農村小學生責任意識培養的有效路徑

李 睿

（白銀市會寧縣如東友好小學 甘肅 白銀 730700）

由于農村地區較城市地區經濟發展緩慢，數字教育、教育信息化也普遍發展過慢，所以對于鄉村孩子的社會責任意識家庭教育，就必須家庭教育、學校教育、社區三方面的通力合作[1]。責任意識的培育也不能僅限于書本中的知識，我們要將理論與實踐結合，多方下手，對農村小學生的責任意識加以培育。

1.培養農村小學生責任意識的必要

1.1 農村小學生責任意識匱乏

受農村社會大多數不健康青年的影響，農村小學生的道德意識下降，責任感下降。在這些負面影響下，農村小學生變得不積極，缺乏集體榮譽感和社會責任感。如果他們繼續這樣做，他們將逐步朝著社會弱勢青年的方向發展。而某些農村父母由于自身教育程度不高，平時忙于工作對孩子的關心也較少，思想意識和責任意識相對不高。這就導致農村大部分小學生不能接受良好的家庭教育，沒有良好的責任意識培養環境，那么也就造成了這些孩子責任意識匱乏的現狀。

1.2 培養農村小學生責任意識的重要性

前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過：“培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。”對于教育而言，教育者們首先要教會學生們成為一個有責任心的人。一個人要先學會做人，學會端正自己的思想，然后再去學習知識。如果一個學生從小缺乏責任該，沒有集體榮譽感，思想態度消極，那么這對他未來的學習會有極大的影響，一個人的品質一旦養成，就很難再去改變，即使他將來成績再優秀，也終將會被社會拒絕。

責任意識是基礎教育新課標中的培養目標，也就是說，現如今，培養小學生的責任感是學生素質教育的重頭戲。一個人如果沒有責任意識，再安全的崗位也會出現險情；沒有責任意識，很小的問題也可能釀成大禍。所以對農村小學生進行責任意識培養一刻也不能等。

2.培養農村小學生責任意識的有效方法

2.1 家校配合的路徑

2.1.1 了解學生家庭情況

農村小學生責任意識的培養與加強迫在眉睫，想要培養他們的責任意識，首先就是先要了解當下農村小學生責任意識低下的原因。對于小學生來說，家庭教育無疑是孩子們的第一課，家長的行為是影響小學生行為舉止的第一要素，所以在培養農村小學生責任意識的時候，他們的家庭環境至關重要。作為教育者，了解學生的家庭情況是培養小學生責任意識的基礎，只有了解了學生的家庭情況，成長環境，才能夠在將來的責任意識培養的過程中對癥下藥，針對他們的情況來進行責任意識培養[2]。

這樣一來，家庭與學校之間的交流，就顯得十分重要，家校互動使學校能夠及時了解小學生們在家庭中的情況，家長也可以通過與學校溝通交流，及時地掌握孩子在學校里的表現。

2.1.2 加強家長責任意識

家庭是孩子成長的起點，所以一個家庭的教育理念對孩子的成長有至關重要的影響，父母是責任教育中的重要他人。在培養農村小學生責任意識的過程中，家長的觀念尤為重要，我們應該讓家長們轉變“以分為本”的傳統觀念，現在的農村小學生更應該注重養成良好的行為習慣。重視孩子的責任教育，培養他們良好的性格，鍛煉他們健康的身體，營造積極的家庭氛圍，是培養農村小學生責任意識的一種基本路徑。

由于農村教育、經濟發展普遍較差，農村家庭大部分父母層次不高，考慮到這種情況，學校就要擔起重任，首先改變家長的觀念。定期召開家長會，定期為家長舉辦教育方法的講座，帶領家長們一起學習，一起提高責任意識，讓家長掌握正確的教育孩子的方法。增強農村家長的責任感，幫助家長意識到責任意識教育的重要性，教會家長們掌握正確的、恰當的、合適的家庭教育方法，進而提升學生的責任意識[3]。

2.2 班級責任意識建設的路徑

2.2.1 培養學生集體榮譽感

社會責任的具體表現是一個人的集體榮譽感，所以在培養農村小學生的責任意識時，教師應認識這一點。作為農村的小學生，他的集體就是班級，學校。愛護環境，參加比賽，辦一個漂亮的板報，維護教師的桌椅板凳，都是責任意識的體現。在小學生的成長過程中教師應該通過這些小事，樹立強烈的集體責任意識，這也是培養農村小學生責任意識的一個最高效的路徑。

同時，教師在課堂教學中可以適當和學生們分享一些關于集體的經典故事，讓學生也認識到“一根筷子易折斷，十根筷子折不斷”的道理，認識到集體的共同努力的重要性。在集體中，每個人都是不可或缺的一個重要組成部分，只有班上每個學生都有強烈的集體責任感和集體榮譽感，才能真正把自己看作班上的一員，并在教師的正確指導下逐步形成敢于承擔的社會責任感。

2.2.2 認可學生的價值

不管是何時何地的課堂中，教育本質上一定要以學生為本，在農村小學生社會責任意識培養的過程中，教師同樣要遵循這一點。教育者要培養學生的自尊心，教會他們自尊與自愛，而學生對自我的認可就是自尊心的體現。單單是學生的自我認可其實并不會有太多影響，如果受不到外界的認可，學生可能會越來越不自信，所以作為教育者，更應該去鼓勵、認可小學生們的自我價值。小學階段的學生對于他們的老師會有一種無意識的模仿行為，他們會崇拜自己的家長和老師，模仿大人們的處事風格，所以教師在學生面前一定要展現出對學生的尊重，對學生的認可，同時，當學生展現出責任意識的時候，教師一定要及時對他的行為進行反饋，要對他們的責任感表示認可。當小學生們受到老師表揚，接受到他人認可的時候，就會知道自己的所作所為是正確的，并且在自己得到他人的尊重后，能夠學習這樣的處事方式，變得尊重他人。讓農村小學生們的自尊心和自信心得到滿足，他們才有可能逐漸形成社會責任意識。

其實，小學生的社會責任觀念并不會過早的成熟，因此，他們可能無法界定現階段社會責任意識的內涵。此時，教育者可以在課堂教學中給學生空間，讓每個學生能夠表達自己對社會的觀點或看法，然后正確引導每個學生發出的觀點。學生提交的一些建設性建議應得到足夠尊重和積極地采納，使每個學生逐漸認識到，他們是這個社會的未來主人，由此讓他們明白，每個人都有建設和諧社會的責任，從而逐漸形成良好的社會責任意識。

2.3 運用榜樣示范作用的路徑

2.3.1 發揮正能量榜樣作用

榜樣永遠都是青少年模仿學習的對象，不論他們是單純為了得到他人表揚，還是真心實意想要學習榜樣的精神，榜樣的作用在小學生的發展過程中都有著很大的影響。當今時代，社會發展迅速，網絡與媒體的作用越來越顯著，所以我們可以借助媒體，在社會上形成良好的氛圍。每個公民都可以對媒體報道的真實性和恰當性進行監督，宣傳積極的消息，發揚社會的積極力量，引導輿論向好的一面發展。同時，作為社會公民，我們必須要求各媒體形式凈化媒體環境，營造健康的社會環境，讓農村小學生們在接觸網絡，接觸社會的時候，看到的都是正面的，積極的，向上的社會新聞，通過社會的榜樣來培養學生責任感。

除此之外，還可以發揮身邊榜樣的力量，發揮學生之間的榜樣作用。通過學生之間互相幫助和學習的方式，獎勵互幫互助、有責任意識的同學，用一種獎勵機制來激發農村小學生對同桌、對班級的責任感。

2.3.2 發揮教師榜樣作用

對于小學階段的學生來說，教師就是他們的榜樣，是他們模仿的對象，教師就像是他們人生路上的引路人，引導他們成為自信樂觀的獨立的人。所以，在小學階段，教師的一言一行都是學生的爭相模仿的對象。在農村小學的教育中，如果想要增強學生們的責任意識，教師作為“引路人”，首先自己就要是一個有責任感的人。面對學生的時候要承擔起自己工作中應負的責任，讓學生們從老師身上體會到，責任意識是多么的重要，讓他們在跟隨老師學習知識的過程中，自主地明白，自己也要對自己的事情負責任。

教師在日常教育中要不斷提高自身的道德素質，注重道設和責任感的拓展。同時，為了讓學生了解社會責任意識，當地教師可以嘗試在日常教育中多多利用課本內容。教師可以使用教育書籍中的文章、例子或故事，讓學生能夠理解和解釋什么是社會責任，從而讓學生能夠負起責任。這樣，學生可以更接近他們的榜樣，從實例中感到社會責任的重要，明白這些良好的道德特征是他們精神體系的一部分，當他們長大后，將這些美好的道德品質內化為自己精神體系的一部分。

小學生是祖國未來的棟梁，是新時代的新鮮血液。這些新鮮的血液必須受到來自學校教育的正確引導、家庭環境的不斷熏陶、社會各界的持續關注。通過學校、家庭、社會三方面的幫助與培養，提高農村小學生對于責任的認識，明白每一個人都有自己的使命，每一個人身上都肩負著責任，每一個人都要做一個負責任的人。

結束語

綜上所述，一個人的責任意識培養十分重要，農村小學生將來也是有機會走到外面的世界，如果沒有責任意識，很難適應社會，更難以滿足社會對人才的需求，一個人可以不夠聰明，學識可以不夠淵博，但他的素質、責任感必須要經得起社會的考量。通過家庭、社會、學校三方合作，三管齊下，從娃娃抓起，加強農村小學生主人翁意識，在日常的學校教育中對現在農村的小學生進行責任意識的培養，才能夠為祖國的未來輸送更有用的人才。