體育課程結構化教學策略探析

江蘇徐州市銅山區三堡實驗小學（221112） 陳春敬

結構化教學是一種系統性、整體性的教學模式，由于各學科的知識都具有結構化特征，所以適用于各個階段的各科教學。在小學體育教學中，教師應當從結構化教學的視角出發，分析、探究課程結構與教材內容，引領學生充分感受體育學習的方法與應用，逐步增強學生的體育學習力與運動能力，促進學生核心素養的發展。因此，教師要對體育教學進行結構化處理，設計符合學生認知規律的運動訓練，通過整合課程資源、創新課程設計、組織課程活動、延伸課程訓練等策略，培養學生良好的運動習慣，促進其身心健康成長。

一、整合課程資源

整合體育課程資源，能夠為學生創造良好的運動環境，提高學生的課堂參與度。因此，教師要精心選擇與設計教學內容，創設結構化教學情境，促使學生主動參與運動訓練，實現增強運動訓練效果的目標。

1.精選結構化教學內容

實施結構化教學，教師要注意精選課程資源，深入挖掘符合學生認知規律的學習素材。學生對運動內容、運動形式、運動效果比較在意，教師需要對教學內容進行優化處理，結合多種制約因素展開教學設計，創造實施結構化教學的有利條件，提高運動訓練的針對性。

體育學科的訓練項目眾多，教師要篩選適合學生的訓練內容，構建結構化的內容體系，為實施結構化教學提供支持。如力量訓練、協調性訓練、爆發力訓練、技巧訓練等項目，教師需要對這些訓練項目進行細化處理。如體能訓練，可以選擇俯臥撐、仰臥起坐、引體向上、平板支撐、深蹲起跳等訓練內容。設計教學時，教師要為不同群體學生設計不同的訓練方案，并且注重教學內容的系統性、遞進性、梯度性，使學生逐漸掌握運動要領，提升身體素質。如在足球教學中，教師可將訓練內容進行分解處理，系統訓練學生運球、傳球、射門、卡位、技戰術配合等技能，彰顯教學內容的結構化特點。上述教學，教師優化教學內容，選用適合學生運動訓練的項目，有利于學生在主動參與的過程中形成主動運動的意識和習慣。需要注意的是，學生的運動基礎存在個體差異，對訓練項目的認同感各不相同，教師在實施結構化教學前要深入研究學情，提升教學設計的有效性，增強課堂教學效果。

2.創設結構化教學情境

實施結構化教學，教師要對學生的運動訓練進行整體性設計，引入更多適合的訓練內容，提升運動訓練的互動性、開放性、實踐性，培養學生的學科核心素養。體育課堂中，學生是學習的主體，教師只有圍繞學生整合課程資源，借助多種手段創設教學情境，才能吸引學生主動進行學習，獲得更好的教學效果。

課堂上，教師為學生示范技術動作，利用展示指導學生訓練，能夠給學生提供直觀學習的機會。為調動學生運動的積極性，教師還可以借助多媒體展示一些動作的分解圖，讓學生掌握技術動作的要領。如立定跳遠，教師先示范動作，講解每一個動作的運行方法，再利用多媒體展示立定跳遠的分解圖。學生仔細觀察分解圖，找到動作要領：第一步踮腳尖，伸臂，上擺臂；第二步下蹲，重心下壓，下擺臂；第三步腳跟踩穩，過渡到腳尖，同時發力跳出去。學生對每一個動作都掌握后，就可以主動參與訓練，并積極探索相關的訓練方法。上述教學，教師借助多媒體展示動作要領的分解圖，為學生創設適合的結構化教學情境，使學生在觀察討論中形成正確的運動認知，增強了課堂教學效果。

二、創新課程設計

在體育課堂中實施結構化教學，教師要深入分析教情和學情，根據學生的實際情況，創新課程設計，提升課程設計的契合性。

1.分析結構化教情

教情，包括教學內容整合、教學方案設計、教學程序組織、教學活動安排、教學效果評價等方面。教情對運動訓練方案設計有重要的影響，教師需要重視教情分析，為學生順利進行運動訓練奠定基礎。教師要優化多種運動訓練的內容和形式，結合學生的興趣愛好，設計更多適合學生的運動訓練任務，使學生積極參與運動訓練，在系統性訓練中提高自身的運動素養。

如原地跑和原地跳遠運動，學生對這兩項運動非常熟悉，也能夠掌握基本技術要領，但難以持久地進行運動，易出現運動厭倦感。為此，教師要重新規劃運動場地和器材應用，組織學生進行比賽活動，或借助一些運動器材開展游戲活動，將力量訓練與技巧訓練相融合，激發學生參與運動的興趣。學生普遍喜歡互動性、游戲性的運動，教師抓住學生的運動心理，從滿足學生訓練需要的角度設計教學，能為學生創造豐富的運動機會。如增加一些游戲競賽活動，不僅能給學生帶來運動快感，還能夠提升運動強度，訓練學生的運動意志力。從這個角度實施結構化教學，提出結構化的運動訓練任務，能提高學生運動的主動性，為學生帶來全新的運動體驗。

2.分析結構化學情

實施結構化教學，除了重視教情，還要關注學情。學情包括學生的運動興趣、運動基礎、運動悟性等方面。教師只有針對學生的實際情況，設計系統性的訓練方案，才能促進學生綜合能力的提高。學生的運動基礎存在差異，教師在學情分析的基礎上要因材施教，設計科學合理的訓練方案，這樣既能促進學生運動思維的發展，又可以提高教學的針對性，獲得理想的教學效果。

如籃球運動，大多數學生都喜歡，特別是男生，對籃球高強度的對抗比賽非常喜歡。教師可將學生合理分組，從進攻技術和防守技術兩個角度，設計系統化的籃球訓練任務，給不同的小組提出不同的訓練目標和要求。如進攻技術訓練，包括傳接球、運球技術、投籃技術、持球技術、搶籃板技術等。每項技術設定一個訓練主題，組織學生進行系統性訓練，采用技術訓練成果驗收機制，評價學生的訓練情況。這樣能讓更多的學生順利掌握籃球運動技能，提升學生的身體素質。

三、組織課程活動

體育課堂中，教師要有效實施結構化教學，就要針對學生的運動需要，設計適合的訓練任務并創新訓練形式，提出相應的訓練要求，從而增強學生的體質。

1.設計結構化訓練任務

在設計訓練任務時，教師要對體育課程內容、學生運動基礎、訓練現實環境等制約因素進行全面分析，從結構化教學的角度出發，為學生的運動能力發展創造良好條件。體育課堂中，教師可將學生科學分組，遵循同質分組原則，將相同運動基礎的學生組成小組，通過分層教學，促進學生運動能力的提升。

如韻律操訓練，學生大多不太喜歡這項運動，教師可利用多種展示手段刺激學生感官，讓學生接受這項運動，并產生運動興趣。課堂上，教師先利用多媒體播放韻律操視頻，并適時講解技術要領，鼓勵學生模仿練習；再邀請部分學生現場演示，通過榜樣作用，提高學生的參與熱情。這里，教師利用學生爭強好勝的心理，要求學生以小組為單位，參與展示比賽活動，促使學生主動進行運動訓練。韻律操訓練不是一日之功，教師可要求學生利用課余時間自行安排練習。學生接受任務后能主動進行日常的系統訓練，不僅熟練掌握了韻律操的技術要領，還提升了身體的協調性、柔軟性和體能力量，增強了體質。

2.創新結構化訓練形式

結構化的運動訓練形式眾多，教師要了解學生運動的實際需要，對運動訓練的形式進行創新設計，以獲得更好的訓練效果。學生對新穎有趣的訓練形式易產生興趣，能在運動中提高參與度。教師要從結構化教學的角度，根據學生的運動實際，創新訓練形式，為學生設計適合的訓練任務，這樣可突顯結構化教學系統性、漸進性的特點，充分調動學生訓練的積極性。

如跳遠運動看似簡單，實則不然。它不僅需要掌握助跑、起跳、調整身姿等技術，還有力量方面的要求，特別是瞬間爆發力，對這項運動有重要的制約作用。教師可先組織學生進行速跑、起跑訓練，再進行原地跳高、蛙跳訓練，然后組織學生練習走獨木橋，鍛煉平衡力。通過有目的、結構化的運動訓練，達成相應的目標，提高學生參與跳遠運動的積極性。上述教學，教師根據學生的運動基礎和運動項目，設計系統性的運動訓練，使學生在主動訓練中形成運動技能，發展體育核心素養。

四、延伸課程訓練

結構化教學的目標是提高學生的運動素養，這需要進行長期的、系統的訓練。體育課堂中，教師實施結構化教學需要延伸課程訓練，將課內與課外學習進行有效對接，以拓寬學生的運動視野，培養學生良好的運動習慣，促進學生身心的健康成長。

1.拓展結構化訓練維度

設計運動訓練時，教師要有意識地根據結構化教學的特點延伸課程訓練，設計具有生活化、實踐性、開放性的訓練任務，以連接課內課外的運動訓練。這樣可豐富學生的訓練體驗，讓學生在系統訓練中掌握運動技能，全面達成運動訓練的目標。同時，根據學生的運動需要，教師還可以組織學生設計訓練任務，以提高運動訓練的適合性，增強運動訓練效果。

結構化運動訓練與學生的現實生活相聯系，能夠增強學生運動的自覺性、主動性。教師要采取可行的途徑，開展教學調研，全面了解學生的運動需求，拓展結構化訓練維度。如乒乓球運動，這項運動的訓練強度較低，但對身體的協調性、柔軟性，特別是手臂的靈活性要求較高。學生年齡小，運動技術存在不少短板，教師可要求學生課后借助網絡搜集相關的運動視頻，在家長陪同下展開課外訓練，并參與學校的小組選拔比賽。乒乓球運動具有較強的普適性，教師從學生的生活實際出發設計運動訓練，提出親子運動任務，能使學生主動進行課外訓練，從而實現課內向課外的延伸，促進學生運動技能的增長。

2.創新結構化訓練組織

創新結構化運動訓練的組織，教師需要制訂明確的目標，對訓練內容、訓練形式展開創新設計，提出更多適合學生的實踐性訓練任務。體育課堂中，教師要與學生展開多重互動，借助生活和社會環境，依托信息技術，激發學生的運動意識。在學生進行運動訓練的過程中，教師要客觀分析學生的訓練情況，以便及時做出相應的教學調整，滿足學生多樣化的學習需求。

體育訓練內容豐富，教師要對學生的運動訴求展開深度研究，為學生設計適合的訓練任務，使學生的身心健康成長。如武術作為傳統的運動項目，擔負文化傳承的重任。這項運動對身體素質有一定的要求，如力量、爆發力、身體協調性、肢體靈活性等都是不可或缺的。小學生對武術運動中的器械類操作項目比較感興趣，如操刀舞劍，教師可利用學校器材設計訓練任務，要求學生逐個理解動作要領，學生的參與熱情高漲。課堂上，教師可通過多媒體播放武術表演視頻，給學生帶來更多觀賞武術和體驗武術的機會，以有效培養學生的運動情結。教師還可以鼓勵學生主動展開探究學習，練習武術套路，以帶給學生內心觸動，加深學生的運動體驗。

總之，教師對體育教學進行結構化處理，不僅可以優化運動環境，還能促使學生在主動參與和積極探索的過程中形成學科認知。學生的運動能力培養需要經歷一個長期的過程，特別是學科思維的鍛煉，需要實現從量變到質變的飛躍。這就需要教師設計結構化教學方案，針對學生的運動實際展開教學設計與組織，激發學生的體育學習興趣，啟動學生的學科思維，讓學生在系統性訓練中發展運動綜合能力。