“1+X”證書制度下課證融通在高職跨境電商課程中的實施路徑研究

張文成 趙明霞 劉燕

［摘 ? ?要］ 2019年國家開始在高等職業院校和應用型本科院校開展“學歷證書+多個職業資格等級證書”（簡稱“1+X”證書制度）的試點工作。因此要以“1+X”證書制度的實施為契機，鼓勵學生獲取多個職業資格等級證書，以提高他們的就業能力，有效緩解就業矛盾。本文深入分析了“1+X”證書制度背景下在高職跨境電商課程中實施課證融通的現狀，并結合跨境電商課程的教學實踐，提出了在跨境電商課程中實施課證融通的有效路徑，以期為提高跨境電商專業的人才培養水平提供有益的借鑒。

［關鍵詞］ 跨境電商；課證融通；“１＋Ｘ”證書制度

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194. 2023. 11. 064

［中圖分類號］ G64 ? ?［文獻標識碼］ ?A ? ? ?［文章編號］ ?1673 - 0194（2023）11- 0224- 04

０ ? ? ?引 ? ?言

職業院校的教育目標是培養適應行業發展的高素質技術技能型人才，強調對學生的實踐水平和實際工作能力的培養。職業資格證書是持有者在某一特定職業領域實際工作能力的重要體現。目前，職業院校的人才培養方案通常要求學生完成規定的學業任務，如課程學習和實習等，并達到相關要求，才能頒發學歷證書。這樣一來，職業教育無法有效體現學生的實際職業技能，而用人企業也無法僅憑畢業證書準確評估學生在職業發展中的綜合能力。這在一定程度上阻礙了學校人才培養與企業用工需求的有效對接。“１＋Ｘ”證書制度旨在探索如何將職業資格等級標準與專業課程教學無縫對接，如何提高學生未來的職業競爭力，如何將學歷教育與職業資格證書考試相結合。此制度鼓勵學生在完成學位教育的前提下獲得行業發展所需的職業資格，能夠提高學生的就業能力并有效緩解當前企業招工難和大學生就業難的窘境。

近年來，國際物流、大數據、互聯網和人工智能的快速發展，為職業院校跨境電商專業的人才培養帶來了新的機遇和挑戰。既擁有學歷證書也擁有專業資格證書的畢業生越來越受到用人單位的重視。“１＋Ｘ”證書制度是改革創新的關鍵一步，可以促進職業院校的人才供給側結構性改革，提高學生的就業和創業能力。在“１＋Ｘ”證書制度背景下，課程學習和職業資格證書的整合意味著亟須將職業資格認證考試的知識點整合到現有跨境電商課程中。職業院校的課程設置通常包括專業基礎課、專業核心課、技能實訓課和實踐課等。跨境電商中的Ｂ２Ｃ數據運營和Ｂ２Ｂ數據運營是學生未來從事跨境電商行業的重要技能。因此，如何在高職跨境電商課程中有效實施課證融通，是提高學生的就創業能力，增加學生未來職業適應性的重要手段，也是跨境電商專業深入實施“三教”改革的重要抓手。

１ ? ? ?在跨境電商課程中實施“課證融通”的現狀

１．１ ? 專業課程體系設置不盡合理

教育部幾年前曾指出高等職業教育應將培養學生的職業技能與培養學生的職業精神相結合。因此，職業院校需要改革人才培養方案、調整課程體系、變革教學方法。但許多院校在實際的課程實施中，課程教學與培養目標之間通常存在著較大差異。例如，有的學校要求學生通過學習跨境電商課程掌握一定的實踐和業務技能，但在課程設計中對學生的實踐鍛煉較少。這導致學生在課程學習中沒有足夠的實踐機會。同時，很多學生在學習跨境電商課程之前沒有學習過其他相關課程，導致很多學生對該課程不熟悉，難以理解課程的相關內容。同時學校課程設置很少涉及跨境電商Ｂ２Ｃ和Ｂ２Ｂ數據運營資格證書考試的內容。以培養學生技能為主的教育理念在職業教育課程設置中無法真正落實，學校和企業共同建設的專業和課程受多種因素影響，培養目標難以圓滿完成，學生畢業后不能適應行業企業的用人需求。雖有“１＋Ｘ”認證考試制度和行業企業標準，但是由于課證融通力度小，造成課程教學與“１＋Ｘ”認證考試不能很好地匹配。

１．２ ? 跨境電商專業相關課程未能有機融合

跨境電子商務Ｂ２Ｃ和Ｂ２Ｂ數據運營中級職業資格證書的考試內容包括店鋪開設、產品管理、訂單管理、營銷推廣和客戶服務等。這些技能是跨境電商行業許多職位所必須掌握的，也是企業選擇人才的重要評價標準。在跨境電商專業，有助于培養學生相關能力的主要課程有：“電子商務基礎”“國際貿易實務”“跨境電子商務理論與實務”“市場營銷”“外貿跟單”等。這些課程的教學內容仍相對獨立，有些課程通常由多個老師在不同學期講授，導致許多課程無法有機地結合。其結果是學生對知識內容的分散學習，效率不高。跨境電商專業相關課程的開設可以部分滿足資格證書的要求，但相關的專業課程仍然是零散的，學生缺乏系統的訓練和提升，相關課程的教學需要有機融合。

１．３ ? 師資隊伍需要轉型升級

高職院校的大多數教師，無論是新進教師還是有豐富經驗的老教師，大多都是以理論教學和學術研究為導向，普遍缺乏專業技能，缺乏對跨境電商行業一線動態的了解。大多數教師只教他們擅長的科目，而且技能范圍狹窄。高職院校中的外聘教師中很多是來自企業的專家，但他們缺乏系統教學的經驗，在教學中很難體現他們在企業的實踐經驗。因此，要發揮“１＋Ｘ”證書制度在學生獲得專業技能方面的重要作用，就必須大力提高教師的教學水平和實踐能力，進而提高教師隊伍的整體素質。要能夠通過 “內部培養”和“外部引進”等多種方式建設一支學術水平高、教學能力強、專業技能扎實并掌握行業一線動態的創新型教學團隊。

１．４ ? 教師對“課證融通”的理解不深刻

職教改革是一個不斷探索的過程。引入“１＋Ｘ”證書制度是職教改革的一大創舉，也是高職院校人才培養面臨的一大挑戰。這就要求職業院校充分整合“１＋Ｘ”職業技能考試的內容，在繼續發揮學歷證書作用的同時，積極引導學生參加“１＋Ｘ”職業資格考試。但是，由于對“１＋Ｘ”證書考試的重要性認識不足，對于職業技能等級證書對學生未來職業發展的影響重視不夠，教學改革推進緩慢，課程體系與職業資格等級證書的融合較弱，這妨礙了學生職業發展潛力的培養。在探索課程改革方面，由于經驗不足，思維固化，導致改革熱情不高，課堂教學與企業實際需求不匹配，專業發展滯后于行業要求，導致“課證融通”在跨境電商課程中的實施力度不夠。

１．５ ? 校企合作不深入，缺乏有效的機制保證

一方面，職業院校為促進自身發展，一直在嘗試與企業合作，但企業的合作積極性普遍不高。同時，許多企業對校企合作沒有深刻的認識，只注重人力資源方面的短期利益。他們認為，在學校組織的實習期間為學生提供工作，并在日常考核后選拔優秀員工繼續工作，就完成了校企合作的任務。在此期間，他們沒有參與學校的人才培養過程，校企合作實際上形同虛設。另一方面，由于高職院校的專業教育缺乏鮮明的特色，忽視了跨境電商行業日新月異的變化，難以吸引企業的合作。將市場和企業的人才需求作為高職院校人才培養的目標，吸引有實力的專業人才，可以促進校企雙方的深入合作，保證“１＋Ｘ”證書制度的順利進行。跨境電商行業涉及的知識面廣。如果專業人才培養方案的方向不夠明確，人才培養方式相對傳統，企業不參與學校的專業人才培養改革，就很難形成有效的人才培養方式，從而難以有效推動“１＋Ｘ”證書制度的深入實施。

２ ? ? ?“１＋Ｘ”證書制度下跨境電商課證融通改革思路

２．１ ? 厘清學歷教育與職業技能考證的關系，打下融通基礎

“１”和“Ｘ”的目標定位不同，但相互補充。人才培養方案注重學生德、智、體、美、勞的全面發展，著重培養具有扎實專業知識、過硬專業技能的高素質綜合型人才，為學生的可持續發展打下良好基礎。職業資格是學歷教育的延伸和補充。為此學校要引進和應用行業新技術，更加重視學生專業技能的培養。但是由于學歷教育的性質，高職院校中學歷課程的比例仍遠大于職業資格考試所涉及內容的比例。但學歷教育課程與職業資格證書之間存在著較多內容的重疊。因此，相關課程標準應包括職業技能模塊，使日常專業學習與職業資格認證考試內容能夠深度融合，培養出符合跨境電商行業需求的高素質、綜合型人才。

２．２ ? 以“資格證書”考試為抓手，創新評價體系

“１＋Ｘ”認證采取了全面的評價方法，更加注重操作實踐技能的應用。它超越了傳統的學習評價范疇，把過程性評價和結果性評估相結合，將線上評價和線下評價相統一，從而擴大了職教改革的維度。雖然“１＋Ｘ”證書有標準化的獨立評價體系，但職業院校可以通過創新的評價體系將專業課程評價與“１＋Ｘ”證書考試有機地結合起來，以全面評價學生的學習效果。職業資格考試的內容非常廣泛，其標準涵蓋了許多專業課程的內容，這些課程既是獨立的，又是相互聯系的。學歷教育和職業資格證書考試應該建立一個新的、以專業課程為基礎的系統，不僅包括相應專業課程的基本知識和技能，還應包括資格證書考試標準的整體要求。 要及時建立專業課程學習效果的評價體系，努力做到資格證書與專業課程成績評價掛鉤。即當學習者通過資格證書考試并獲得證書后，可以申請免修部分相關專業課程，以便學生有足夠的時間參加其他專業課程或其他“Ｘ”證書的考試。通過這種方式，學生既可以完成學校組織的專業課程，獲得學歷教育規定的學分，也可以獲得未來從事跨境電商行業所需的Ｂ２Ｃ和Ｂ２Ｂ數據運營資格證書，為未來職業發展打下堅實的基礎。

２．３ ? 以“資格證書”考試為抓手，強化師資隊伍建設

在“１＋Ｘ”資格認證制度下，學校教師既是專業教師又是職業資格考試的培訓師。目前，大多數教師，包括新教師和有經驗的教師，要么沒有實踐經驗，要么教學僅限于書本，教學風格多是傳統和單調的，且缺乏足夠的新技術實踐。因此，資格證書應被視為從根本上促進教師專業能力提升的一個機會。職業院校教師尤其應該積極參加師資培訓并獲得跨境電商專業相關職業資格認證。職業院校教師也可以根據職業資格證書評價標準的具體要求，在公司進行實習，了解行業一線的最新知識與技能。學校可以制定激勵措施，鼓勵更多教師加入“１＋Ｘ”教學團隊。同時，要加強相關課程的兼容性，整合學習資源，以“一師多能”為原則，提高教師的專業實踐能力和整體素質。

２．４ ? 以“資格證書”落實為契機，加強校企合作，深化產教融合

順利實施“課證融通”，要考慮如何將教育鏈、人力資源鏈和產業鏈有機地結合起來。因此產學結合、校企合作是必然趨勢。許多職業院校已經開始在課程設置上與企業合作，逐步取消傳統的學科限制，積極開發校企合作教材，使專業課程學習與職業資格認證掛鉤。深化校企合作，不僅能使企業積極參與學校的教學活動，還能為學校的發展提供切實有效的指導意見。為專業發展提供人力支持以及將資格證書考試與課程教育相結合，對提高學校教師的專業技能頗有幫助。通過企業密切參與，共同授課，開發教材，建立院校和企業的雙向交流平臺，使職業院校能夠有效地統一課程標準、企業標準和職業資格標準。遵循職業資格考試內容與學歷課程教育內容掛鉤的原則。學生通過與企業專家的交流，習得職業所需的專業知識和技能。通過這種方式，產教深度融合，為“１＋Ｘ”制度的有效實施提供制度保障。

２．５ ? 以“資格證書”標準為目標，完善人才培養方案，優化課程體系

完善人才培養方案是為了落實黨和國家對人才培養的總體要求。但是，許多學校的人才培養方案往往一年才修訂一次。這不符合快速發展變化的跨境電商行業的要求。因此，作為學校，需要靈活審視人才培養方案，不斷更新課程標準，及時改變陳舊落后的課程體系。對“１＋Ｘ”資格考試的標準進行深入分析，并為 適應“１＋Ｘ”資格考試重塑課程體系。以提高學生的職業核心技能為原則，實現學歷課程和職業資格認證考試內容的有效銜接，模糊課程學習和工作實踐鍛煉的界限，不斷提高學生的專業技能、發展潛力和就業能力。在學校實際的教學過程中，資格證書的考核內容與學歷證書的學習內容往往沒有緊密聯系。為此，相關課程的教師應及時溝通各課程的教學情況以及學生的學習效果，鼓勵合作教學，使課程之間的教學內容得到有效整合并與資格考證內容高度對接。

３ ? ? ?結束語

新制造、新零售等新商業模式不斷發展，對跨境電商專業的人才培養提出了新的挑戰。２０１９年，國家開始推行“１＋Ｘ”證書制度。這一制度要求學生在獲得學歷證書的基礎上，掌握與跨境電商行業相關的職業資格等級證書，培養學生對新技術的終身學習能力，提高學生在信息時代的就業能力、創業水平和創新能力。“１＋Ｘ”證書制度是中國職業教育改革的新舉措，它深刻影響職業教育改革的發展方向，滿足了跨境電商行業對人才培養的要求。本文根據“１＋Ｘ”證書制度下在跨境電商課程中實施課證融通的現狀分析，從優化教學方法和評價體系、加強師資隊伍建設、加強產教融合、革新課程體系等方面提出了在跨境電商課程中實施課證融通的合理路徑，以期為提高跨境電商專業人才培養水平盡綿薄之力。

主要參考文獻

［１］傅利利．“１＋Ｘ”證書制度下國貿專業課證融合實施路徑研究［Ｊ］．住宅與房地產，２０２０（２４）：２４８－２４９．

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