立德樹人下初中德育工作創新開展分析

李小英

（天水市第五中學 甘肅 天水 741000）

引言

隨著我國教育制度的深入變革，德育教育已經成為了義務教育的重要環節，初中教師想要提升教學質量，就要對德育教育的開展形式，進行不斷的創新和升級，推動德育工作實現創新發展。在開展德育教育工作的過程中，初中教師應時刻秉持立德樹人的教學觀念，積極與學生進行溝通交流，推動德育工作走上現代化的發展道路。

1.立德樹人下初中德育工作開展的意義

初中德育工作對學生綜合能力的發展起著至關重要的作用，在立德樹人下開展德育工作，有利于提升學生核心素養，促使其形成健全的人格。首先，德育工作是培養學生優良道德情操的重要途徑。初中階段的學生正處于叛逆期，其心理和生理會發展巨大的變化，對身邊的人事物會產生嚴重的逆反和敏感的心理，同時其好奇心和探索欲會不斷增強，一旦未受到正確的引導，就有可能走上不正確的人生道路。因此，在初中階段開展德育工作主要是起到積極的引導作用，學生在教師正確的引導下，會逐步養成積極樂觀的心態，從而走向成熟，能夠正確認知身邊的事物。其次，立德樹人作為我國根本教育任務，每位教師都應承擔起重要的使命，在教學過程中全面貫徹落實立德樹人的根本教育理念，為國家培養出更多具有優良情操的綜合型人才。良好的德行是學生形成自強不息精神的基礎，因此學生只有學好品德這門課程，才能夠真正成為德才兼備的人。在初中階段開展德育教育應將立德樹人作為核心教育理念，在此基礎上，有效落實新課改背景下立德樹人的教學需求。最后，以立德樹人作為開展德育工作的重要前提條件，有利于初中教師不斷健全德育教育機制，為學生更好的學習德育奠定基礎。立德樹人為初中教師開展德育工作指明了方向，教師以此為基礎開展工作，能夠有效提升教學質量，強化教學效果。完善的教育體系為教師進行德育教育奠定了堅實的理論基礎，因此，初中教師應將立德樹人的教育理念，全面貫徹落實到各個教學環節中，推動初中德育工作進一步發展[1]。

2.立德樹人下初中德育工作創新路徑

2.1 創新工作思路

現階段，部分初中教師在開展德育工作時，對立德樹人的教育理念認知不足，導致教育形式缺乏創新性和有效性，對學生形成優良的道德情操造成了嚴重的阻礙。許多教師受傳統教學理念的影響較深，未能正確認識到德育工作對初中學生的重要作用，還在采用傳統單一、片面的教學形式，導致學生對德育教育產生了嚴重的抵觸情緒。因此，初中教師在實際教學過程中，應不斷革新教學理念，創新教學形式，將立德樹人的教育觀念與教學體系進行有機結合，以此提升學生學習積極性，促使其主動參與到德育工作中。

在新時期，初中教師應緊跟教育體制改革步伐，結合初中學生獨特的心理特征，構建出更符合學生心理特點的教學形式，為學生核心素養的進一步提升奠定基礎。例如，在開展人教版七年級上冊第三單元《師生情誼》這部分的教學時，教師就可以結合立德樹人的教學理念，創新工作形式。傳統的教育形式，就是僵硬的向學生傳授書本中的內容，這種以說教為主的教學方法，使學生十分抵觸德育，不僅未能達到良好的教學效果，還觸發了學生逆反心理，因此，德育教師在開展工作的過程中，應充分考慮初中學生獨特的心理特征，為其制定更加全面多元的教學策略。首先，教師應改變傳統刻板、嚴肅的形象，主動拉近與學生之間的距離，增強與學生之間的親密感，讓學生敢于發表建議和意見，為德育工作的順利開展奠定基礎。其次，在開展這部分教學工作前，德育教師可在課下對學生展開充分的了解，如學生最喜愛的老師是哪一位，為什么喜歡他？在課上，教師可引導學生暢所欲言，對最喜愛的教師提出意見和建議，然后將學生所提建議，反饋給相對應的教師，被提建議的教師應結合實際情況，按照學生所提合理意見進行改進，當學生看到教師真實的改變后，會更加的尊重教師，逐步形成尊師重教的理念。最后，德育教師可借助現代化教學設施，為學生播放與師生情有關的視頻，讓學生更加直觀的感受到老師對學生無私的奉獻。不同教師的教學風格不同，有的教師犀利，有的教師親切，但其最終的出發點都是教育好學生，幫助學生提升自己，因此德育教師在進行與師生關系有關的教學時，應將教師背后的付出呈現給學生，使其理解教師、認同教師，與教師形成親密無間的朋友關系，從而達到以德服人的教學目的[2]。

2.2 豐富教育內容

當前，許多初中教師在開展德育教育的過程中，還存在內容單一的問題，這主要是因為其未能深刻認識到德育教育的重要教學價值，導致教學內容空洞、片面，缺少教育意義。因此，初中教師應正視其開展德育工作中存在的問題，并制定出行之有效的解決措施，以此提升教學水平，為德育工作的高質量開展夯實基礎。

在傳統教育機制下，德育課堂十分枯燥和乏味，教師將大部分時間都放在了對學生日常生活的教育上，如紀律問題、禮貌問題等等，這類教育內容對于初中學生來講是老生常談，無法從根本上提升其核心素養。因此，初中教師應轉變教學重點，豐富教育內容，促使德育教育更具全面性和科學性，讓學生各方面素質都能夠得到有效提升。例如，在開展人教版道德與法治八年級下冊第四單元《崇尚法治精神》這部分教學時，大部分教師將全部的教育重點都放在對學生法治精神的教育上，但在立德樹人的背景下，教師應結合課本中的內容，為學生適當拓展課本以外的內容，以此強化學生綜合素養。本單元共涉及兩小節內容，一節是“尊重自由平等”，一節是“維護公平正義”。首先，教師應向學生傳授自由平等的真正含義，自由并不是無底線的做任何事情，而是在法律的基礎上，做更有價值更有意義的事情，而做有價值的事情可以豐富精神層面，實現有價值的自由。當學生對自由的真諦有了更加深刻的體會后，其就會認識到違背法律后，將失去全部的自由，這樣其就會樹立正確的法治精神，依法行事。其次，在開展第二小節時，教師可在原有教學內容的基礎上，為學生拓展樹立法治精神以外的內容。第二小節的主要教學內容就是公平正義，法律可以維護公平正義，因此在學完第二小節后，學生會更加崇尚法治精神，但在日常生活中，也可以依靠自身的能力維護公平正義。在面對弱小被欺凌時應勇于反抗，這也是維護公平正義，但這需要具備強大的反抗精神，在面對不公平待遇時，應不斷提升自己，為自己爭取公平正義，這是自強不息的精神。因此，德育教師在講述與公平正義有關的內容時，不僅可以引導學生形成良好的法治精神，還可以逐步培養其反抗精神、自強精神以及愛國精神等，以此提升其綜合素養，促使其成為高素質人才。最后，德育教育涉及的內容十分廣泛，教師僅針對學生日常生活展開教育，無法滿足立德樹人的教育需求，因此初中教師應結合實際教學情況，設計出更加全面的教學內容，推動學生身心健康發展。

2.3 加強社會實踐

實踐出真知，初中教師想要有效提升德育工作的開展質量，就要將理論和實踐進行有機融合，讓學生在實踐的過程中，形成良好的品質。因此，德育教師應根據教學內容，為學生創造實踐的機會，讓其在實踐中履行德育教育的內容，推動立德樹人教育任務進一步落實。

例如，在開展人教版八年級上冊第三單元《勇于承擔社會責任》這部分的教學時，教師就可以結合實際教學內容，為學生提供社會實踐的機會。其可以利用學生課余時間，組織其到敬老院開展服務工作，如為老人整理衣服、打掃衛生等，以此培養其尊老愛幼的意識。其在服務老人的過程就是奉獻自己的過程，因此其在實踐的過程中不僅產生滿足感和自豪感，還會養成奉獻他人、快樂自己的良好品質，與此同時，其社會責任感也會大大增強。在開展九年級下冊第三單元《共筑生命家園》的教學時，教師應著重培養學生愛護自然的意識，因此在學生周六周日休息時間，教師可引領學生開展“垃圾撿拾”的主題教育活動，此類活動的開展方式有很多種，學生可結合個人喜好選擇活動形式，如到公園內撿廢棄瓶子或繪制文明標語等，提升其社會責任意識的同時，使其可以嚴格規范個人在社會中的行為，養成保護環境，熱愛自然，不隨意丟棄垃圾的良好習慣[3]。

2.4 開展家校合作

家長和學校共同的愿望就是將學生培養成對國家，對社會有價值的人才，因此德育教師在開展德育工作時，應加強與學生家長的合作，二者共同開展德育工作，能夠有效提升教學效率，最大程度上發揮德育工作的教育價值。初中階段是學生心理和生理的黃金發育期，因此不同學生對事物的看法和認知存在顯著的不同，教師想要將增強教育成效，就要與家長建立起共同合作的教育機制，以此打破時間和空間對德育工作的限制。教師可以結合家長對學生綜合性的評價，對其開展具有針對性的教育，確保德育教育可以發揮出理想的教育效果。與此同時，家長也可以通過教師對學生的反饋，進行更深層次的教育，以此為學生營造出一個良好的學生和生活環境，使其在濃厚的德育氛圍下，取得綜合性的發展和進步。

結論

初中教師在立德樹人背景下，開展德育工作，應結合立德樹人深層次的教育理念，不斷創新教學模式，健全教學機制，主動打破傳統以說教為主的教學方法，讓學生在學習德育的過程中，形成優良的人格和高尚的道德情操。