從閱讀到“悅”讀
——小學語文“1+X”群文閱讀的教學方式探析

任玉芳

（臨洮縣八里鋪鎮八里鋪小學 甘肅 定西 730500）

前言

在新課程改革推動下，對小學語文閱讀教學越發看重，但縱觀目前小學語文教學來看，由于教材有限，使得小學語文閱讀資源具有一定的局限性，通過在小學語文教學當中全面實現1+X 的群文閱讀的教學方法，立足于教材本身與學生實際的學習特點合理選擇X 內容，并充分發揮1+X 群文閱讀教學優勢，同時注重學生學習興趣的培養，使閱讀能夠向悅讀實現華麗轉變，讓興趣能夠升華為驅動學生主動閱讀的不竭動力，來推動學生實現自主閱讀，以此來到培育學生終身閱讀意識的教育目標。

1.豐富閱讀資源培養閱讀樂趣

從閱讀到悅讀是一個十分漫長的過程，并非一朝一夕之間就可以讓學生快速的養成閱讀樂趣，而為了更好的實現從閱讀到悅讀的轉變，落實1+X 群文閱讀教學方法，通過這一科學的指導辦法，在小學語文教學當中發揮促進和保障作用。首先，教師要結合課標規定的閱讀書目，引導學生積極地豐富閱讀資源，最終感受到閱讀的作用和魅力，并從中培養學生的閱讀樂趣。對于1+X 群文閱讀教學方法來說，X 的選擇則有著至關重要的作用，需要教師對x 的選擇加以高度重視，并站在學生的角度上科學的選擇X。例如，教師可以這樣選擇X：

（1）閱讀文學作品，對于當前小學階段的學生來說由于學生年齡方面的限制，使得學生對于學習的意識相對來說較為淡薄，學生的辨識能力不足，很難自主分辨合適的閱讀讀物，而這時就需要教師能夠給予相應幫助，幫助學生挑選并推薦適合當前學習段學生所學習的閱讀資源，如冰心的《寄小讀者》內容積極陽光，真摯，充滿愛與溫暖，學生能夠在閱讀的過程當中感受文字所抒發的濃濃情懷。《格林童話》當中蘊含著十分深刻的道德主題，可以幫助學生養成正確的善惡觀與是非觀。《十萬個為什么》內容豐富，可以幫助學生開闊視野，蘊含著非常豐富的常識與智慧。適合當前學生閱讀的文學作品十分豐富，但注重x 的前提上還需要結合1的選擇，1 是指文本教材內容，需要教師能夠立足于教材本身來合理的選擇閱讀文學作品。

（2）閱讀經典著作，這是提升閱讀素養的必經之路。在歷史的長河中，我國文化的發展背景源遠流長，是極具歷史價值的文化瑰寶，閱讀經典不僅可以對學生起到重要影響，更可以助于中華優秀傳統文化的傳承。像《紅樓夢》《西游記》《三毛流浪記》《上下五千年》等等，雖然對目前的學生來說閱讀起來就有一定難度，但其中存在非常豐富的人生哲理以及智慧，而且經典著作的閱讀相對來說更加開放，學生可以自主選擇，在興趣的基礎上提高學生的閱讀質量以及綜合效果，同時結合內容豐富的素材，激發學生的閱讀樂趣，使學生能夠對閱讀具備濃厚的學習欲望。

（3）閱讀使用性文本，近些年隨著社會的發展，在信息爆炸的時代，如何獲取有用的信息則有著至關重要的作用，通過在小學語文閱讀教學積極的引導和拓充，結合豐富的閱讀文本，提升學生的提煉和總結能力，強化學生的信息歸納能力。例如廣告，新聞，報紙等等都可以作為有效的閱讀資源來展開1+X 群文閱讀教學，讓學生從中閱讀和提取相關知識，提高學生分析和總結的能力，從而使學生能夠更好的適應社會[1]。

2.創新閱讀形式學習閱讀方法

創新閱讀形式，學習閱讀方法是實現從閱讀轉變為悅讀的有效措施，更是1+X 群文閱讀教學方法在小學語文教學當中得以有效應用的關鍵所在。對于當前階段學生在閱讀當中存在的主要問題主要源自于學生缺乏良好的閱讀方法，導致學生在實際的閱讀當中比較笨的閱讀方式進行閱讀，不僅閱讀耗時長，閱讀效果低，還會對學生造成一定的課業負擔，導致學生談閱讀以色變，學生對閱讀產生一定的抗拒心理，導致無法實現悅讀。所以，為了更好的實現從閱讀到悅讀的轉變，就要從根本上分析學生的閱讀現狀，解決閱讀問題，通過不斷的調整和創新，幫助學生建立良好的提煉和分析能力，掌握閱讀技巧，學習閱讀方法，使閱讀變得更加簡單，以此來引導學生發現閱讀當中存在的樂趣，從而悅讀。就以小學語文閱讀教學為例，教師就可以這樣創新閱讀形式，教授閱讀技巧：

（1）從閱讀形式來看，可以通過采用角色扮演，分角色朗讀和視覺閱讀的形式來完成閱讀。第一，讓學生根據文章內容以小組的形式展開角色表演，一方面這種閱讀形式趣味性較高，學生的學習參與性也會得到前所未有的增強，而另一方面，學生通過融入文章故事內容當中，可以有效的帶動學生情感，使學生能夠對閱讀文章內容具有進一步的理解。而且在這一節課當中，教師還可以以此為基礎拓展x 閱讀內容，實現1+X 群文閱讀，讓學生能夠據《愛的教育》當中對父愛以及母愛的講解，讓學生在閱讀表演的過程當中結合自身，理解精彩極了和糟糕透了。有人說父愛如山，母愛如水，而正是由于這種差異才造就了精彩極了和糟糕透了。第二，利用多媒體教學設備以《精彩極了和糟糕透了》為基礎拓展閱讀資源，實現群文閱讀，利用對群文閱讀內容進行對比閱讀，從而使學生能夠進一步的了解精彩極了和糟糕透了。教師在教學展開時，可以通過利用多媒體教學設備引用經典影視的作品片段，提前搜集準備關于父愛與母愛不同表現的視頻或者文章，通過引導學生觀看的方式來幫助學生進行群文閱讀。

（2）從閱讀方法來看，可以通過采用對比閱讀，類比閱讀和聯想閱讀一系列科學的閱讀技巧，引導學生掌握閱讀技巧，并從中提高學生的群文閱讀能力，以此來保障1+X 群文閱讀方法能夠在小學語文教學當中實現有效應用。第一，對于對比閱讀來說，對比閱讀就是通過比較，對照和分析從多角度，多層次當中尋找文章的相同處，如從閱讀題材入手，選擇相似的文章題材展開對比閱讀，梁曉聲的《慈母情深》胡適的《我的母親》，都是以母愛為題材。再比如文章體裁，像《紙的發明》《趙州橋》等文章體裁就屬于說明文。第二，類比閱讀，是指根據相似文章展開全文閱讀教學，如《摔跤》《他像一顆挺脫的樹》《兩莖燈草》等文章都是通過突出人物描寫來表達人物性格和品格，在文章閱讀內容當中，或多或少都會存在一定的共同之處，通過對此展開類比閱讀，可以幫助學生快速的掌握人物描寫方法。第三，聯想閱讀，在語文教學《開國大典》這一節課展開的過程當中，教師就可以選擇《七律長征》《毛主席在花山》《狼牙山五壯士》的文章，以此來讓學生聯想新中國成立前的場景，使學生更加深刻的感悟在開國大典一課當中人民群眾的激動與興奮[2]。

3.加強閱讀積累形成閱讀習慣

良好的閱讀習慣是幫助學生養成中心閱讀意識的關鍵所在，對于當前階段的學生來說是培養學習習慣的有利時期，習慣的養成需要在長時間的引導下逐步形成，而壞習慣卻可以在一瞬間影響學生，所以教師需要加強對學生閱讀習慣的培養，通過在群文閱讀當中引導學生積極展開閱讀積累，對文中的表述或者修辭方法的使用以及優美華麗的句式進行積累，并加強閱讀教學與寫作教學的有機融合，以閱讀促進學生寫作，讓學生能夠在群文閱讀當中所積累的詞句得以有效應用，在應用當中強調學生閱讀習慣的培養。例如，在語文教學《草船借箭》這一節課的展開過程當中，教師就可以通過利用多媒體教學設備引入《三國演義》中其他的經典片段，引導學生展開群文閱讀，如三顧茅廬，舌戰群儒等等，讓學生了解文章背后所使用的計謀，通過突出學生在群文閱讀當中的主體性，充分發揮學生的邏輯思維引導學生展開自主探究，并對其中的文章內容進行積累，摘抄到筆記當中，讓學生在日常生活中多加翻閱。而且不僅如此，像我們日常的學習生活當中也會產生許多金句，通過勤加積累，不僅可以提升學生的文學水平，更可以提升學生的語文綜合素質，推動學生語文綜合學習能力的全面發展[3]。

4.兼顧個體差異尊重學生主體

對于當前的小學階段的學生來說，由于學生的個性化發展因素影響，使得學生之間勢必會存在著一定的個體差異。教師要展開分析和交流，尊重學生的個體差異，因材施教，在展開群文閱讀教學的過程當中，兼顧學生的個體差異，并根據學生的學習能力合理的選擇群文閱讀數量，控制閱讀難度，并給予學生充足的閱讀時間讓學生展開閱讀探究，確保所有學生都能夠在充足的時間內展開自主學習，避免由于群文閱讀數量過多或者難度過大對學生造成課業負擔過重。而且這也是實現從閱讀向悅讀轉變的關鍵所在，更是1+X 群文閱讀在小學語文教學當中得以有效實施重要原則[4]。

總結

總而言之，在當前的整體教育形勢下，學生的主體性與獨立性有著至關重要的作用，是決定學生整體學習效率以及學生自主學習意識的關鍵所在。閱讀作為小學語文教學中的核心內容，值得教師不斷的研究以及探索，在語文閱讀教學當中重視學習興趣的培養，使學生能夠從閱讀轉變為悅讀，將興趣升華為驅動學生實現主動閱讀的不竭動力，并通過實現1+X 群文閱讀在小學語文教學當中的有效應用，從根本上包括學生的閱讀資源，加強學生的閱讀鑒賞，最大化發揮小學語文閱讀教學價值，提升學生的語文核心素養，使學生能夠養成終身閱讀意識，促進學生的全面發展。