以文立校 以文化人：一所中職學(xué)校文化建設(shè)的探索與實踐

王春蘭 毛 燕 凌洪興 上海工商信息學(xué)校

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。近年來，職業(yè)教育愈發(fā)顯示出在經(jīng)濟發(fā)展中的顯著地位。黨的二十大報告中明確指出“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”，作為職業(yè)教育者，在這場新革命新行動中方向清晰，使命必達(dá)。那么，培養(yǎng)怎樣的中職生和怎樣培養(yǎng)成為職教人的歷史命題。文化立校、以文化人成為上海工商信息學(xué)校推進辦學(xué)內(nèi)涵的重要抉擇。

2005 年，學(xué)校遷移“青藤”不起眼、不挑剔生長環(huán)境，不受關(guān)注但奮力攀爬，創(chuàng)造生機的植物品性和象征精神，構(gòu)筑特色鮮明的青藤學(xué)校文化。多年來，學(xué)校以文化建設(shè)為中心，以師生發(fā)展為落腳點，不斷深入推進和完善文化系統(tǒng)組織，使青藤學(xué)校文化成為學(xué)校不斷發(fā)展的堅實基礎(chǔ)和廣大師生向上成長的源源動力，從而實現(xiàn)以文化養(yǎng)校，以文化化人。

一、一株青藤引發(fā)思想，創(chuàng)構(gòu)學(xué)校文化主流價值觀念

學(xué)校文化的形成源于學(xué)校師生的文化認(rèn)同，內(nèi)化并歸屬學(xué)校的核心價值理念。文化是一種力量，是一種“軟實力”，它會成為核心競爭力，是學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)，在師生文化同化過程中，能內(nèi)化為一種向上進取的力量，形成團隊強大的凝聚力和推動力，鮮明的價值導(dǎo)向就如同奔騰不息、后浪推前浪的“涌潮”現(xiàn)象。那么，如何將抽象的文化具象化？在選擇文化意象時，“藤”進入了我們的視野！

藤，不挑剔生長環(huán)境，無論在陰濕處還是在向陽處，都保持旺盛、頑強的生命力，不停地向前生長、向上攀越，永不放棄對向往的追求，最終形成蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，展現(xiàn)出非凡的景象和精彩的姿態(tài)，回饋自然。工商信息人從青藤的植物品性和象征精神找到教育的靈感，從看似平凡的青藤身上看到了不平庸的品性。青藤的植物品性和象征精神成為我們?nèi)≈唤叩慕逃Y源，并賦予我們啟示：職業(yè)教育就如教育領(lǐng)域青藤苑，志存高遠(yuǎn)，蓬勃進取；中職學(xué)生就如一株株青藤，平凡堅韌，茁壯生長。

2005 年，學(xué)校開始探索并確定青藤作為文化意象，“青藤學(xué)校文化”應(yīng)運而生。青藤學(xué)校文化是指以青藤作為文化意象，遷移青藤植物品性，以“平凡，但絕不平庸”為核心精神，激勵團隊沉淀感恩進取、堅韌不拔的集體人格，形成全體師生共同生成并遵守的主流價值體系的學(xué)校核心文化。

二、“四大”文化識別系統(tǒng)，打造學(xué)校文化鮮明標(biāo)識系列

在文化立校過程中，需要塑造師生的共同文化價值觀，帶動學(xué)校制度文化、物質(zhì)文化和行為文化的全面發(fā)展，從而創(chuàng)設(shè)出一個積極健康、團結(jié)向上，影響師生價值取向、人格塑造、思維方式、精神風(fēng)貌的教育氛圍。

通過廣泛征集、專家論證，集全校智慧，經(jīng)醞釀與比較，以文化識別標(biāo)志設(shè)計為關(guān)鍵點，對學(xué)校文化元素進行優(yōu)化整合，創(chuàng)造富有深刻精神內(nèi)涵的“1+3”青藤學(xué)校文化識別系統(tǒng)（見圖1），即以理念文化識別系統(tǒng)為一個內(nèi)核，行為文化識別系統(tǒng)、視覺文化識別系統(tǒng)、環(huán)境文化識別系統(tǒng)為三個外延，促進學(xué)校文化內(nèi)在精神和外在表現(xiàn)深度融合，提升學(xué)校文化品位，擦亮文化品牌。

圖1 “1+3”的青藤學(xué)校文化識別系統(tǒng)

（一）以理念文化識別系統(tǒng)為內(nèi)核，彰顯價值追求

全校討論，反復(fù)提煉，形成了涵蓋校訓(xùn)、核心價值、團隊精神、辦學(xué)使命、教育目標(biāo)、教育策略、愿景、職業(yè)口號等八個方面（見圖2），激勵全體師生奮發(fā)向上。

圖2 青藤學(xué)校理念文化識別系統(tǒng)

（二）以其他三大文化識別系統(tǒng)為外延，凸顯精神風(fēng)貌

視覺文化識別系統(tǒng)。兼顧學(xué)校內(nèi)部不同的功能需要，塑造學(xué)校良好的視覺形象，確定了包括校標(biāo)、校旗、樓宇名號、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)色等在內(nèi)的視覺識別系統(tǒng)，統(tǒng)一定為學(xué)校的規(guī)范標(biāo)識，并將其廣泛應(yīng)用于胸卡、門貼、畫廊、名片、信封、賀卡、PPT 模板等的制作（見圖3）。

圖3 青藤學(xué)校視覺文化識別系統(tǒng)

行為文化識別系統(tǒng)。以學(xué)校理念文化為基點，完善學(xué)校規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校行為，制定《學(xué)生行為規(guī)范細(xì)則》，研究開發(fā)禮儀操等規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，形成集文字標(biāo)注、照片圖示、視頻解說于一體的形象畫冊《青藤》、學(xué)生手冊《青藤志》、教師文集《青藤園》、校歌《青藤之歌》、形象片《攜手輝煌》等文化載體（見圖4），展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)貌，提升學(xué)校的整體形象。

圖4 青藤學(xué)校行為文化識別系統(tǒng)

環(huán)境文化識別系統(tǒng)。聚焦師生主要職教和活動場所，形成“一條展示帶、兩個核心區(qū)、三條軸線、十四個景點”，個性鮮明的藤色滿園工程使校園中的一樹一石、一墻一磚、一草一木有聲、有色、有意、有境，使在校師生在“潤物細(xì)無聲”中受到文化的感染（見圖5）。

圖5 青藤學(xué)校環(huán)境文化識別系統(tǒng)

三、建設(shè)“四方”文化矩陣，實現(xiàn)學(xué)校文化立體化踐行

課程是實現(xiàn)文化育人途徑的重要載體，構(gòu)建適合學(xué)生個性發(fā)展的課程首先要堅持立德樹人的根本性和方向性，通過課程建設(shè)將立德樹人的根本任務(wù)具體化，并且與學(xué)校的發(fā)展定位和培養(yǎng)目標(biāo)相一致。同時尊重學(xué)生心理、生理特點，進行創(chuàng)造性的課程建構(gòu)。

學(xué)校以課程為主渠道，以課堂為主陣地，以氛圍為主抓手，以沉淀為主策略，形成課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合，知識、能力、行為并重，課堂、學(xué)校、社會相連，開放、多元、立體的顯隱交互學(xué)校文化矩陣建設(shè)體系，不斷豐富學(xué)校青藤文化內(nèi)涵，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。

（一）依托多元課程，優(yōu)化課程文化建設(shè)

學(xué)校文化以多元課程為衍生主體，多元課程以學(xué)校文化為隱形課程。將青藤學(xué)校文化融入由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、個性發(fā)展課程、校本德育課程組成的多元課程體系中，把文化基因植入課程中，全面鋪開，激勵學(xué)生多元化發(fā)展。公共基礎(chǔ)課程，進行分類分層教學(xué)，揚長補短，實施國家課程的校本化建設(shè)。專業(yè)核心課程，打破學(xué)科邊界，基于實戰(zhàn)的教育活動，有機融入青藤文化元素，形成以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心、以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體，以實戰(zhàn)歷練為策略的理實一體的任務(wù)引領(lǐng)型專業(yè)核心課程。個性發(fā)展課程，圍繞青藤學(xué)校文化，開發(fā)電子和紙質(zhì)的青藤文化校本教材、青藤主題活動案例集、青藤學(xué)子成長故事、青藤教師專業(yè)成長故事、“我與青藤文化”文集等，并開設(shè)專題性校本課程。同時，以“青藤”冠名學(xué)生社團為主要載體，滲透文學(xué)、科技、藝術(shù)素養(yǎng)培育，文學(xué)社、舞蹈社、器樂社、科技社和國旗班、淑女班等20 多個學(xué)生社團及5 大類120 多門個性化課程，承擔(dān)參與各類市級重大賽事的任務(wù)，體現(xiàn)規(guī)范化與系列化、多元化與個性化。校本德育課程，以“青藤勵志，守規(guī)明德”為主線，通過知與情主題班會、意與行文化活動，創(chuàng)設(shè)文化化人的情境，實現(xiàn)體驗發(fā)展，從而對學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展、有效發(fā)展、持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響。

（二）改善課堂生態(tài)，深化教學(xué)文化建設(shè)

“青藤文化進課堂”，將學(xué)校文化滲透于學(xué)科教育教學(xué)與實踐活動，貫穿于三尺講臺和活動平臺，賦予教育教學(xué)以文化靈魂。構(gòu)建五育融合特色課程群，牢固樹立德智體美勞“五育融合”全面發(fā)展的育人思想，從藤的平凡表象品悟出德、智、毅、雅、仁的五種“品性”，有形轉(zhuǎn)化為文化力量，對碎片化的教育活動和個性發(fā)展課程優(yōu)化重組，構(gòu)建以“人格養(yǎng)成類、人文科學(xué)類、身心健康類、藝術(shù)創(chuàng)造類和勞技匠心類”為橫向，以“綜合學(xué)習(xí)、綜合活動和綜合賽事”為縱向的“五類三式”的五育綜合型課程，形成特色課程圖譜（見圖6）。延拓校外文化課堂，加強學(xué)校與企業(yè)、社會的互動，將社會、企業(yè)的文化活動和重要賽事引入校園，融合優(yōu)秀企業(yè)文化，促進學(xué)生社會化、職業(yè)化成長。持續(xù)深入課程思政，道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，是實現(xiàn)中國夢必須踐行的“四個自信”，在具體課程目標(biāo)中，將“四個自信”具體轉(zhuǎn)化為“家國情懷、民族認(rèn)同、社會擔(dān)當(dāng)和工匠精神”，并將其作為本課程思政的核心內(nèi)容。以專業(yè)特色和課程倫理為要領(lǐng)，挖掘思政資源，融入課堂教學(xué)；以學(xué)校全員育人工作網(wǎng)絡(luò)為支撐，隱顯交互育人，做實內(nèi)化踐行；以多元評價為保障，貫徹以發(fā)展為本的理念，科學(xué)設(shè)計評價方案，評價課程實施成效并持續(xù)改進。科學(xué)設(shè)計教學(xué)評價指標(biāo)，將學(xué)校青藤精神融于學(xué)科三維目標(biāo)，青藤文化基本特征設(shè)置于語文、數(shù)學(xué)、體育、哲學(xué)與人生等文化課，以及會計、數(shù)控、航空維修等專業(yè)課的情感、態(tài)度、價值觀教學(xué)目標(biāo)中，充分發(fā)揮青藤學(xué)校文化的課堂教學(xué)導(dǎo)向作用。

圖6 青藤學(xué)校五育綜合型課程圖譜

（三）打造環(huán)境氛圍，美化環(huán)境文化建設(shè)

基于個性化、生態(tài)化、職業(yè)化、情景化育人功能的價值定位，打造青藤十四景人文校園。將校訓(xùn)“上善若水，知恩報恩”分別鐫刻于入校假山和離校石壁，遙相呼應(yīng)；2015 年建成開放性青藤校史館，讓學(xué)校歷史和青藤文化得以展示，成為新生入學(xué)參觀、青藤學(xué)校文化課程和專業(yè)講解實踐基地；啟動文化中心改造項目，集活動中心和服務(wù)中心于一體，打造成學(xué)生開展文化活動、專業(yè)技能拓展、學(xué)校大型活動開展的場所；在青藤苑、青藤長廊等陳列學(xué)校發(fā)展歷史、優(yōu)秀校友和青藤人物，在樓道涂鴉、溫馨教室和辦公室等，全方位實施“校園墻體說青藤”；充分發(fā)揮青藤冠名的微信、校報、電視臺、廣播臺、校園網(wǎng)等七大文化宣傳陣地的隱性課程功能，激勵師生綻放精彩。

（四）促進文化沉淀，亮化活動文化建設(shè)

鑄造文化品牌，豐富、發(fā)展、延伸文化活動的形式和內(nèi)容，形成三大品牌文化活動，實現(xiàn)文化積淀、文化浸潤、文化化人。

青藤志愿公益踐行，弘揚青藤精神，增強服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會能力，形成管理制度化、課程項目化、活動系列化、服務(wù)常態(tài)化和評選年度化的“五化”特點，以及“321”工作格局，即“市—區(qū)—校”三位一體工作機制，黨員引領(lǐng)青藤先鋒行動、團員帶領(lǐng)青藤青春行動的兩大行動，學(xué)校服務(wù)站統(tǒng)領(lǐng)管理、服務(wù)隊統(tǒng)一行動、服務(wù)組細(xì)化專業(yè)的一種分層工作模式，12 個教師服務(wù)組和12 個學(xué)生服務(wù)組活躍在青浦博物館、青浦圖書館、錢學(xué)森圖書館、陳云紀(jì)念館等基地、社區(qū)和校園。

青藤文化德育衍生活動，構(gòu)建青藤之形、神、采、蘊與青藤之行、本、文、果等八大德育主題，以情境為主線，以系列為內(nèi)容、以項目為方法，從知與情主題班會、意與行文化活動到“青藤杯”校園文化藝術(shù)節(jié)與讀書節(jié)、達(dá)人秀與十佳歌手等，有效培養(yǎng)青藤學(xué)生有型有神，成功塑造校園明星，兩大品牌、三大賽事已然成為文化盛會，真正讓校園充滿歡樂。

青藤文化德之修引領(lǐng)平臺，以“師德在‘青藤文化’中弘揚”為主線，將青藤精神融于師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。舉辦青藤講壇，分設(shè)夸夸青藤好老師、沃土育青藤、青藤人足跡等系列主題，通過說身邊的青藤人、講身邊的青藤事，挖掘青藤人物（教師）、青藤風(fēng)尚青年（學(xué)生）和青藤志愿者（師生）。開設(shè)青藤沙龍，以“工作著，幸福著”為主題，關(guān)注、研究和助推教師成長，好老師大家談、專業(yè)需求探索、關(guān)注心靈成長等系列活動。開展青藤文化系列創(chuàng)意征集、青藤攝影賽，以及青藤黨員和教工之星、青藤學(xué)生和團員之星等評選。

四、發(fā)揮文化建設(shè)場效應(yīng)，積累學(xué)校文化建設(shè)成果

青藤學(xué)校文化的廣泛傳播和交流，引發(fā)了中職校同行關(guān)注。學(xué)校發(fā)揮辦學(xué)效應(yīng)，提升教育品質(zhì)，促進學(xué)校的自我認(rèn)同和社會認(rèn)同。

（一）文化增信，師生成長

每年為高等職業(yè)院校輸送人才，專業(yè)對口率達(dá)95%以上。學(xué)生各類獲獎數(shù)量年均增幅30%以上，近五年，3人獲評“全國最美中職生”，1人榮獲“全國優(yōu)秀共青團員”，200人獲校“青藤風(fēng)尚青年”稱號，1 302人獲市級及國家獎學(xué)金；學(xué)生服務(wù)企業(yè)、開展技術(shù)攻關(guān)和咨詢300 余次，251 件科技創(chuàng)新作品獲國家專利，平均每年獲市級以上學(xué)科與技能競賽獎近400 項、各類非專業(yè)技能（文明風(fēng)采、科技類等）獎項981項，覆蓋2 000余人次。

近五年，建成的358 門文化育人課程、87 本校本讀本進課堂引用傳播，受教學(xué)生累計10 000人次以上。20人獲市教學(xué)法評優(yōu)一、二、三等獎，9 人獲全國、市級中職校班主任能力大賽特等獎、一、二等獎；1 人獲首屆市教書育人楷模；60 人獲校“青藤園丁”稱號。教科研成果有156 個課題、案例、論文。《數(shù)控電火花線切割加工》獲“國家級職業(yè)教育課程思政示范項目”，成果被列入教育部職業(yè)教師資格培訓(xùn)課程。

（二）文化認(rèn)同，學(xué)校發(fā)展

《以“青藤”為載體，構(gòu)建學(xué)校核心文化》獲上海市教育系統(tǒng)校園文化建設(shè)優(yōu)秀項目（中職校唯一）；“青藤文化”項目入編《破解難題——上海市教育系統(tǒng)文明單位（和諧校園）創(chuàng)建新歷程》。2019 年被上海市教委推送教育部入選全國優(yōu)秀文化案例50 強。2020 年掛牌教育部“全國職業(yè)院校課程思政研究中心”。教育部文化育人重點課題《以藤鑄魂育匠心》獲評優(yōu)秀結(jié)題。2022年，《青藤勵志課程賦能雙力驅(qū)動中職學(xué)校文化育人模式的創(chuàng)新實踐》獲得上海市教學(xué)成果一等獎。同年，學(xué)校獲得上海市課程思政教學(xué)研究示范中心、示范課程、示范團隊三項榮譽稱號。

（三）文化輻射，效應(yīng)顯著

學(xué)校受邀在英國“職業(yè)教育論壇”作經(jīng)驗分享。2019 年在教育部全國職業(yè)院校“文化育人”高端論壇代表唯一一所中職校作交流。作為教育部職業(yè)教師資格培訓(xùn)課程，向山東、廣東等20 個省市輻射文化育人經(jīng)驗。寧夏、云南等多所中職校借鑒或直接采用行規(guī)課程等研究成果，受教學(xué)生累計16 000人次以上。文化建設(shè)理念在上海市佳信學(xué)校等普職學(xué)校得到復(fù)制、遷移，指導(dǎo)培育了“葫蘆文化”等學(xué)校文化，惠及上萬學(xué)生。

青藤文化的建設(shè)得到教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教指委、長三角一體化發(fā)展示范區(qū)執(zhí)委會、華東師大職教研究所的專家學(xué)者高度肯定，并被《解放日報》《文匯報》《中國教育報》等十余家媒體報道。上海教育電視臺專題報道青藤文化新聞片、《中國教育報》刊登“課程隊伍文化是學(xué)校常做常新的三部曲”、《文匯報》整版報道“再現(xiàn)文化效應(yīng)多元課程改革”。

辛勤耕耘十八載，青藤學(xué)校文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程、共建工程和長效工程，它給予了上海工商信息學(xué)校豐潤的教育源泉，是職教人不斷前行的底氣和活力，它將成為學(xué)校改革發(fā)展道路上的源源動能，引領(lǐng)著全體師生以青藤般昂揚向上的姿態(tài)，繼續(xù)志存高遠(yuǎn)，攜手輝煌。