建設(shè)初中語文趣味高效課堂的有效途徑

馮錦秋

【摘要】隨著新課改的貫徹落實(shí)，素質(zhì)教育也在不斷完善，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前初中學(xué)生的需求，這使得廣大教師逐漸將注意力轉(zhuǎn)移到改進(jìn)教學(xué)方法上來，以此提高初中語文的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文;趣味高校課堂;有效途徑

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中階段的語文教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，中學(xué)生很容易感到枯燥和厭煩，對(duì)課堂上教師講解的內(nèi)容往往不能集中精神進(jìn)行聽講，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想。針對(duì)這一現(xiàn)狀，初中語文教師應(yīng)重視并細(xì)致分析產(chǎn)生這一問題的原因，同時(shí)采取趣味教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文知識(shí)的興趣，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而打造出趣味而又高效的語文課堂。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂講解效率

在初中語文教學(xué)過程中，課堂講解的知識(shí)是否具有趣味性很大程度上決定著學(xué)生的聽課效率，同時(shí)也關(guān)乎語文課堂講解的效率和質(zhì)量。如果任課老師在課程講解開始之時(shí)就使講解內(nèi)容枯燥、乏味，那么學(xué)生就不會(huì)認(rèn)真聽講，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解不夠深入，教師的教學(xué)效率以及質(zhì)量也得不到提升。因此，任課教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ饘W(xué)生對(duì)語文知識(shí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性。在課堂講解之前，任課教師可為學(xué)生引入相應(yīng)的情境，讓學(xué)生體會(huì)文章人物所處環(huán)境，使學(xué)生能夠切實(shí)感受到作者的寫作情感，從而引起學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣，使其對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)有迫切的學(xué)習(xí)愿望和積極性。例如，在學(xué)習(xí)金波先生的《盲孩子和他的影子》這篇文章時(shí)，任課教師可以首先對(duì)文章進(jìn)行簡單講述，這篇文章主要描述了盲人孩子渴望看到光明的一系列心理變化。接下來教師利用課堂時(shí)間組織情境小游戲，可讓學(xué)生在其座位上將事先準(zhǔn)備的眼罩戴上，這時(shí)學(xué)生看不見任何物體和光亮。通過這樣情境的引入，可以使學(xué)生體會(huì)到生活在黑暗世界、看不到光明的心理狀態(tài)，在學(xué)生體會(huì)過盲人生活狀態(tài)后，再讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解，學(xué)生就能夠產(chǎn)生興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的積極性，也使語文課堂講解的效率與質(zhì)量得到大幅度提升。

二、合作探究，實(shí)現(xiàn)語文課堂的開放教學(xué)

在進(jìn)行語文課堂教學(xué)過程中，任課教師可以適時(shí)地給學(xué)生增加一些困難，可以在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究之前提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免一味學(xué)習(xí)而不去思考的現(xiàn)象產(chǎn)生。與此同時(shí)，任課教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題的能力和合作探究知識(shí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)提出的問題進(jìn)行小組合作探討，從而使全班級(jí)的學(xué)習(xí)效率得到提升。例如，在學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》這篇文章時(shí)，老師可以結(jié)合文章的寫作背景等提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行問題的答案探尋。教師可以提出“本文圍繞羚羊木雕寫了一件什么事？”以及“在‘我和父母的矛盾沖突中，作者的感情傾向于誰？從哪里可以看出？”這樣的連續(xù)式問題，并將學(xué)生分成若干小組，讓不同小組學(xué)生通過合作探討來尋找問題的答案。通過一系列問題的提問不僅能夠使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)真閱讀與深入理解，增加學(xué)生對(duì)問題答案求知的欲望，同時(shí)各小組學(xué)生會(huì)進(jìn)行明確分工，大大提高了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，也使教師課堂講解的質(zhì)量與效率得到有效提升。

三、開拓學(xué)生的思維，構(gòu)建高效語文課堂

初中階段的學(xué)生都具有較為豐富的想象能力，同時(shí)也具有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力，初中學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力需要在老師的正確引導(dǎo)下得到有效提高與培養(yǎng)。在初中語文課堂教學(xué)過程中，老師可以通過對(duì)文章中語言和文字的細(xì)致分析來提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，使學(xué)生的思維得到有效拓展，同時(shí)提升語文課堂講解的效率。例如，在學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》這篇文言文時(shí)，由于文言文晦澀難懂，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能夠真正理解作者在創(chuàng)作時(shí)的心境。因此，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文言文的每一個(gè)詞語以及每一句話語進(jìn)行分析與理解。在對(duì)整個(gè)文章進(jìn)行全面分析閱讀后，老師可讓學(xué)生閉上眼睛，用自己的思維去想象陶淵明所描繪的溪流兩岸的美麗鮮花和綠草遍地、縱橫交錯(cuò)的田間小路以及桑樹、竹林等美好畫面。學(xué)生通過想象體會(huì)作者對(duì)世外桃源生活的向往，進(jìn)而做到與作者的思想產(chǎn)生共鳴，真正意義上對(duì)文章所表達(dá)的含義進(jìn)行透徹的領(lǐng)悟與理解。通過對(duì)學(xué)生思維的開拓與啟發(fā)，不僅可使學(xué)生對(duì)文章中人物的心理和所反映的問題有著更加深刻的理解與認(rèn)識(shí)，還能使學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力得到積極培養(yǎng)，進(jìn)而提高課堂效率。

四、結(jié)語

總而言之，隨著我國課程改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生的素質(zhì)教育和培養(yǎng)提出了更為嚴(yán)格的要求。針對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的現(xiàn)狀，任課教師應(yīng)加強(qiáng)語文課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索，并采取合理的途徑來增加語文課堂的趣味性，使初中語文課堂講解效率與質(zhì)量得到有效提升，從而為學(xué)生打造趣味而又高效的語文課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]洪慶華.對(duì)提升初中語文課堂趣味的有效措施研究[J].求知導(dǎo)刊，2016（4）.

（編輯：陳岑）