人才的培養。

“1+X”證書制度尤其是業財一體化的引入與開展，為中職院校培養財會人才提供了不同的方向和路徑。

三、“1+X”背景下的業財一體化

2019年，《國家職業教育改革實施方案》的頒發，“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度得以啟動。同時，職業院校必須緊緊圍繞學生培養這一主題，不斷探索推進復合技能人才培養模式，不斷改革人才評價模式，全面提高人才培養能力和人才質量，不斷探索技能型人才成長通道，拓展就業創業空間。探索學生職業技能培訓內容、考核認定方式成為職業院校落實國家“1+X”證書制度的突破口。

近年來，中職院校的畢業生數量逐步增加，但企業提供的就業機會有限并趨于飽和，故推出“1+X”證書制度是以鼓勵學生就業為導向。在就業人數龐大但需求人才不足的情況下，國家推出了“1+X”證書管理制度，一定程度上滿足了各領域的用人需求。中職學生在校學習期間，在學習理論知識的同時也需掌握操作技能，但是存在一定的局限性。中職學生掌握的是所學專業的技能證書，一定程度上不能完全滿足未來的發展。“1+X”業財一體的實施有助于提升業財一體化復合型技能人才的培養，同時推動校企探索新的合作模式。“1+X”業財一體化制度可有效拓展就業面、提升學生的就業率，為社會輸送更復合企業需求的人才。

（一）“1+X”證書制度提升人才輸出質量及數量

在“1+X”證書制度試點項目推進過程中，中職院校需要不斷完善人才培養方案，更大程度融入技能培訓內容和要求，并不斷優化課程設置，轉變教學內容，改進教學方式。統籌教學組織與實施，深化教學方式方法改革，形成了先基礎培養、后專業拓展，先理論學習、后技能提升認證的人才培養機制，強化了學生的多重技能，有利于滿足企業對于多維度人才的需求。

（二）“1+X”證書制度有利于職業教育培養和評價模式升級

基于“1+X”證書制度的實施，學校和企業將進一步深化合作，實現企業資源與學校教育的有機結合，共同推進學生培養方式的創新；有助于優化教學實施，將相關證書內容融入教學計劃和人才培養方案中，在實際的課程證書中融入證書內容，強化鞏固學生的職業意識，做好書證融通。

（三）“1+X”證書制度提升會計教學資源質量

通過“1+X”制度，職業教育和學歷教育可以有機融合，實現學歷證書和若干職業技能等級證書的融通，完成課程內容和職業技能等級標準、教學內容和工作內容的銜接。把職業技能等級標準和考核內容等“X”元素更多地融入日常教學中，促進教學資源的有效利用和教學質量的優化，如優化專業發展、課程建設水平，提升人才培養質量。

（四）“1+X”證書制度強化中職會計人才競爭力

依托“1+X”證書制度，職業技能等級證書考評和認證標準可有效促進書證和課證的融通。通過引導學生參加職業技能等級培訓和考評，優化職業發展方向。同時促進財會專業學生不斷優化學習內容和學習方法，提升學習質量，形成良好的職業規劃，從而實現中職院校學生就業核心競爭力的提升。

（五）“1+X”證書制度推動會計人才培養模式創新

基于“1+X”證書制度，中職院校通過課證融通，形成“學歷教育+職業技能培訓”培養方式，不斷優化人才培養體系，并引導學生在獲得學歷的同時取得X個職業技能證書，以此提高人才質量，拓展就業面，提升就業率。深化“三教”改革，使職業教育有助于促進學生就業能力的提升、推進國家職業教育發展、滿足企業技能人才的需求。

四、“1+X”業財一體化教學改革探究

為實現中職院校“1+X”業財一體化的順利實施，中職院校需要從機制、師資隊伍、校企合作等多方面推進，全面保障“1+X”業財一體化順利實施。

（一）在機制保障方面

1.健全組織機構，狠抓落實建設

為保證各項建設任務的順利完成和建設目標的實現，中職院校在項目建設之初就需要成立“1+X”證書制度項目建設領導小組、項目建設辦公室、項目建設小組、資金管理小組和設備采購驗收小組等，通過健全組織機構，分級管理，層層落實項目建設工作。

2.建立項目制度，強化精細管理

由于“1+X”證書項目建設涉及內容多、范圍廣，為了保障該項目中各項工作的順利開展、便于監督管理，中職院校需要制定管理辦法、實施細則，并建立起項目化管理制度。

3.完善信息交流與資源共享機制

建立“項目建設溝通聯絡”機制，負責對上級單位的部署及要求進行貫徹落實、分解任務，制定工作目標，推進政策落實落地。建立教師、評價機構、學生的溝通交流機制，培訓教師建立培訓資源庫，定期向學生發布課下學習材料，及時解答學生操作過程中遇到的問題；培訓評價機構人員提供技術支持；學生在群內反饋問題，通過資源共享，不但提升了培訓效率，還鞏固了培訓成果。

（二）“1+X”業財一體化項目建設方面

1.提升實習實訓裝備水平

實踐教學是中等職業教育不可缺少的重要環節，學校重視校內外實訓基地建設，發揮校內外實訓基地的優勢互補，制定完善的實踐教學管理制度，構建滿足應用型技術技能型人才培養需要的實踐教學條件。

2.全面提高師資隊伍水平

在“1+X”證書制度試點項目建設中，中職院校需要通過外部引進、校內培養、校企合作等多種途徑，在校內建設一支有培訓能力、具有應用型知識和豐富實踐經歷的師資隊伍。組織團隊教師全員開展教研，鉆研教法，制定課程標準及職業技能等級證書選取及考評等培訓，提升教師整體的課程實施、課程標準制定、團隊協作能力、協調組織能力等多方面的能力。

3.改革創新人才培養模式

在“1+X”證書制度試點建設中，需要將培訓內容、職業技能等級標準融入會計專業教學計劃和人才培養方案中，部分課程進行優化，授課內容與職業技能證書相關聯，不斷完善課證融通。將教學與培訓有機結合，在教學中優化教學的方式方法，在培訓中不斷思考人才培養模式的合理性，形成基礎知識學習、實訓技能培養、職業技能掌握的思路。

同時，參照業財一體化職業技能等級標準可以將證書涉及的職業判斷知識融入開設的財務會計、會計綜合實訓等課程的授課內容中，將證書涉及的操作部分融入會計電算化基礎應用、會計綜合實訓等授課內容中，強化鞏固學生的職業意識。在日常教學中，將理論教學課程對“1+X”證書考取的重要性向學生進行說明，授課中結合“1+X”證書的內容將授課內容進行強調。學生在已學理論基礎上進一步進行相關實踐操作，教師在授課中需明確地提出本課程操作與“1+X”證書中操作的關聯性，利于學生基于已學內容快速掌握證書涉及操作。同時可以在學生操作之余組織學生進行“1+X”證書相關培訓內容的對照性學習，做好書證融通。

4.實施高質量職業培訓

整合職業教育資源，在現有的實訓基地的基礎上充分開發、整合利用好教學資源，提高最終的培訓效果及教師團隊的培訓能力。校企合作，以企業實際需求為出發點，結合企業崗位設置及需求，為學生進行高質量、時效性強、實用性突出的培訓，最終使學生以更高的職業技能水平、更好的職業素養走進工作崗位。

5.打造專兼結合教學團隊

加強專業教學團隊建設，選派相關教師進行培訓評價組織組織的師資提升培訓或者企業的頂崗實習。教師自身教學能力及培訓師水平直接影響了學生考證通過率，因此有必要提升教師教學素質及培訓質量。校企合作開發教材，打造新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源。組建穩定的職業技能培訓團隊，在現有基礎上聘請行業知名專家擔任兼職講師和培訓中心顧問。

6.深化校企合作

深化校企合作，從企業中選派專人參與到院校師資隊伍建設中來，實現協同育人。校企合作不僅可以提高師資質量及培訓質量，建設一批教學質量、科研水平和創新能力突出的教師團隊，還有利于學校提升整體辦學能力。企業提供人才需求，院校進行對口培養，以更好培養出符合企業崗位實際需求的技能型人才。同時在實訓項目開發、教學資源編寫、“1+X”證書考核內容有效融入實訓內容等方面提高企業參與力度，即調動企業參與學校發展的積極性，在雙贏中開創校企合作的新局面。

“1+X”證書制度下，中職院校會計專業的人才培養不僅需從自身出發，提升教學質量和培訓質量，同時深化校企合作，以企業所需作為培養定位，才能培養出滿足社會需求、滿足企業實際需求的，具有理論知識，同時又能進行實踐操作的高素質人才。在國家相關政策、企業、培訓評價組織等支持下，中職院校完善人才培養方案，提升教學培訓質量，將會培養出更具有社會競爭力和發展潛力的高技能人才。

參考文獻：

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［2］呂磊.業財融合背景下高職管理會計人才培養路徑探析［J］.商業經濟，2020（04）：8990.

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作者簡介：劉勝春（1989—?），女，苗族，貴州晴隆人，碩士，助理講師。