核心素養(yǎng)理念下的初中語(yǔ)文單元主題閱讀教學(xué)策略

劉文倉(cāng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,閱讀教學(xué)是其中至關(guān)重要的部分,因此需要高度關(guān)注閱讀教學(xué)的有效優(yōu)化和切實(shí)完善。在具體教學(xué)中,教師要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ),有效加強(qiáng)語(yǔ)文單元主題閱讀教學(xué),進(jìn)而從根本上有效提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和閱讀素養(yǎng),使其在明確閱讀教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,可以深層次、全方位地閱讀和充分理解,這樣才能更有效提高學(xué)生的閱讀理解能力,使其在主題閱讀教學(xué)過(guò)程中可以全身心融入,進(jìn)而在教師的指引下實(shí)現(xiàn)深層次閱讀,強(qiáng)化閱讀效果,為其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、 以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為切入點(diǎn),切實(shí)明確單元閱讀主題

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,要想確保單元主題閱讀教學(xué)的良好成效,使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng),需要在把握新課標(biāo)的基礎(chǔ)上充分明確單元閱讀主題,要充分貫徹落實(shí)整體性教學(xué)的基本原則,語(yǔ)文教師本身要充分掌握語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和具體要求,以相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn),在單元主題內(nèi)容的提煉和明確過(guò)程中體現(xiàn)出主題的精準(zhǔn)性、實(shí)效性和可行性。在提取相關(guān)主題的過(guò)程中,要有計(jì)劃、有目標(biāo)地推進(jìn),充分把握單元的具體內(nèi)容,使其符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求,以此更充分體現(xiàn)出單元閱讀主題的提取效果。語(yǔ)文教師要針對(duì)單元內(nèi)的多篇材料和閱讀文本進(jìn)行深入分析和有效整合,同時(shí)要進(jìn)行聯(lián)想和對(duì)比分析,在綜合論證的過(guò)程中進(jìn)一步有效體現(xiàn)出主題的選取和明確效果。

同時(shí),教師本身也要進(jìn)一步有效強(qiáng)化自身的主題挖掘和利用能力,進(jìn)而在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的引導(dǎo)下,更充分體現(xiàn)出主題的精準(zhǔn)性和時(shí)效性。在具體教學(xué)工作中,要充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)單元的教材內(nèi)容通常情況下都有比較典型的人文主題或者相關(guān)話題,因此在針對(duì)單元閱讀內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化提煉的過(guò)程中,要體現(xiàn)出精準(zhǔn)性和時(shí)效性。教師本身要引導(dǎo)學(xué)生融入主題的選取和探究過(guò)程中,并且在協(xié)同推進(jìn)的背景下,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘,有效吃透,在深入理解不同單元主題的基礎(chǔ)上,結(jié)合相關(guān)課文對(duì)單元的閱讀主題進(jìn)行有效提煉和充分明確,這樣才能使學(xué)生全身心融入閱讀教學(xué)過(guò)程中,使其主體地位得到有效確立,進(jìn)而在教師指明必要的閱讀方向的基礎(chǔ)上,以此為主題內(nèi)容讓學(xué)生更深入地理解單元的主題和中心思想,并且按照具體的要求更加輕松有效的推進(jìn),這對(duì)單元閱讀主題的深入了解和探究效果的提升有著關(guān)鍵作用。

二、 針對(duì)單元閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效整合,實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通

在單元主題得到有效明確之后,語(yǔ)文教師需要對(duì)單元內(nèi)部的各類閱讀內(nèi)容和閱讀文本進(jìn)行相應(yīng)的整合和優(yōu)化完善,在充分分析論證的過(guò)程中,對(duì)不同閱讀內(nèi)容所呈現(xiàn)出的主體性和統(tǒng)一性進(jìn)行分析和利用,這樣可以更充分體現(xiàn)出融會(huì)貫通的效果。同時(shí)也讓學(xué)生在把握單元主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行更深層次的閱讀和有效分析,語(yǔ)文教師在具體教學(xué)過(guò)程中要有效引領(lǐng)學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行深入解讀和有效分析,并且對(duì)不同的閱讀內(nèi)容和閱讀材料進(jìn)行內(nèi)在關(guān)系的有效梳理,使相關(guān)關(guān)聯(lián)性得到有效強(qiáng)化,讓學(xué)生更充分感知其中所呈現(xiàn)出的內(nèi)在意蘊(yùn)和深刻內(nèi)涵,這樣才能從根本上體現(xiàn)出應(yīng)有的單元主題閱讀教學(xué)效果。

同時(shí)教師在整體的教學(xué)過(guò)程中也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法,在實(shí)際教育環(huán)節(jié)可以有效采取小組合作的形式,在合作探究的過(guò)程中對(duì)不同閱讀內(nèi)容進(jìn)行梳理,并且把握其共性和個(gè)性,在明確單元主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上,圍繞主題進(jìn)行深入探究和有效思考。這樣可以讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中各抒己見(jiàn),有相應(yīng)的深度思考和廣泛分析,從而對(duì)深層次閱讀效能的提升有巨大的推動(dòng)作用。在整體操作中也要結(jié)合議題相對(duì)比較集中的篇章進(jìn)行深入探究,以某篇文章或者某個(gè)主題內(nèi)容為著手點(diǎn),進(jìn)行更深層次的分析和探討,然后讓學(xué)生在小組討論過(guò)程中分析相關(guān)問(wèn)題,并且形成相對(duì)應(yīng)的關(guān)聯(lián)性,這樣可以在更加活躍、更加和諧的氛圍中,讓學(xué)生具備更加良好的探究精神和發(fā)散性思維。同時(shí)在小組討論的過(guò)程中提高其語(yǔ)言表達(dá)能力和鑒賞能力。教師對(duì)小組合作要進(jìn)行有效指引,讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行深入探討,并且有效匹配相對(duì)應(yīng)的單元及不同教學(xué)內(nèi)容,這樣可以讓學(xué)生在整體的閱讀過(guò)程中更有針對(duì)性,同時(shí)也體現(xiàn)出發(fā)散性思維的培養(yǎng)效果,以此在教師的指引和集中討論背景下,讓學(xué)生可以查漏補(bǔ)缺,為自我語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要前提。

以七年級(jí)下冊(cè)第1單元為例,在具體的教學(xué)過(guò)程中教師可以有效通過(guò)小組合作的形式,有效設(shè)置相對(duì)應(yīng)的單元主題內(nèi)容,在結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行深入探討的過(guò)程中取得應(yīng)有的深度閱讀效果。設(shè)定討論題目可以是:把握4篇文章人物描寫的內(nèi)在聯(lián)系和相關(guān)區(qū)別。通過(guò)這個(gè)議題的有效指導(dǎo),可以使學(xué)生對(duì)整個(gè)單元中的相關(guān)內(nèi)容和各個(gè)篇章進(jìn)行更深入分析和對(duì)比評(píng)價(jià),然后在針對(duì)4篇文章進(jìn)行深度探究的過(guò)程中,進(jìn)一步把握其中所涉及的與人物特征相關(guān)聯(lián)的句子或段落語(yǔ)句等,在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作探究推動(dòng)的過(guò)程中,要切實(shí)確立學(xué)生的主體地位,要讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分激發(fā)和調(diào)動(dòng),進(jìn)而在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生更有效把握不同閱讀內(nèi)容的描寫方法和寫作技巧,在教師的引導(dǎo)過(guò)程中確保學(xué)生在整體操作過(guò)程中可以有效繪制思維導(dǎo)圖。通過(guò)這種方法可以有效梳理相對(duì)比較雜亂或者無(wú)章法的信息,同時(shí)也可以針對(duì)閱讀材料中所涉及的具有統(tǒng)一性的信息進(jìn)行整合和綜合利用,這樣可以更充分體現(xiàn)出不同閱讀內(nèi)容的深度探究效果,同時(shí)在合作探究過(guò)程中使學(xué)生進(jìn)一步深刻理解不同文章中所呈現(xiàn)出的人物描寫的特點(diǎn)和生動(dòng)性、個(gè)性化。同時(shí)在明確單元主題閱讀教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中進(jìn)行有效分解和深層次落實(shí),這樣可以確保學(xué)生在合作探究和互相討論、互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中,進(jìn)一步提高自身的思維能力、審美能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力和閱讀水平方面,從而在潛移默化中有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),使其在教師的指引和合作探究的過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺,不斷優(yōu)化和完善,針對(duì)不同文章內(nèi)容進(jìn)行深度整合和全方位探究,從而為學(xué)生閱讀綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要條件。

三、 有效拓展單元主題內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)整合利用

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,要想確保單元主題教學(xué)取得更加良好的成效,有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),需要打破課堂的局限性,對(duì)課內(nèi)的教學(xué)資源進(jìn)行有效拓展,這樣才能在針對(duì)單元閱讀內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化利用的過(guò)程中,更充分體現(xiàn)出應(yīng)有的單元主題閱讀教學(xué)效果。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)單元閱讀內(nèi)容進(jìn)行更有效探究,深度挖掘和有效整合,同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的具體閱讀情況和理解程度,有針對(duì)性地進(jìn)行單元主題閱讀的拓展和延伸,確保課堂外的各類單元主題閱讀資源可以得到有效融入,這樣可以確保課內(nèi)和課外的閱讀內(nèi)容得到充分融合和整合利用。在這樣的背景下,開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野,使閱讀能力、閱讀水平方面得到更大程度的提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元主題閱讀教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)進(jìn)行充分明確,在逐步落實(shí)的過(guò)程中進(jìn)一步體現(xiàn)出向課外閱讀材料、閱讀資源拓展和延伸。充分掌握好課內(nèi)的單元主題閱讀內(nèi)容是學(xué)生強(qiáng)化和提高的前提,充分明確相關(guān)單元主題的內(nèi)涵和實(shí)施策略,并且在掌握相關(guān)知識(shí)、強(qiáng)化靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地向課外進(jìn)行拓展,在課外單元主題閱讀材料的推動(dòng)下,使其更充分提升自身的閱讀水平,積累更多的閱讀量,從而從量變到質(zhì)變,為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要前提。

以九年級(jí)上冊(cè)第4單元為例,該單元的主題可以確立為青春年少,所涉及的單元各篇文章內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較深?yuàn)W,甚至比較晦澀難懂,有著十分深刻的內(nèi)涵,其體裁都是小說(shuō)。因此在語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)過(guò)程中,要充分明確單元主題內(nèi)容,在把握青春年少這個(gè)主題的基礎(chǔ)上,針對(duì)相關(guān)文章內(nèi)容進(jìn)行更深入分析,讓學(xué)生把握各篇文章的內(nèi)在聯(lián)系,在實(shí)現(xiàn)有機(jī)溝通、充分融合拓展的基礎(chǔ)上,使得課外的閱讀材料、閱讀文本得到更有效延伸和拓展,這樣可以使學(xué)生的閱讀視野進(jìn)一步開(kāi)闊,在把握課內(nèi)外資源并且形成豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,使其更充分了解魯迅、莫泊桑、曹文軒等相關(guān)文學(xué)家,這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),視野更加寬闊,文學(xué)品位和文學(xué)鑒賞能力得到顯著增強(qiáng)。除此之外,也要引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解和認(rèn)知相關(guān)文學(xué)家和其作品的深刻內(nèi)涵,在把握作品寫作背景和作者突出成就的過(guò)程中,也要對(duì)表層的內(nèi)容進(jìn)行深層次的拓展和延伸,讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者代表作的深刻內(nèi)涵,進(jìn)一步提升學(xué)生的思想高度,這樣可以確保學(xué)生對(duì)青春年少這個(gè)主題有更深層次的認(rèn)知和充分領(lǐng)悟,從而在該類主題單元內(nèi)容的推進(jìn)過(guò)程中,讓學(xué)生在文學(xué)家和其作品的指引下,實(shí)現(xiàn)自我閱讀,在相關(guān)主題內(nèi)容的閱讀和領(lǐng)悟過(guò)程中進(jìn)一步升華主題,使相關(guān)知識(shí)和內(nèi)涵可以轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,使其有更加良好的價(jià)值取向,進(jìn)而明確青春年少的歷史機(jī)遇和自我的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。然后在引導(dǎo)學(xué)生確立自我意識(shí)和自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上,使其可以像單元主題“青春年少”內(nèi)涵所引領(lǐng)的那樣,勤勤懇懇,把握大好青春,發(fā)奮努力,更深刻地感受青春年少,以及珍惜當(dāng)下的可貴。

除此之外,教師也要有效引領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)文學(xué)家的其他作品進(jìn)行更深入的解讀,例如,可以讓學(xué)生更深入地閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》和《狂人日記》等,通過(guò)引入這些更深層次、更具有內(nèi)涵的作品,進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀資源,使其有更加良好的文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng),這對(duì)學(xué)生本身的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升也有著關(guān)鍵作用。所以,在課內(nèi)課外互相作用、深入融合的背景下,充分融入課外資源,在符合單元主題閱讀目標(biāo)和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和深層次滲透,這樣可以更有效強(qiáng)化學(xué)生的深度學(xué)習(xí)效果,使其在自主探究、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,可以充分拓展和延伸閱讀內(nèi)容,從而達(dá)到應(yīng)有的閱讀教學(xué)效果。

四、 有效強(qiáng)化閱讀與實(shí)踐的聯(lián)系,提升學(xué)生實(shí)踐能力

要想確保學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng),初中語(yǔ)文教師在有效推進(jìn)單元主題閱讀教學(xué)的過(guò)程中,要進(jìn)一步有效強(qiáng)化相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合,確保學(xué)生在針對(duì)單元主題內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí),并且在掌握相關(guān)理論知識(shí)和核心內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,向閱讀實(shí)踐和生活實(shí)踐進(jìn)行拓展,使自身的綜合素養(yǎng)得到切實(shí)提升。語(yǔ)文教師要充分防范學(xué)生可能出現(xiàn)的表層閱讀或者淺層次閱讀等相關(guān)問(wèn)題,要突破閱讀方面的局限性,不能只是瀏覽文字對(duì)閱讀文本進(jìn)行淺嘗輒止的閱讀,教師要引領(lǐng)學(xué)生把相對(duì)應(yīng)的閱讀內(nèi)容和生活實(shí)踐進(jìn)行更緊密聯(lián)系,讓學(xué)生的閱讀更有深度,更有實(shí)效性和現(xiàn)實(shí)價(jià)值,從而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中要確保學(xué)生在更廣范圍、更寬領(lǐng)域進(jìn)行拓展和綜合實(shí)踐,這樣才能讓學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容有更深入的認(rèn)知和深刻的閱讀感悟,提高審美與鑒賞、思維拓展和語(yǔ)言表達(dá)能力,在融會(huì)貫通的過(guò)程中讓學(xué)生在更多領(lǐng)域、更高層面進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的單元主題閱讀學(xué)習(xí)和感悟。

以九年級(jí)第二單元為例,在單元主題閱讀教學(xué)中充分明確這個(gè)單元的主題思想是砥礪思想,而這樣的思想也是人文主題中至關(guān)重要的組成部分。教師要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)砥礪思想的認(rèn)知和深刻理解,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),對(duì)該主題的基本內(nèi)涵和深刻意義進(jìn)行有效討論和深入分析,從而切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和鑒賞水平,同時(shí)也要在深層次內(nèi)涵挖掘和實(shí)踐方面進(jìn)行有效加強(qiáng),這樣才能更充分體現(xiàn)出閱讀實(shí)踐的綜合成效。在該單元中匹配了4篇與社會(huì)和人生相關(guān)聯(lián)的文章,而且文章的題材都是議論文。議論文中有著十分深?yuàn)W的內(nèi)容和哲理,同時(shí)也有著十分顯著的可以深入挖掘的價(jià)值。在單元主題閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師要針對(duì)該單元的幾篇文章進(jìn)行整合和優(yōu)化利用,讓學(xué)生在明確單元主題目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入理解這幾篇文章所形成的內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)也要針對(duì)不同文章所呈現(xiàn)出的人生道理及哲思進(jìn)行深入理解和有效討論。在討論的過(guò)程中要強(qiáng)化閱讀的實(shí)踐效果,圍繞單元主題進(jìn)行閱讀實(shí)踐,通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)出閱讀的綜合成效。

五、 結(jié)論

從上文的探究中可以看出,對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō),教師在單元整體閱讀教學(xué)過(guò)程中要充分明確相對(duì)應(yīng)的單元主題,這是基本前提。教師要明確相對(duì)應(yīng)的單元主題教學(xué)目標(biāo),然后在核心素養(yǎng)理念的指引下讓學(xué)生積極融入其中,教師起到良好的指引作用,通過(guò)多種模式和多方面參與,讓單元閱讀內(nèi)容得到有效整合,并且在不斷拓展延伸和強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科和核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng),進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展提供必要前提。