新課改下高中信息技術教學改革淺析

王 杰

（河北孟村回民中學 河北 滄州 061400）

新課改背景下，高中信息技術教學應放開學生手腳，讓學生由學習的“被動者”變為“主動者”，讓學生在積極參與學習的同時，保持主動思考的熱情，這樣課堂教學氛圍才能自由、愉悅、開放、生動。

1 革新教學理念是教學改革的重要前提

教學理念陳舊，即使再進行硬件上的更新和提高，教學效果也不會有多大的改變。因此為了進一步搞好高中信息技術教學，首先就應該將革新教學理念作為抓手，這樣才能真正讓學生成為課堂教學的中心，成為學習的主體，才會更進一步推動教學。我們常說，改革和創新的絆腳石首先是理念，其次是行動。的確，在高中信息技術教學中，部分教師在改革和創新方面膽子不夠大，步子邁的太小，以至于學生的潛力不能夠很好地得到挖掘，時間長了，其主動探索精神自然就會遜色很多。可見，革新教學理念，教師就應對學生敢于放手，教學過程中，敢于采用“先學后教、自主發現”的教學模式，讓學生自己去發現問題所在，進而找到解決的方法。例如教師可以采用師生、生生互相做“糾客”的形式，讓學生憑借自己所學知識，來糾對方的“錯”。當然，有的學生看幾遍很難發現對方的“錯誤”，課下自然就會主動去鉆研教材，彌補自己的弱勢。這一形式大大調動了學生學習積極性和主動性，為培養學生的獨立思考和自主學習能力創造了機會，奠定了基礎。更為重要的是，教師也會慢慢根據學生學習情況探索出更多、更好、更適用的新的教學思路。

2 革新教學手段

新課標背景下，教師要充分考慮并關注學生的需求，這樣才能做到“知己知彼百戰不殆”，才能促進學生個性化發展，才能更好地培養學生的創造性思維。教師應改變傳統的教學手段，大膽嘗試新的教學手段。例如教師可以有效利用網絡教學平臺，班級微信群，為不同學習程度的學生布置相應的學習任務，并借助網絡監控功能，來觀察學生完成任務所花費的時間以及進度，為更好地實施“因材施教”提供素材；當然教師還可以利用網絡評價功能，對不同層次學生的任務完成情況進行恰如其分的點評。

3 革新教學方法

3.1 采用小組討論教學方法。新課改一改傳統的教師講學生聽的教學方法，倡導構建“交流、合作、探究”的教學模式，采用小組討論的教學方法，讓各小組成員群策群力，共同商量、探究，完成學習任務。這樣在很大程度上調動了學生學習積極性，培養了學生團隊精神，更重要的是學生在討論過程中能更好地取長補短。在相互交流，相互學習的同時，又很好地培養了學生的質疑精神和創新意識。例如在學習“使用數據庫”時，教師可讓學生思考、討論并研究本校成績管理系統，找出其優勢，發現其弊端，進而提出所改進的策略。這一教學活動大大激發了學生的學習熱情，他們紛紛利用所學知識，努力為學校做出自己的貢獻。

3.2 采用任務驅動教學方法。新課改背景下的高中信息技術教學，在傳授學生信息技術理論知識的同時，還應鍛煉學生的動手能力，培養學生的信息素養。任務驅動教學方法對提升學生信息能力和信息素養方面有很大的幫助。例如每逢大的慶祝日，教師便可以讓學生利用所學計算機知識，來制作相應的Flash 動畫作品，要求主題新穎，形式別具特色，學生躍躍欲試，都想拿出自己的“好作品”。事實證明，任務驅動教學法是促進學生學習、練習，提高技能的“法寶”，有效地激發了學生的學習熱情和創造力。

4 革新教學評價

高中信息技術教學中，教學評價非常重要。因為高中信息技術課程不同于其他課程，它屬于新時代課程。鑒于學生學習程度不同，自然在學習過程中，學生的表現就會存在一定的差異。這種情況下，教師一定要用關愛、過程性和發展性的眼光看待學生的理解能力和學習效果，要采用多元化的教學評價體系做出教學評價，以更好地促進學生綜合素質的協調發展。