多措并舉,強化綜合實踐活動課程育人實效

馮雅麗

【摘要】隨著我國教育教學不斷改革與發展，小學綜合實踐活動課程在“立德樹人”“五育并舉”的大背景下充分發揮積極促進的關鍵作用，將從學生真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，以此轉化為活動主題，為了能夠提升學生綜合能力及學科素養，達到指導綱要的教育本質，真正讓小學教育回歸課堂、回歸生活。綜合實踐這一課程安排是以培養學生綜合素質為導向的實踐性學科，培養學生在生活中探索問題、探究問題、解決問題的能力，接觸生活中的諸多問題，豐富生活經驗，增長學生的實踐力，有效提高學生綜合能力。基于此，本文主要對多措并舉，強化綜合實踐活動課程育人實效進行了探究，以期幫助學生實現更好的發展。

【關鍵詞】多措并舉? 綜合實踐活動課程? 育人實效

【中圖分類號】G62 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）07-0016-03

2022年新課標的頒布，優化了課程設置，把勞動和信息技術從綜合實踐活動獨立出來，綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級。但新課標強調：加強橫向學科有效配合，各門課程用不少于10%的課時組織開展綜合性的跨學科主題學習。落實“各學科的跨學科學習”，綜合實踐活動是最好的活動載體，也充分說明了綜合實踐活動的地位越來越重要。新課標的頒布標志著素質教育正在不斷完善，向著持續有利發展的方向邁進。

綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發，充分突出“生活化”“自身發展”的特點，對于小學生來說，現階段正處于心理、思維、認知成長發展的重要階段，在這期間落實綜合實踐活動課程的開展意義重大：不僅能促成學生形成良好的習慣，學會自主思考、積極探索;還能不斷挖掘學生潛在能力，對今后的學習與生活有很大的助推作用。

一、綜合實踐活動課程的本質

綜合實踐活動課程主要是以學生的興趣、直接經驗、實踐體驗等為基礎，聯系學生的個人生活、社會生活實際，通過學生在實操中，合作、探究學習，對知識的綜合運用，培養學生的發現問題、解決問題的能力，培養學生在實踐中的創新精神，培養學生在活動中的協作能力，充分突出經驗性、實踐性的特征。這需要教師積極引導和啟發，培養學生知識整合、知識遷移、知識應用的能力，主要包含四種活動方式：考察探究、社會服務、設計制作、職業體驗，有效提升學生綜合素養。

二、小學綜合實踐活動課程的價值

（一）提升素養

2014年，《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出：中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。綜合實踐活動核心素養首先指向問題解決，其次是引導自主學習，再次是活動中溝通合作，實踐中的創新意識，最后應聚焦社會責任、科學精神。因此在小學綜合實踐活動課程中，教師應改變原有傳統的學習方式，不斷挖掘學生潛在能力，充分調動學生在課堂上的積極性和主動性，將核心素養落實在實處，有效提高學生綜合素養。

（二）彰顯主體

綜合實踐活動是面向學生完整的生活世界，是以引導學生獲得直接經驗為主的一門課程。本課程以學生的親身實踐為活動載體，貫徹了生本理念，把學生的全面成長作為活動宗旨;在活動中以培養學生主動發現問題，尋找解決實際問題為活動指導的落腳點;以社會需求和學生的生活實際為活動中心。不同于以往教學模式，在活動實踐中彰顯學生主體，打造一個具有開放性、多樣性、自主性、綜合性、實踐性的活動，建立學習與生活的有機聯系，有效提高學生的學習效率。

（三）五育融合

五育并舉這一教學理念的提出，對小學生的綜合能力、綜合素質是一次較大的改善與提升，從五育并舉這一理念作為教學切入口，能夠有效推動小學綜合實踐活動教學質量的提升，推進課堂教學提升到一個全新的領域和層次。所謂五育并舉指的是德、智、體、美、勞這五大項缺一不可，也就是德育、智育、體育、美育、勞動教育，每一個都具有獨立性、特定性，但并不是將這五育分開而來，而是這五育之間形成相互影響、相互滲透、相互促進、相互聯系的這樣一個整體，具有系統性、聯系性等特點，成為重要組成部分。

新課標提出“跨學科的學習”，綜合實踐活動成為了最好的活動載體，尤其是勞動教育。勞動教育既可以單獨教授，也可以在綜合實踐活動中落實。勞能增智，勞能樹德，勞能強體，勞能育美，可見弘揚中華傳統勞動精神，是其他四育的教育延伸。通過對綜合實踐活動課程不斷創新與優化，能夠讓學生認識到勞動的本質和意義，并通過積極參與勞動實踐形成正確勞動觀，有效提高學生勞動素養，促進五育融合的步伐。

（四）培養能力

新課標提出，綜合實踐活動從一年級開設。那是因為小學生最大的特點之一就是對周圍的世界充滿了好奇心，而綜合實踐活動不拘于書本知識學習、學科知識的學習，要求學生立足生活以及社會現實中發現問題，并以問題為活動主題，通過體驗等方式，培養學生跨學科實踐性的綜合素養能力。綜合實踐活動課是教師和學生力求師生的平等對話，學生在民主、平等、和諧的師生關系中容易迸發創造性思維的火花，養成創新精神以及創新意識。在綜合實踐活動課程中，教師鼓勵學生參與到動手、動腦的實踐中來，培養學生手腦并用的能力，激發學生對學習的興趣和熱情，激活學生的創新思維，有效提高學生各方面能力，促進學生個性化發展。

（五）全面發展

小學綜合實踐活動課程主要是一門針對于學生自身經歷、知識探究、動手實踐、解決問題的一門課程，培養學生的創新精神、動手實踐能力和解決問題能力，真正達到育人的教育目標。這門學科有著與其他學科截然不同的特點，就是不會局限于課本和課堂，會給學生帶來廣闊的思維空間，教學活動更加靈活與開放，鼓勵學生參與各種不同的實踐活動，在實踐中去觀察、去發現、去思考、去探索，為學生提供一個展現自己的平臺，構建創造性活動空間，加強對學生道德品質、自身素養的培養，能夠讓學生以正確的態度投入學習之中，有效促進學生的全面發展。

三、小學綜合實踐活動課程育人實效策略

（一）課程整合，強化育人

隨著新課程改革已全面推進，小學綜合實踐活動課程中，應以培養學生的綜合素養為活動目標，強調學生綜合運用各學科知識，發現并解決活動中遇到的問題;應面向學生的生活世界，引導學生開展具有教育意義的主題活動，使學生獲得真實的體驗;鼓勵學生主動實踐，親身體驗，讓活動得到不斷的深化。教師應當進行合理規劃，創設多元化實踐活動，真正能夠達到課程育人的效果。在開展活動時，教師應當以生活為教學核心，突出生本原則，將教育回歸生活，重新設定活動目標，落實課程整合、強化育人的目標。

小學綜合實踐活動這門課程內容的涵蓋面非常廣泛，例如，在組織參與垃圾分類的相關活動時，教師先讓學生從生活實際出發，發現身邊垃圾管理實際存在的問題，再引導學生查找垃圾分類相關的知識，讓他們有一個初步的了解和認識，同時，利用科學知識解決現實問題，加強學科之間知識的聯系性。接下來，教師要秉持綜合性特點，根據學生的實際學情來進行知識整合、資源整合，加強對學生科學引導和啟發，并通過實踐活動，能夠讓學生將理論知識與實踐相結合，從實踐中驗證，真正達到學以致用的教學效果。

1.立足德育，課程融合

少先隊活動，是綜合實踐活動內容之一，再加上跨學科學習的實施，將這門課程與德育活動充分整合，充分體現課程育人精神。同時，課程內容的多樣性、實踐性，一定程度上拓寬學生的知識視野，結合實際生活開展少先隊活動課堂，融入德育教育，在活動中育人，在課程里育人，達到兩全其美的效果。

站在學校的角度，可以組織多樣化的德育活動，如結合學校的活動安排，組織“讀書日”“勞動周”等實踐活動;結合安全教育，組織如“安全知識大賽”“安全與我同行”“安全周”等;結合學校少先隊活動，組織“我是小小少先隊員”“雛鷹爭章”“畢業告別會”等;結合重大節日，組織“重陽敬老”“清明掃墓”“中秋賞月”等;結合道德與法治學科，組織“安全教育在心中”“祖國在我心中”等活動。在設計活動時，明確主題、貼合主題，嚴格制定活動方案，在活動中組織學生分組活動，相互討論交流、動手實踐，從中遇到問題及時解決和反饋，展示自己的作品或成果，傳授實踐經驗，做最后的總結。在實踐中，為了讓學生能夠深入了解，活動還可以邀請相關專業人員開展實地演練的活動，讓學生們能夠親眼目睹、親身經歷。如帶領學生走進消防站，請消防員講解相關安全知識，引導學生充分了解安全標識、使用相關設備、工具等，學習在不同的場所都要做好安全防范意識。活動有針對性，有落地實施，才能真正地有效促進學生實踐能力的提升和全面發展。

2.根植家庭，教育整合

以立德樹人為根本，家庭教育排在首位，是整個教育的根基和靈魂，需要在綜合實踐活動課程中與家庭教育進行全面整合，有了家庭教育的支持和配合，才能在教學上不斷優化，促進學生多方面發展。因此，在小學綜合實踐活動課程中，與家庭教育做好合理規劃與安排，能夠有效提升教學質量和育人效果。

家長是學生的第一任老師，也是學生實踐活動的最理想的引導者。特別是學校在開展研學活動時，可以充分利用豐富的家長資源，如可以舉辦親子研學的活動，研學的內容可以結合所在地的資源條件，如參觀博物館、文化館、紅色圣地等，并請家長們將活動內容和感受記錄下來，由教師裝訂成冊，給出客觀、多元的評價。這樣一來，不僅能促進親子關系，還能有效促進學生全面發展。又如可以結合五年級的資源包，開展“我的家鄉”這一活動，讓學生在家長們的引導下走進家鄉，了解家鄉文化，挖掘家鄉的風俗、特色、文化、風土人情等，收集相關的信息、資源，將資料進行整理和總結，采用自己喜歡的記錄方式來完成實踐活動，并進行分享。這樣的實踐活動意義不一般，通過這樣的綜合大主題的活動，讓學生真正了解家鄉，培養熱愛家鄉，傳承家鄉文化的精神。

（二）社會延展，內容豐厚

在小學綜合實踐活動課程中，教師可以將課程與社會教育融合在一起，豐富社會資源，開展豐富多彩的研學活動。教師可以開展“綜合實踐+勞動教育”的研學活動，勞動教育在小學階段教育教學中占有重要的地位，幫助學生形成良好的品質和行為，鼓勵“以勞樹德”“以勞健體”作為教學目標，可以說勞動教育是中華優秀傳統文化的靈魂伴侶，文化思想、勞動價值滋養著一代又一代人，傳承傳統文化、藝術文化，將勞動教育進行完善與創新，培養具有優秀品質的學生，對學生未來的發展有深遠的影響。

教師可以進行跨學科教學，引用生物學科知識，引導學生將生物知識中的內容聯系到勞動課程之中，通過為學生播放PPT，讓他們熟悉更多蔬菜的種類，生長過程、播種周期、除草、除蟲、施肥等一系列蔬菜管理技術，培育新鮮蔬菜的技巧及方法，同時還把蔬菜栽培的歷程和發展為學生展示。教師還可以引入歷史知識，為學生講授關于蔬菜從古至今的發展，如何引進、如何自行生產，這樣的經歷，圖文并茂，形象直觀，便于學生理解和記憶，將知識性、學科性、趣味性融為一體，點燃學生心中的熱情之火，開闊學生眼界，啟迪學生心智，提升文化素養，讓學生受益終身。在實踐活動過程中，還可以制定一些激勵政策，調動學生的積極性，采用相應的評比制度來進行考核，在班級評優時還可以作為一個重要的參考指標，對認真勞動的學生提出表揚，給予一定的獎勵，使學生的勞動熱情只增不減。

四、結語

綜上所述，小學綜合實踐活動課程中，強化課程育人的實踐效果，能夠為學生帶來更好的學習環境、學習體驗、學習效率，讓學生接觸到更新穎的學習方式，學會自主探究、深入思考、交流討論。教師需要堅持科學嚴謹的教學態度，秉承現代化教學觀念，注重對學生實踐動手能力的培養，借此推動創新綜合實踐活動教學，推動現代化教學活動開創新的教學格局。

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