“雙減”背景下中小學書法教育實踐活動組織策略

曾月娥

【摘要】在中小學推行書法訓練專題研究，符合學校課程教學基本要求，也符合學生素質培養的要求。書法教育意義廣泛而深遠，在中小學課程教學中占有重要地位，學校在課程設計、教學執行、活動組織等方面展開規劃，能夠創造良好教育環境，讓學生在書法文化熏陶下健康成長。學生平時作業、考試、作文中都需要追求書寫的工整性，學校及時推出書法訓練課程，組織書法實踐活動，能夠滿足學生的學習訴求，也能夠有效提升學生審美素質，激發其文創潛力。

【關鍵詞】“雙減”政策? 書法教育? 實踐活動? 策略探析

【基金項目】福建省教育科學“十四五”規劃2022年度常規課題“‘雙減和‘新課標雙重背景下中小學書寫實踐的策略研究”，立項批準號：FJJKZX22-036。

【中圖分類號】G633.955 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）07-0028-03

古人常以“字如其人”評價文字書寫，在評判一個人的綜合素質時，也會用“琴棋書畫”作標準，這里的“字”和“書”便是書法，可見書法在衡量人品時的重要性。“雙減”政策背景下的中小學書法教育實踐活動組織，能夠為學生帶來更多學習體驗的機會，特別是情操陶冶、意志歷練、習慣培養，對全面提升學生學習素養有重要現實幫助[1]。書法教育價值廣泛，中小學將書法教育納入學校課程勢在必行，抓好常規訓練、重視藝術熏陶、注重書寫體驗，都能夠有效提升學生書寫能力、審美能力、文創能力。書法教育與學科核心素養培養高度契合，書寫是一項特殊的訓練，因為書寫不僅能夠滿足作業、作文、考試的需要，還能夠在人格塑造方面發揮助力作用。

一、抓好常規訓練，提高學生書寫能力

中小學書法課程的有序開展，需要學校對書法課程資源做整合處理，抓好常規訓練，在作業處置、作文設計、卷面處理方面設定更多標準，以提升學生書寫能力。

（一）作文設計

在語文學科教學中，教師對學生書寫要求最高，特別是作文的書寫。學生對作文書寫也最為在意，會格外重視其書寫質量。教師在指導學生書寫時，需要及時傳授一些方法技巧，讓學生在實踐操作中不斷提升書寫品質。學生書寫表現存在個體差異，教師需要做好學情調查，對學生書寫訓練中存在的問題做歸結處理，為書寫訓練教學提供更多信息支持。學生對作文書寫最為敏感，因為書寫在作文考試中占據重要比重，自然能夠引起更多關注。作文書寫時，學生有工整書寫的意識，但平時書法訓練不到位，作文書寫難以達成標準要求，這是當下作文書寫存在的普遍現象。學科教師對此需要有客觀分析，對學生書寫問題做整合處理，找到共性致因，針對性做糾正訓練，能夠收獲豐富的訓練效果。如書寫速度問題，學生書寫過快，其書寫肯定更潦草，如何準確把握書寫速度，學生大多沒有設計，教師要做好指導，在學生平時書寫訓練時，提出一些訓練要求，讓學生正確運用書寫技巧，科學把握書寫速度，以提升書寫效果。

（二）作業書寫

不管什么樣的學科，都有一定的作業任務，特別是書面作業，學生要端正作業態度，在書寫時要注意工整性。教師要將書寫作為重要學習目標，在學生書寫作業時，設定具體的標準，矯正學生書寫中存在的問題。無論什么學段的學生，存在書寫問題的學生不在少數，這是需要正視的現實。學科教師執行教學方案時，要對學生做嚴格要求，不僅要設計書寫標準，還需要有矯正方案，及時為學生提供學習服務。學生對書面作業最為熟悉，因為諸多主客觀原因的存在，很多學生都不能認真書寫，學科教師需要具體應對，讓學生自覺樹立認真書寫的意識。如果教師布設任務太多，學生沒有足夠時間工整書寫，教師要主動做出調整。學生作業書寫能不能用書法標準來要求，教師需要做好教學調研，針對學生書寫表現做設計，如果有需要，也可以征詢學生意見，師生共同協商，設計書寫標準，確保書面作業書寫合乎要求。作業書寫與書法訓練相對接，其必要性更高，教師需要發揮主導作用。

（三）卷面處理

學生處理考試卷面時，因為方法不當，也會產生一些反效果，教師對此需要理性設計，不僅要做好常規要求，還要對書寫技巧應用做具體傳授，讓學生快速提升書寫品質，提升其應試能力。書面考試有時空限制，學生書寫問題會集中暴露，教師需要對學生書寫問題做分析，找到應對策略，甚至要與學生展開集體討論，共同制定對策。這樣才能為學生帶來最有效的幫助。書面考試需要認真書寫，因為卷面分或明或暗地存在，學生對此也心知肚明，自然會特別小心。由于平時書寫太過隨意，很多學生的卷面潔凈度、整齊度都不夠，分數受損在所難免，為此，學科教師需要有對應設計，給學生傳授一些書寫技巧，提出一些書寫要求，讓學生在主觀努力下，提升卷面書寫效果。如有些學生，字形安排過大，甚至超出了格子，或者有較多的“出鋒”，教師要重點做糾正，學生會積極回饋，可以獲得比較明顯的效果。如果其字形過小，也會造成視覺障礙，教師適時提示，也能獲得預想的效果。卷面還有整體效果一說，教師從這個角度展開指導，其矯正作用比較顯著。

二、重視藝術熏陶，提高學生審美能力

書寫漢字本身就是一種文化學習，因為漢字構造有獨特性，追求“方正”特質，這與做人有直接關系[2]。教師在學科教學中滲透書法訓練內容，培養學生書寫興趣，能夠促進其思想審美觀的成長。

（一）書寫興趣

學生之所以出現書寫問題，大多是訓練態度不端正造成的。特別是男生群體，其書寫問題更為突出。因為缺少訓練耐心，學生面對書寫訓練任務時，會存在一些消極態度，這勢必要影響訓練效果?！芭d趣是最好的老師”，學科教師要從激趣角度展開設計和組織，利用更多趣味活動組織學生展開書法訓練，這樣才能有效提升學生書寫品質[3]。學科教學滲透書法訓練內容，教師注意推出一些小活動。如班內書法競賽活動，將學生的書法作品張貼在學習園地，設定書法作品展覽臺，組織學生做鑒賞學習，評選優秀書法作品進行進一步展示，將班級文化建設與書法訓練相結合，學生參與熱情很高，其訓練效果也會凸顯出來。如社區寫春聯活動，教師與家長積極鼓勵學生參與其中，也可以獲得一定展示機會，這對提升學生書寫成就感有一定幫助。再如，家庭里也可以組織一些書法評選活動，家長對孩子書法作品進行欣賞和評價，也可以給孩子帶來一些書寫信心。家長將孩子書法作品通過網絡交互平臺做推薦，也可以起到一定激勵作用。學生對書法產生心理依賴，能夠帶來更多實踐動力。

（二）書法展評

學校和學科教師培養學生書法興趣有多種方法可以運用，定期舉行書法展示活動，學生從活動中獲得成就感，自然能夠產生書法訓練的主動性。書法展覽有評價、評選環節，如果教師能夠巧妙組織學生參與互動評價活動，或者吸引更多教師、家長參與書法展評活動，勢必對學生形成心靈沖擊，其調動作用會更為突出。書法展覽沒有固定形式，學校組織書法展覽，各個班級也可以自主組織書法展評活動。學生對書法展評活動有更多期待，學校通過組織不同范圍的書法展評活動，可以創造更多參與機會。班級書法比賽、年級書法展評、學校書法展覽、學區書法展覽活動，無論哪一個級別的書法展評活動，都可以對學生形成心理沖擊，學校和學科教師要積極響應和組織，為學生提供更多訓練和幫助，對學生書寫操作中存在的問題給予矯正，組織學生展開多種集體討論活動，借助集體力量展開研學訓練，都能夠為學生帶來書法訓練動機。如果學生在書法展評活動中獲得了成績，學校要推出具體的表彰活動，利用不同媒體手段宣傳學生的優秀表現，號召更多學生向其學習，這樣可以進一步激發書法訓練熱潮，在更大范圍內展開書法訓練。

（三）學習習慣

書寫習慣培養對促進學生綜合素質成長有一定幫助，學校關注書法教育課程的順利執行，對學生展開多種思想品質教育，與“立德樹人”教育宗旨相契合。素質教育、學科核心素養教育、主體教育、新課程改革等，無論什么樣的教育模式推行時，都需要圍繞學生展開教育行動，培養學生良好學習習慣，應該成為各個學科教學的核心目標。書法是一種書寫技能，也是一種文化載體，學校推行學科核心素養教育、素質教育、主體教育，都需要滲透更多文化教育內容，而書法與學生學習有太多對接點，自然是學校教育的重要內容和目標。培養學生書寫習慣，不僅能夠不斷提升學生書寫水平，還能夠對學生進行文化教育，讓學生在書寫實踐中接受文化的洗禮。書法包含豐富文化內涵，學生進行漢字書寫時，能夠感受到中華文化的深邃，也能夠促進其審美觀的形成。在學校學科教學中，教師要對學生平時書寫嚴格要求，寫出漢字文化的魅力，展示漢字文化的風采。培養學生書寫習慣，應該成為學校所有學科的重要教學目標。

三、注重書寫體驗，提高學生文創能力

書寫能夠給學生帶來多種體驗，這對提升學生綜合素質有一定幫助。實用書寫、漢字設計、書法文創，對學生書寫提出更高要求，學生在主動書寫體驗中展開研學活動，能夠充分發掘書寫潛力，激發創造力[4]。

（一）實用書寫

書寫是一種訓練，也是一種體驗，學校執行書法教育課程時，將學生書寫體驗納入教學評價標準，對培養學生良好書寫習慣有一定幫助。書法不僅是學生必備的學習素質，也是特殊技能，如果從興趣角度展開培訓，能夠促使學生掌握書法特長，為作業處理、作文設計、卷面處理、生活應用等帶來更多正面促進。學生書寫的最初目標是實用，為學習提供服務，為未來工作做好鋪墊，這是最樸素的追求。書法在學生生活中有更多實踐應用的機會，無論什么樣的學習，都需要接觸到漢字，也需要書寫漢字，如做筆記、寫日記、做作業、做試卷等學習行為，都需要認真書寫，如果達不到教師設定要求，也會產生消極影響。寫信、寫倡議書、寫宣傳標語、寫挑戰書等生活書寫活動，都對書寫提出較高要求，學生在書寫實踐中獲得的學習體驗會更為深刻。一旦對書寫提出了更高要求，書法便有了用武之地，如春節家家戶戶要貼春聯，如果學生能夠自己書寫春聯，其應用價值就會呈現出來，親朋會給予更多贊美，也能夠為學生帶來更多動力。

（二）漢字設計

學生進入書法訓練環節后，逐漸對漢字產生研究興趣，其書寫從累贅變成了興趣，對書法產生心理依賴成為必然。我們漢語文化博大精深，與漢字自身魅力不無關系，學校從培養學生漢字書法能力角度展開計劃，通過校園書法社團形式組織學生展開多種形式的書法訓練活動，能夠為學校文化建設帶來更多支持。藝術字設計屬于更為專業的書法技藝，學生對藝術字比較有感覺，在班級文化墻、校園宣傳欄、學校網站等地方，都需要用到藝術字，如果學生能夠自行設計藝術字，不僅能夠為學校和班級文化建設貢獻力量，還能夠大大提升漢字書寫水平，建立書法應用意識。書法本身就帶有設計意味，對漢字筆畫、結構、書寫運筆、偏旁部首處理等實踐，都涉及到漢字設計問題，專業教師要及時給予幫助，從技術方法應用角度進行輔導，確保學生書法訓練順利展開。漢字設計帶有文創屬性，學校書法課程中需要有更多滲透，以提升教學有效性。

（三）書法文創

學生對書法產生創作興趣，自然會將書法變成特長來追求，將書寫變成書法創作，這是更高層次的書寫訓練，學生從書法創作中獲得的心靈體驗會更為深刻。學校為學生的書法作品提供展覽、比賽的機會，或者借助學校網站進行推介活動，都能夠對學生形成正面激勵，也能夠在學校范圍內建立文化建設亮點。書法是文化的一個門類，學生通過書寫訓練進入文化藝術殿堂，其思想品質獲得的鍛煉更為豐富[5]。所謂文創，是指學生進入書法創作環節后，推出了更多有鑒賞價值的書法作品。書法文創渠道眾多，學校和學科教師要做好整合設計，為學生創造良好條件，讓學生在書法文創中提升綜合文化素質。書法包括硬筆書法和軟筆書法等種類，學校組織書法展評活動時，要根據學生學習需要，設計不同書法比賽活動，也可以將某一種書法文創作為某些班級的文化建設目標，組織形式多樣的書法社團活動，在集體研討和實踐行動中培養書寫能力。學科或者班級將學生書法作為文創突破方向，與學科核心素養培養有更多對接點。

書法是一門重要課程，學校關注課程的設計和執行，教師注重學生書寫訓練質量，都能夠為學生帶來更多學習體驗和認知成長。無論什么學科，都有作業設置，學生書寫作業時，需要運用書法技巧;在書面考試時，學生需要追求書寫的工整性，也需要追求書寫方法的應用。學校重視書法教育課程建設，組織豐富多彩的書法訓練活動，都能夠為學生創造更多訓練機會，這對培養學生健康人格和文化品位都會產生積極影響。

參考文獻：

[1]張良成. “童味”書法教育的育人價值追求[J].江蘇教育，2022（21）：6-7.

[2]蔡正明.優化書法活動促進文化傳承的研究[J].作家天地，2022（3）：166-168.

[3]蔣蔓蘿.書法教育的創造性轉化和創新性發展[J].青少法書法，2021（21）：26-27.

[4]陳燕.在小學語文教學中開展書法教育的策略研究[J].新課程，2021（40）：32-33.

[5]侍倩馨.博物館面向中小學生開展書法教育的實踐與思考[J].甘肅教育，2021（16）：70-72.