多媒體的使用與學生英語學習的關系

虎 通

（和政縣南岔小學 甘肅 臨夏 731200）

引言

在新課程改革的深入推進下，應用的教學手段與方式愈發先進，英語教育教學水平不斷提升。在小學生英語學習中，通過對多媒體的使用，呈現出的優勢較多，可以拓寬學生的知識面，健全學生的知識體系之外。因此為提高教學質量，教師應該對當前教學現狀深入分析，在理清多媒體使用與學生英語學習關系的基礎上，設計多元化的教學活動，增強學生學習主動性。

1.小學英語教學中運用多媒體的作用

多媒體具有形象具體、操作簡單地使用特點，有助于加強學生對英語知識的感性認識，并讓學生對英語知識形成深刻的理解和掌握。因此，小學英語教學中使用多媒體，能夠使教學活動呈現出圖文并茂的教學特征，也將利用多媒體開展教學活動的優勢，促使學生輕松愉悅學習英語知識，以更加積極主動的態度去學習英語知識。以多媒體技術應用的合理性為主，幫助學生改變學習方式，學會利用多媒體進行知識學習與探究。教師則需要提升英語課堂教學容量，充分利用多媒體技術，為課堂教學提供新的支持，以此豐富英語教學方式和途徑。

1.1 有利于教師獲取廣泛的素材

在小學英語教學中，利用多媒體可以做到高密度的知識教學，將大量的教學資源進行優化處理，結合教學內容呈現出更加直觀形象的教學材料，讓英語教學課堂容量有效提升，帶領學生學習更加豐富的英語知識，從本質上改變學生被動學習方式。所以教師在結合教學內容準備教學方案時，通過收集大量的資料及信息源，將多媒體信息呈現在教學內容和方法設計中，有助于教師在課堂中傳遞大量的信息，為學生學習英語知識擴大范圍，提升學生學習視野，強化學生學習意識。如教師在教學“Colours”一課時，教師利用多媒體設計出學生喜歡的游戲，關鍵在于教師結合大量的教學信息，結合課堂教學實際情況，讓學生在玩中學習英語知識。如教師結合其他教學案例設計出“fruit shop，clothing shop”主要是讓學生為水果店中的水果涂色，以及為服裝店中的服裝進行配色，讓學生在涂色游戲中學會運用所學到知識解決實際問題，也要在游戲中幫助學生鞏固英語知識進行實踐運用。此外，教師為了進一步深化知識內容的教學方式，可以繼續通過搜集教學素材的方式，為學生呈現出更加直觀生動的教學方式，抓住學生學習英語知識的欲望，帶領學生融入到探究與學習英語知識的世界中，向學生提供廣泛且具有趣味性的學習材料，增強學生學習與探究的積極性。

1.2 有利于教師創設特定的情境

小學英語課堂是利用多媒體技術進行教學，有利于創造特定的課堂環境，把原來繁瑣的英文內容轉換成簡單易于掌握的知識點，有助于學生輕輕松松掌握英語知識點，同時可以實現預期的教育教學效果。教師利用多媒體技術設計英語課堂教學情境，主要結合學生學習實際需求，創設契合學生學習發展的教學情境，增強學生對英語知識的學習體驗，促使學生輕松學習并掌握英語知識，深入探究英語內容打下基礎。通過小學英語教師創造獨特的課堂情景，帶給學生學習英語知識的真實體驗，才能讓學生積極參與到英語教學中。如教師在教學小學英語“Weather”一課時，教師應當改變以往形式單一利用圖片創設情境的方式，充分運用多媒體創造形式豐富多樣的場景，采用圖文并茂的展示形式，給學生們展現出生動形象的英文內容。比如，教師在教授學生有關天氣的詞匯sunny、snowy、cloudy 等后，學生就可以通過多媒體設備播放出有關天氣詞匯相對應的語音，讓學生通過聽聲音的方式，判斷具體是什么樣的天氣。同時，教師也可以播放出不同季節人們穿著的視頻，通過學生依據人們的穿著猜測當地的天氣情況，有利于調動學生學習英語知識的熱情，并在真實的教學情境中形成一種身臨其境的感受，從而體現出學生多種感官參與英語知識學習的樂趣。

1.3 有利于培養學生的發散思維

在小學英語課堂教學中，教師將培養學生發散思維放在首要位置，側重于利用多媒體技術，創設出獨特的課堂教學情境，為提升學生學習思維能力和英語學習能力打下基礎。利用多媒體儲存大量信息的特點，對感興趣的英語知識搜集相關的資料進行輔助學習和理解。這樣在小學英語課堂教學中，學生對所學知識產生濃厚的學習欲望，促進學生對英語知識形成深刻的理解，才是學生發生思維培養的重要基礎，促使學生在學習過程中產生創造性、實踐性的設想。如在教學“Last weekend”一課時，教師可以先嘗試用簡單的圖片和圖畫設置生活中的情景，幫助學生在實際情景中正確掌握重點句型：Where did you go on your holiday？I went to…教師可以圍繞學生操練英語進行交流的方式，培養學生在實際情景中應用英語的思維和運用所學知識的能力。此外，教師還可以運用多媒體設備呈現出不同的內容，讓學生觀察多媒體呈現的內容時，通過對內容的不同層次觀察與理解，讓學生在課堂上通過對話的方式表達自己的理解。教師利用簡單的圖片和圖畫設置教學情境，讓學生在仔細觀察后流利地運用所學知識進行表達，側重于學生在學習英語知識時，利用英語表達的思維方式，將具象的物體進行生動地呈現與表達，鍛煉學生發散思維，提升學生思維能力。

1.4 有利于加快英語教學的節奏

多媒體集聲音、圖形、文本等各種信息于一身，在利用多媒體技術進行英語教學工作時，全方位影響學生的聽力與視野，有助于豐富英語教學內容和教學手段時，持續優化課堂教學結構，學生學習英語范圍得到擴大，學生學習、觀察、理解、記憶、探究能力得到共同提升。同時，利用多媒體技術開展英語教學工作，不僅能提升英語教學效果，還可以將重點知識內容進行簡單化呈現突出多媒體教學極富表現力的優勢，讓學生輕松掌握英語知識，并且在加快課堂教學節奏的基礎上，利用多媒體開展語言實踐活動，有助于提高課堂教學的高容量和高質量，為學生學習英語知識提供多方面的支持，促使學生在多媒體輔助課堂教學中，掌握多種學習方法后有序獲取新知。

2.多媒體的使用與學生英語學習的關系

2.1 使用多媒體有利于學生學習興趣的激發

在傳統教學中，由于長時間運用灌輸式教學模式，教師習慣性機械性地讓學生聽、讀、寫課本內容，反復抄寫單詞與句，忽視了英語學科的本質，不能將聽和說靈活銜接起來[1]。為此，增加教學中運用多媒體的頻率，有助于提升學生對英語學習的熱情，相比較于靜態的事物，學生學習過程中對動態的事物會產生濃厚的興趣，多媒體的利用，能夠將靜化為動，讓一種顏色變為多種顏色，讓學生可以快速掌握知識。并且在學生學習期間，借助多媒體，教師可以將趣味性內容滲透到教學中，幫助學生積累知識，讓學生能在輕松的環境下學習和成長。

比如：教師在教學期間，為了能讓學生正確聽說認讀關于身體部位的各個單詞，包括eye、ear 等。在課堂上，教師可以通過對教學軟件的使用，提前將木偶人動畫制作出來，并在課堂上為學生播放，由此達到對學生學習積極性調動的目的。在網絡資源中，有很多與小學生學習特點相符合的英語歌謠，這些歌謠的節奏性及故事性很強，與學生的實際生活密切相關，表演性突出。通過對這些歌曲的學習，學生的認知水平可以整體提高，并且將音樂與歌曲融合，學生可以在感知音樂美、節奏美的同時，對英語有深層次的理解和認識。通過這種方式，學生的學習積極性不僅會提高，還可以增強課堂學習效率。

2.2 使用多媒體有利于學生學習情境的創設

新課程改革的深入落實，情境教學已經成為小學英語教學中非常重要的模式，通過對生動情境的創設，學生的學習主動性能增強，有利于學生學習效果的強化。多媒體的使有優勢較多，諸如形象、趣味性、互動性等，在學生學習期間，通過對多媒體的靈活利用，教師可以為學生創設不同情境，讓學生能真實感受英語，深入感受并了解英美國家的文化、風俗習慣等內容。并且在傳統的英語教學中，教師利用實物、卡片等物品講解英語知識，需要將符合教學內容的東西帶進課堂，費時費力，而利用情景模式，可以有效提升學生的學習效率與質量[2]。

比如：教師講解關于動物的知識點其間，可以通過對媒體技術的運用，讓學生進入動物園的場景，在動物園中，學生可以看到各種動物，諸如elephant（大象）、bear（熊）等，在對多媒體課件動畫觀看過程中，學生可以對動物的外形、聲音等直觀了解，將生動的畫面展現在學生的眼前。同時在聽、說、讀、寫各方面訓練中，教師可以加強對學生知識綜合運用的訓練。如：教師在對人教版小學英語三年級上冊第三單元Let’s Paint 知識點講解過程中，學生在掌握顏色單詞之后，為讓學生深化對知識的理解和認識，教師可以應用多媒體課件創設大自然情境，將藍天、白云、花草樹木等展現在學生眼前，借助真實的場景，對學生的知識加以鞏固，讓學生可以對I see red/blue/green 等句型靈活掌握與運用。

2.3 使用多媒體有利于學生知識面的拓寬

在小學英語教學期間，教材中的內容有限，若想提升學生的整體水平，增強教學有效性，教師應該對教材深入解讀，在對內容全面掌握的基礎上，對知識不斷延伸。在信息技術的應用下，教學資源得到豐富，學生在英語學習過程中，借助多媒體，知識面可以得到拓寬，幫助學生建立健全的知識體系與結構。通過對網絡資源的合理使用，選擇與教材知識相關的內容進行拓展，學生的英語學習時不會單純限制在課本上，可以讓學生的眼界放寬，對學生學習效率不斷提高[3]。

比如：教師在對人教版小學英語五年級上冊第三單元Whats your favorite food ？知識點講解過程中，可以讓學生深入感受中西方飲食的不同之處，諸如西方的習慣吃的主食有Beef（牛肉）、salad（沙拉）等，但中國習慣吃的主食則是rice（米飯）、noodles（面條）等。學生通過對圖片或者視頻的觀看，可以進一步理解中西方文化之間的不同。

3.運用多媒體提升學生英語學習效率的對策

在當前學生英語學習期間，信息技術的應用愈發廣泛，促進了學生學習有效性的增強。因此為保證英語教學工作能順利實施，提高學生英語水平與能力，教師要給予多媒體高度關注，與教學過程合理銜接，將其應用到教學的每一個環節，保證教學活動能順利展開。

3.1 將“世界”直觀呈現在學生眼前

在信息化時代下，多媒體的合理使用，可以對課堂教學延伸與拓展，學生學習期間的眼界能得到全面拓寬。在課堂上，教師可以利用多媒體為學生展示大千世界，讓傳統的教學方式得到優化，不再單一且枯燥的進行詞組描述，促進學生想象力的提升。在多媒體的加持下，英語課堂教學能呈現出趣味化、智能化特點，學生在學習英語過程中，不僅對詞組和語言深度學習，還能鍛煉口語表達能力。因此教師在利用多媒體期間，應該盡可能將“世界”展現在學生眼前，讓學生能將目光放長遠。

比如：教師在對人教版小學英語三年級下冊“At The Zoo”知識點講解期間，可以將動物的單詞與多媒體視頻銜接，在課堂學習期間，組織學生動手將熊貓的組合圖拼在一起，并讓學生大膽說一說動物身體的各個部位，同時學習新的單詞“tail”。同時結合let's chant！引導學生聽音樂，教師為學生進行動作示范，之后跟隨教師的口令，學生要準確做出動作，由此達到對學生視覺和心理沖擊。在視覺與聽覺的雙重作用下，學生對新單詞的理解會更加深刻。可以說，使用多媒體，學生參與課堂的主動性會整體增強。當然，教師也要注重培養學生的口語能力，運用多媒體將動物的組合圖展示給學生，學生可以從中選擇自己最喜歡的動物，利用課上剛剛學習的單詞、句型描述，或者對圖片之外的人、事物進行描述，并組織學生對話會表演。為學生預留五分鐘左右時間，學生自由想象并與同伴進行對話練習。之后帶領學生學習短文，讓學生嘗試想一想短文的場景，為學生播放基于短文制作的動畫或者真人扮演的短片。借助這種方式，課堂學習氛圍不僅會輕松、活躍，學生還能在詞組和場景之間建立聯系，對學生知識的內化與鞏固大有幫助。

3.2 增強學生學習智能化

為幫助學生形成良好的英語素養，教師應該積極應用多媒體，增強學生學習的智能化，對英語教學課堂適當延伸，讓學生的課余生活更為豐富，引導學生運用有限的課堂時間學習。課堂上沒有理解知識點或者課堂學習效果不佳的學生，在多媒體的輔助下，學生能結合需求選擇學習內容[4]。

比如：教師在對人教版小學英語五年級上冊第四單元“Part A Lets talk”知識點講解期間，可以在課前導入環節使用多媒體，將Sarah 在家中做家務的圖片展現在學生眼前，利用對話的形式對語言加以呈現，諸如What can you do? I can …引導學生快速進入閱讀狀態，對英語學習思維不斷完善，提高學生思考和總結能力。當然，教師也可以借助多媒體上展示相關繪本，讓學生通過合作的方式閱讀色彩豐富的繪本，由于繪本中的故事內容十分有趣，學生可以自覺閱讀。最后結合課前導入反饋，對學生的學習情況充分了解，適當調整教學計劃，提高學生的英語學習有效性。

3.3 優化英語教學方法

將多媒體運用到英語課堂上，教學效率不僅能提升，還會逐步朝著智能化、現代化方向發展。并且，多媒體在英語教學中的使用，教師可以接觸到更多與教學相關的知識、技能。在互聯網的支持下，教師可以收集大量教學資料，與教學內容深入融合，豐富教學方法。

比如：在課堂教學中，教師的想法經常和學生的想法存在分歧，再加上部分年輕教師的經驗缺乏，不知如何處理問題，導致教學效果不佳。對此，教師可以利用信息技術構建社群，與其他教師分享案例，尋求教學經驗豐富教師的幫助，將教學期間存在的問題靈活解決，保證制定的教學計劃能滿足小學生學習需求。在教學知識整理期間，教師可以通過多媒體系統整理課堂教學資料，并上傳到社群中，與教師共同分享與交流。借助這種辦法，教師可以掌握更多教學的方法，制定教學方案則需要考慮學生實際的學習情況，能力水平及學習特點，增強教育教學工作開展的針對性。

結束語

綜合而言，基于信息化背景下，教師在組織開展小學英語教學過程中，應該加強對多媒體的使用，增強課堂教學的智能化與現代化。同時教師要將多媒體與學生英語學習深度融合，明確多媒體對學生學習英語的影響，并在了解小學生特點、英語能力等基礎上，對學生之間的差異充分了解，依照學生的學習需求設計趣味性活動，促進小學英語教學有效性的提升。