探索課余體育訓練管理新模式，助力學生核心素養提升

馮亞寧 _ 北京市第二十中學附屬實驗學校

隨著“雙減”政策的持續推進，學生課后參與體育鍛煉的時間和人數增加，給學校課余體育訓練的開展帶來了挑戰：想參加課余體育訓練的學生人數增加，學校場地受限影響訓練隊的規模，人員流動性大會影響整體訓練成效……許多問題亟待解決。同時，各中小學校的足球社團、籃球社團、武術社團、冰球隊等多是由學校體育教師牽頭組建的能展現學校辦學特色或者有地域特色的社團、校隊。雖然社團、校隊叫法不同，但基本都是由學校挑選的有一定專長的學生參加。另外，社團或者校隊訓練時間往往在課外活動開始或者放學后，場地被社團、校隊占用，就算有些學生想練習都沒有場地……學校體育教研組通過解讀新課標，從培養學生核心素養出發，明確提出把培養運動興趣作為主要工作目標，探索學校課余體育訓練“社團+校隊”的管理新模式。

1.從核心素養出發，構建“社團+校隊”管理模式

中小學要樹立“健康第一”的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。這是國家對于學校體育工作的基本要求?！半p減”政策明確指出，要鼓勵學生開展體育鍛煉，參加文體等社團活動，促進全面發展。新課程標準在發展學生核心素養中明確提出，要培養學生的運動興趣。

要培養學生的運動興趣，首先要讓他們有機會參與喜歡的運動。為此，體育教研組對課余體育訓練中的社團和校隊進行了重新定義和梳理：社團就是能夠提供不同種類的體育項目，供大部分學生自愿參加的校內學生組織；校隊就是讓有一定運動能力的、能夠具備專項技能的部分學生參加的學生組織。簡言之，社團是培養學生的運動興趣，校隊則是提高有專長學生的競技能力。社團是校隊的補充，校隊也要引領社團的發展，使校內體育活動更加豐富，讓更多的學生能夠有更專業的指導，以實現讓更多學生參與體育運動的目標。

2.挖掘教師潛力，拓寬學生體育視野

學校落實“雙減”政策要求，結合已有的師資力量，充分挖掘教師潛力，面向全校開設十余門體育社團課程，按照不同學段制定不同的社團訓練目標，讓學生自主選擇。社團課程按照低中高學段進行設置，學生在1-9年級最多可以學習9種體育項目。學生可以從技術學習、比賽規則等方面全面了解自己感興趣的體育項目，真正拓寬了學生的體育視野。

3.搭建平臺，讓學生“樂學”“敢用”

學校每學年開展“大”“小”體育賽事，以運動會、廣播體操比賽為全校性“大”賽事，以學段、年級、班級為單位，利用課外活動、大課間開展的趣味比賽、班級聯賽作為“小”賽事。同時，各類賽事設置結合開展的體育社團課程，讓學生將在社團學習的運動技能運用在比賽中，讓社團學生成為為班級和年級爭光添彩的主力，增強學生的自信心和班級的凝聚力，真正實現了學生為了比賽而展現自己“樂學”、為了贏得榮譽而在比賽場上“敢用”的良好局面。

4.完善評價機制，對學生精準定位

課程評價是教師對學生技能掌握、課堂表現、課堂參與等方面的綜合反饋，更重要的是讓學生樹立自信，并對自身有更科學合理的認知。通過探索，我們制定了社團的評價機制，教師對學生在社團中的運動能力、健康行為、體育品德等進行綜合評價，最后給予不同的等級安排。例如，等級A+代表學生高質量完成了本階段社團訓練任務，可以自愿申請進入學校校隊；等級A代表學生圓滿完成本學年的社團訓練任務，達到了本階段的社團訓練目標，并且在新的學期可以選擇其他社團參與學習；等級A-代表學生基本完成本階段社團訓練目標，建議新的學年繼續參與本社團的學習；等級B代表學生未完成本階段社團訓練目標，要求新的學年繼續參與本社團的學習。同時，我們也通過對不同等級的學生情況進行統計對比，反向對社團教師進行評價，既將未完成學生數量作為底線，也將本社團學生輸送到校隊后取得的榮譽按比例分配給社團教師，激發教師動力，保障社團訓練質量。

綜上所述，通過探索建立“社團+校隊”的學生組織體系和“社團+校隊”的教師團隊體系，有效促進了學校體育活動的深入、可持續發展，更重要的是，激發了學生的運動興趣，讓學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志?！?/p>