“雙高建設(shè)”背景下高職院校職業(yè)技能大賽對(duì)專業(yè)教學(xué)的提升作用研究

李方方，李維勇，殷曉春

（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 210043）

2019年，教育部、財(cái)政部發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院入選“雙高”B檔。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，在服務(wù)“三教”改革、推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展深化等方面發(fā)揮著重要作用，也是職業(yè)院校辦出特色、辦出水平的重要途徑。2022年全國(guó)職業(yè)技能大賽中職組有40多項(xiàng)，高職組有70多項(xiàng)。本文主要以移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)賽項(xiàng)為例，闡述技能大賽對(duì)專業(yè)教學(xué)能力的提升作用。

一、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)賽項(xiàng)簡(jiǎn)介

移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)賽項(xiàng)面向產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)，對(duì)接國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，旨在通過(guò)融合世界技能大賽的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則要求，引領(lǐng)和促進(jìn)教學(xué)改革，提升職業(yè)教育的國(guó)際化水平。通過(guò)完成一個(gè)完整的比賽，參賽選手、裁判、教師等相關(guān)人員能熟悉并掌握相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到“以賽促教”“以賽促學(xué)”“以賽促改”“以賽促建”的目的。

本賽項(xiàng)以智慧城市為背景，要求參賽學(xué)生基于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、工作任務(wù)，結(jié)合高職院校移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合世界技能大賽移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)項(xiàng)目的技術(shù)要求，結(jié)合企業(yè)崗位技能需求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成指定任務(wù)的移動(dòng)應(yīng)用軟件項(xiàng)目開發(fā)，包括客戶的業(yè)務(wù)、溝通和人際關(guān)系技巧、項(xiàng)目執(zhí)行；系統(tǒng)架構(gòu)規(guī)劃；實(shí)施和產(chǎn)品開發(fā)；最終產(chǎn)品測(cè)試、故障排除和優(yōu)化等。本賽項(xiàng)重點(diǎn)考查參賽學(xué)生在移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)中的綜合分析能力、編碼能力、架構(gòu)設(shè)計(jì)能力、文檔編寫能力、數(shù)據(jù)分析能力、創(chuàng)意創(chuàng)新能力、產(chǎn)品測(cè)試和交付能力。本賽項(xiàng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合開發(fā)能力，提升移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)的工匠精神[1]。

二、南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)參加省技能大賽的情況

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院是中國(guó)特色高水平高職學(xué)校、國(guó)家示范性（骨干）高職院校。其中，人工智能學(xué)院由人工智能技術(shù)應(yīng)用、軟件技術(shù)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)等6個(gè)專業(yè)組成，軟件技術(shù)專業(yè)是國(guó)家骨干高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。目前，人工智能學(xué)院在職業(yè)技能大賽中取得了很多優(yōu)異的成果，云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用項(xiàng)目連續(xù)5年獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)，軟件測(cè)試賽項(xiàng)連續(xù)2年獲得省一等獎(jiǎng)，大數(shù)據(jù)和Web前端賽項(xiàng)也于2022年獲得了省一等獎(jiǎng)。移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)賽項(xiàng)自舉辦以來(lái)，學(xué)校已參加了4屆。其中，在2019年、2020年和2021年，學(xué)校均獲得二等獎(jiǎng)。2022年，學(xué)校獲得一等獎(jiǎng)。目前，學(xué)校正在準(zhǔn)備國(guó)賽。在每次比賽前，分院都會(huì)嚴(yán)格選拔學(xué)生，考查學(xué)生的整體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。近年來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視技能大賽，先后制定了各種配套政策和激勵(lì)政策。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從指導(dǎo)老師的選聘到輔導(dǎo)方案的制定，再到后勤保障制度的實(shí)施，積極引導(dǎo)教師和學(xué)生參加比賽。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極完善學(xué)生技能競(jìng)賽制度，實(shí)現(xiàn)技能大賽由階段性工作向常態(tài)性工作轉(zhuǎn)變，由少數(shù)師生參與向全體師生參與轉(zhuǎn)變。在此背景下，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了全校學(xué)生參賽全覆蓋、所有專業(yè)教師指導(dǎo)競(jìng)賽全覆蓋，營(yíng)造了“院院辦賽、人人參賽”的競(jìng)賽氛圍，為省賽、國(guó)賽提供了大量的人才資源。

三、職業(yè)技能大賽對(duì)專業(yè)教學(xué)能力的提升

職業(yè)技能大賽可以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，引領(lǐng)高職專業(yè)和課程等教學(xué)改革。高職院校要將職業(yè)技能大賽融入教學(xué)改革中，提高學(xué)生的開發(fā)能力和教師的實(shí)踐能力，同時(shí)推動(dòng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合。近年來(lái)，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定了參加國(guó)家、省、市職業(yè)技能大賽的指導(dǎo)文件，參加大賽所取得的優(yōu)異成績(jī)也得到了各級(jí)教育行政部門和兄弟院校的肯定。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)職業(yè)技能大賽的打磨、參賽經(jīng)驗(yàn)的積累、與企業(yè)接軌的專業(yè)技能的傳授、教學(xué)設(shè)備的添購(gòu)和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，使教師的教育教學(xué)能力有了明顯的提升[2]。筆者將著重闡述技能大賽在人才培養(yǎng)、學(xué)生能力提升、教師師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的影響。

（一）職業(yè)技能大賽落地于人才培養(yǎng)方案的制定

移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)一直是近幾年來(lái)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)，而移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)賽項(xiàng)聚焦移動(dòng)應(yīng)用核心技術(shù)，考查學(xué)生對(duì)原型設(shè)計(jì)、軟件工程和Android以及uniapp等核心技能點(diǎn)的掌握程度。移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位及崗位群包括Android應(yīng)用開發(fā)、Web前端開發(fā)、軟件測(cè)試、技術(shù)支持、售前售后服務(wù)等。

移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)賽項(xiàng)主要包括四個(gè)模塊：模塊A、模塊B、模塊C、模塊D。其中，模塊A是需求分析，學(xué)生以智慧城市為背景，通過(guò)限選主題和固定主題（便民服務(wù)）結(jié)合的形式，對(duì)需求進(jìn)行理解、分析，并最終以提供的需求分析說(shuō)明書為模板，編寫一份完整的需求規(guī)格說(shuō)明書。模塊B是初步設(shè)計(jì)，學(xué)生主要使用Adobe XD或者Sketch軟件，參照模塊功能要求，進(jìn)行該功能模塊的頁(yè)面原型設(shè)計(jì)。在制作頁(yè)面原型時(shí)，學(xué)生可以查閱iOS、谷歌的Material Design設(shè)計(jì)規(guī)范。模塊C是功能模塊開發(fā)，學(xué)生根據(jù)賽題要求，開發(fā)智慧城市相關(guān)的APP。模塊D是測(cè)試與交付，主要考查學(xué)生的產(chǎn)品測(cè)試以及交付工作，考查學(xué)生的測(cè)試用例設(shè)計(jì)編寫能力。學(xué)生需了解被測(cè)系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)，掌握測(cè)試流程和測(cè)試規(guī)范，具備撰寫操作文檔的綜合能力。

針對(duì)以上對(duì)賽項(xiàng)的分析，移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)的教師在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要進(jìn)行賽課融合，在課程體系、授課方式，特別是實(shí)踐類課程中融入大賽的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)校要在課程大綱中融入培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能的方法，其中，Web前端基礎(chǔ)和Web前端應(yīng)用開發(fā)兩門課程培養(yǎng)學(xué)生使用uniapp等移動(dòng)跨平臺(tái)技術(shù)的能力，Android移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)課程培養(yǎng)學(xué)生使用原生Android技術(shù)進(jìn)行開發(fā)的能力。在技能大賽中，學(xué)生可以選擇任何一項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。軟件工程與UML課程培養(yǎng)學(xué)生使用Visio等工具繪制項(xiàng)目流程、時(shí)序圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生畫圖和撰寫文檔的能力。App UI設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)學(xué)生使用XD等工具進(jìn)行APP的原型設(shè)計(jì)的能力，便于學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。

（二）職業(yè)技能大賽規(guī)程與1＋X證書要求融合

近年來(lái)，移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)賽項(xiàng)以“智慧交通”“智慧城市”為主題，圍繞移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)相關(guān)崗位所學(xué)技能進(jìn)行設(shè)計(jì)，覆蓋軟件工程、UI設(shè)計(jì)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、軟件測(cè)試等相關(guān)工作崗位的主要技能。目前，該賽項(xiàng)對(duì)應(yīng)工信部承辦的Web前端應(yīng)用和華為承辦的移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)兩個(gè)1+X證書。移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)為了滿足崗位要求，開設(shè)了Web前端開發(fā)實(shí)訓(xùn)和移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)1+X實(shí)訓(xùn)等若干門課程，這些課程的技能目標(biāo)與技能大賽和1+X證書的要求一致。因此，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，要將課程內(nèi)容與1+X證書中的要求結(jié)合起來(lái)，從課程目標(biāo)、課程案例資源庫(kù)、課程的知識(shí)點(diǎn)、課程的授課方式等方面進(jìn)行改進(jìn)。

學(xué)生先對(duì)移動(dòng)開發(fā)的APP進(jìn)行需求分析，繪制各種流程圖，通過(guò)XD等工具進(jìn)行原型設(shè)計(jì)，采用Android和uniapp等技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)，最后進(jìn)行產(chǎn)品手冊(cè)的撰寫，對(duì)現(xiàn)有的apk進(jìn)行缺陷分析和用戶測(cè)試。學(xué)校要對(duì)接1+X證書要求，提煉出核心知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)若干子任務(wù)，建立課程資源庫(kù)。教師要在教學(xué)過(guò)程中融入這些知識(shí)點(diǎn)和考核要求。學(xué)生通過(guò)完成子任務(wù)和工作項(xiàng)目，熟悉考點(diǎn)。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以獲得1+X證書，又可以了解技能大賽的知識(shí)點(diǎn)。

（三）職業(yè)技能大賽促進(jìn)課程思政建設(shè)

賽項(xiàng)注重職業(yè)素養(yǎng)考核，規(guī)程明確指出要培養(yǎng)選手的溝通與交流能力、抗壓能力。在比賽現(xiàn)場(chǎng)，選手要遵循企業(yè)的6S原則，遵循賽場(chǎng)規(guī)范、代碼編寫規(guī)范和文檔撰寫規(guī)范。教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲和愛崗敬業(yè)的工匠精神，帶動(dòng)廣大青年學(xué)生鉆研技術(shù)、苦練技能，走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路[3-4]。在教學(xué)目標(biāo)上，教師要立足課程所支撐的核心能力，挖掘課程教學(xué)目標(biāo)的思政元素。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要針對(duì)課程的思政元素，結(jié)合課程特征、專業(yè)特征，設(shè)計(jì)合適的思政教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)施上，教師要以教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)為依據(jù)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)乃颊虒W(xué)活動(dòng)、情境和手段。教師要培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、刻苦鉆研、迎難而上、攻堅(jiān)克難的品格，以及“精益求精，追求卓越”的工匠精神[5]。

（四）職業(yè)技能大賽促進(jìn)校企合作

相關(guān)部門可以搭建校企合作平臺(tái)，引導(dǎo)更多企業(yè)與學(xué)校開展合作，深化產(chǎn)教融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使高職院校能更深入地了解產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及產(chǎn)業(yè)對(duì)IT人才的需求與標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)及相關(guān)專業(yè)改革與建設(shè)，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+、移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)的改革與升級(jí)。因此，校企合作也是技能大賽和人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[6]。

在賽前輔導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)工程師和專家來(lái)校指導(dǎo)學(xué)生參加比賽。企業(yè)專家給學(xué)生傳授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，有的放矢。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅提升。通過(guò)校企合作，高職院校可以優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建立企業(yè)案例資源庫(kù)。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽的同時(shí)，也與常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展合作，共同培養(yǎng)學(xué)生，取得共贏。

（五）職業(yè)技能大賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升

工匠精神的提出，使得各方對(duì)職業(yè)技能大賽越來(lái)越重視。近年來(lái)，學(xué)生在參加各類職業(yè)技能大賽的過(guò)程中，參賽人數(shù)和獲獎(jiǎng)人數(shù)均在增加。2021年，江蘇省出臺(tái)職業(yè)院校技能大賽配套支持政策：高職組省賽一等獎(jiǎng)或國(guó)賽二等獎(jiǎng)以上學(xué)生可直接錄取本科。這個(gè)政策的支持力度非常大，很多學(xué)生不僅明確了參賽目標(biāo)，而且提升了學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在這個(gè)政策的支持下，高職院校也培養(yǎng)了一大批學(xué)習(xí)刻苦、專業(yè)知識(shí)豐富、心理素質(zhì)高、應(yīng)變能力強(qiáng)的學(xué)生。通過(guò)職業(yè)技能大賽的引領(lǐng)作用，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段的變化：能夠?qū)W習(xí)→愿意學(xué)習(xí)→ 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一直以來(lái)，高職學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，但是參賽目標(biāo)的明確使學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由能夠?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢鈱W(xué)習(xí)。職業(yè)技能大賽考查的是學(xué)生的綜合素質(zhì)和走向工作崗位的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，要求學(xué)生在熟練掌握專業(yè)理論知識(shí)的前提下，能夠進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的開發(fā)。

（六）職業(yè)技能大賽促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升

賽項(xiàng)規(guī)程指出：通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng)和鍛煉一批“實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、敬業(yè)精神佳”的雙師型“種子教師”師資隊(duì)伍；通過(guò)競(jìng)賽轉(zhuǎn)化，建設(shè)一批高質(zhì)量專業(yè)和立體化的項(xiàng)目教學(xué)資源，在實(shí)訓(xùn)條件、課程內(nèi)容、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面為職業(yè)院校提供指導(dǎo)。比賽不僅鍛煉了學(xué)生，而且對(duì)指導(dǎo)教師有很高的要求，要求指導(dǎo)教師具有較強(qiáng)的項(xiàng)目開發(fā)能力、規(guī)范的文檔撰寫能力。在帶賽過(guò)程中，指導(dǎo)教師也會(huì)不斷成長(zhǎng)，同時(shí)反哺于教學(xué)和專業(yè)。

此外，在比賽中，所帶學(xué)生獲一等獎(jiǎng)的教師也會(huì)獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”的榮譽(yù)稱號(hào)，這對(duì)于教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的提升意義重大。不管是從教師年度考核還是職稱晉升來(lái)講，這一榮譽(yù)都是加分項(xiàng)。教師的發(fā)展有了方向，教師參加輔導(dǎo)的積極性就會(huì)大幅提升。

在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，教師和企業(yè)專家成立教練團(tuán)，聯(lián)合制定輔導(dǎo)方案和培養(yǎng)學(xué)生，開展“師帶徒”式教學(xué)，真正做到工學(xué)結(jié)合。教師全程參與，自身的專業(yè)能力也得到了提升，課堂教學(xué)方式從傳統(tǒng)“滿堂灌”的理論知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向項(xiàng)目式教學(xué)、案例式教學(xué)，很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

全國(guó)職業(yè)技能大賽不斷推進(jìn)，比賽規(guī)程也在不斷地變革。全國(guó)職業(yè)技能大賽要與世界技能大賽接軌，考查學(xué)生的綜合能力以及對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握。職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生的文檔撰寫能力、代碼編程能力以及軟件工程能力都有很高的要求。學(xué)生參加比賽，考核的方式也由最后的學(xué)習(xí)效果考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性（包括心理應(yīng)變能力、考試過(guò)程控制能力）考核。教師要想更好地指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，除了要不斷地提升自己的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)外，也要對(duì)職業(yè)技能大賽有一定的了解。職業(yè)技能大賽省賽一般在每年1月，選拔學(xué)生一般在9月，參賽學(xué)生大多都是大二學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課課程的時(shí)間不多，輔導(dǎo)周期較短。因此，教師要想提升學(xué)生的參賽水平，就要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中融入比賽技巧，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。