談初中語文課堂朗讀教學的重要性

祝敬會

開展初中語文課堂朗讀教學活動,能夠加深學生對課文內容、思想內涵、精神品質等方面內容的理解,同時對學生語言表達能力和口語交際能力的提升有較大幫助,還可以起到培養學生高尚情操、良好思想品質等多方面的積極作用。課堂朗讀教學活動在初中語文教學中的應用,具有關注學生學習感受和著眼學生發展需求等方面的重要體現,是落實以學生為本的教育理念和凸顯學生在課堂教學活動中主體地位的重要路徑。

一、 初中語文課堂朗讀教學重要性分析

(一)開闊學生思維,豐富學生見識

初中語文課堂朗讀教學活動的開展具有豐富學生知識儲備、發展學生智力、激發學生學習和思考等眾多教育優勢,能夠使學生在朗讀學習過程中發現社會現象、生活常識、歷史知識、自然知識等,客觀上起到了延伸語文課堂教學廣度與深度的作用。隨著學生知識面的不斷擴展和知識量的積累,能夠啟發學生智力,真正做到“讀書破萬卷,下筆如有神”,拓展學生學習思維,豐富學生見識,使學生能夠將朗讀學習中獲得的收獲運用于閱讀理解、寫作、口語表達等方面,促進學生全面發展。

(二)增強情境渲染,豐富學生感受

課堂朗讀教學活動的開展會結合課文內容、思想情感、價值內涵等創設相應的朗讀情境,學生在朗讀過程中受到情境的渲染,能夠獲取更為深刻的感受。初中生處于青春期發展的重要階段,學生在思想、情感、價值觀念、審美等方面存在較強的可塑性。在初中語文課堂教學活動中,教師可結合不同的課文體裁或者主題,創設相應的朗讀情境,滲透愛國主義思想、正確的價值觀念以及審美思想等,有利于學生身心健康成長。例如在課堂教學活動中,教師引導學生帶感情地朗讀《賣炭翁》時,可通過播放下雪的視頻場景并配以憂傷的音樂背景,營造貼合文章內容的教學情境。學生在情境的渲染下,調整朗讀節奏,注重重音發音以及文章情感的體會,能夠使學生在朗讀過程中從文章的寫作特點方面感知其蘊含的音韻美、結構美和畫面感,還可通過投入感情的朗讀,感受文章中所透露出的賣炭翁困苦的人生以及遭遇,加深學生對當時腐敗社會現象的理解,同時深化學生對勞動人民的同情之心,豐富學生的學習感受,深化朗讀教學活動目標。

(三)傳遞審美思想,豐富學生體驗

初中語文課本中的課文均是經過篩選后的優秀篇章,包含了人生、自然、社會三大主題內容。人生主題方面包含了遠大抱負、青春勵志、生命觀念、名人軼事等,自然主題包含科學、美景、動物、人與自然等,社會主題包含愛國、民俗、親情、戰爭、文藝等。在開展課堂朗讀教學活動時,教師可以結合不同的課文內容,引導學生通過朗讀學習,感受其中蘊含的生活趣味、深厚情感、自然之美等,培養學生高尚的情操和健康的審美。學生在開展朗讀學習的過程中,能夠獲得美的體驗,激發學生的朗讀學習興趣,使學生認識到語文學習活動與自身成長、心理健康、情感發展等方面所具有的緊密聯系,增強學生自主學習動力。學生在朗讀學習中獲得的豐富體驗,能夠使其結合自身實際成長情況,開展深入思考,并付諸實際行動,真正發揮語文學科的育人功能,提升學生的綜合素養。以《黃河頌》課文朗讀學習活動為例,該詩歌頌民族英雄,激勵中華兒女要如黃河一般偉大、堅強,蘊含了英雄氣概,展示了抗日戰士們堅決保衛黃河保衛國家的愛國情感。教師在課堂朗讀教學活動中,可以通過播放相關的影視劇或者歷史圖像資料等方式,引導學生對文中所蘊含的愛國情感、民族精神有更為深入的理解,使學生在朗讀過程中能夠正確采用停頓、重讀、延長聲音等技巧,感知文章思想內涵,增強學生愛國情感。

二、 初中語文課堂朗讀教學活動策略探析

(一)加強師生互動,營造活躍氛圍

初中語文課堂朗讀教學活動的開展,需運用以學生為中心的教學理念,注重學生主體地位的體現,同時也要發揮教師的指導作用,使教師的“教”與學生的“學”進行有效融合,提升課堂教學活動效率和質量。傳統理念下的課堂朗讀教學活動多以教師為主體,缺乏師生互動和情感交流,導致學生的朗讀學習更像是通讀課文,無法提升學生的朗讀技巧,不能使學生通過朗讀活動獲得更多學習感受。為了轉變這一教學現狀,教師需在朗讀教學活動中與學生開展豐富、多樣、深入的思想和情感交流,使學生在交流過程中更為精準地獲取文章內涵、思想或者情感等方面的知識,提升教學活動質量。

以《誰是最可愛的人》朗讀教學活動為例,對生活在新時代的初中生而言,戰爭離我們太過于遙遠,使學生對課文中所包含的志愿軍戰士在抗美援朝戰爭中所展現出來的革命英雄主義精神、國際主義精神以及愛國主義精神,缺乏深刻感知能力,導致學生對志愿軍是我們最可愛的人這一文章主旨的理解不夠深入,也限制了學生的朗讀熱情。在實踐教學活動中,教師需結合現代初中生的生活實際和成長經歷,通過與學生開展文章背景、歷史知識的學習和互動等方式,使學生認識到抗美援朝戰士所具有的崇高思想境界,增強學生對戰士們的崇敬之意。同時為了增強學生的理解能力,教師還可結合現代社會中為了國家航天事業發展做出重要貢獻的航天英雄;為了讓我們的街道更加整潔,生活環境更加潔凈的清潔工人;奔走于街頭巷尾的外賣小哥、快遞員等貼合現代學生生活實際的人物和事跡等,使學生對“最可愛的人”這一主題展開更多思考和想象。

在初中語文課堂朗讀教學活動中開展師生互動,需要教師充分立足學生實際,著眼于學生發展,以學生的理解為切入點,合理選擇互動交流內容和形式,調動學生參與課堂朗讀學習的積極性。以上述朗讀教學活動中,教師開展的課文歷史背景知識的講解和貼合現代學生生活實際的人與事的生活化內容的引用為例,能夠極大程度地深化學生對課文內涵的理解,激發學生的朗讀學習興趣,使學生在朗讀的過程中能夠深刻體會到抗美援朝戰士不怕犧牲、勇于付出的崇高愛國精神和國際主義精神。學生在朗讀之后,還能結合教師提出的航天英雄、清潔工人、外賣人員等,為我們國家、社會和人民的富強、繁榮、幸福生活默默做出貢獻的人們的身上,看到更多“可愛的人”,指導學生在生活當中如何提升自身素養,踐行愛國思想,提高學生綜合素養。

(二)豐富情境創設,激發學生興趣

初中語文課程具有綜合性和實踐性特點,不僅致力于學生語言文字運用能力的培養,還關注學生綜合素養基礎的奠定,關注學生“三觀”建設、高尚思想品德、健全人格的培養。課文主題廣泛、內容豐富、教育意義深厚,在開展課堂朗讀教學活動時,需深入結合初中語文學科知識特點和教育作用,結合不同的朗讀文本,開展情境創設,營造生動、趣味、和諧的學習環境,激發學生開展朗讀學習的興趣,促進學生發展。

朗讀是一門藝術,學生朗讀的過程是與作者心靈溝通和思想交流的過程。在實踐教學活動中,為了增強學生朗讀情感,使學生從朗讀過程中感受到愛與力量,體會到文章鮮明的情感色彩,需營造濃厚的情感氛圍,使學生在情境的熏陶和引領下,深受感染,全身心地投入朗讀學習活動中。

以《木蘭詩》朗讀教學活動為例,教師需要指導學生通過對靜態文本的朗讀,感受到其所蘊含的躍動情感,既能夠整體把握全詩內容、故事走向和脈絡,還能通過想象體會到文章所蘊含的豐富情感,并感知其所傳遞的真情實感。在創設朗讀教學情境時,教師需結合木蘭從軍的故事,以及文章所提及的“唧唧”“機杼聲”“無大兒”“駿馬”“鞍鞭”“暮宿黃河邊”“萬里赴戎機”“同行十二年”“不知木蘭是女郎”等情境描寫的事與物,作為情境創設的依據,使學生在情境的引導下,富有感情地朗讀課文,感受木蘭從軍前的忐忑心理和從軍后的英雄氣概,感受木蘭柔中帶剛的女兒情懷。在教學活動中,為了提升教學情境的真實性,教師可以組織學生以小組合作朗讀的形式,通過角色分工,自主制作學具等方式,創設朗讀情境。例如將書桌作為“織布機”,朗讀者化身為木蘭,在“織布機”前發呆嘆息,增強朗讀者對木蘭從軍前擔憂、矛盾心理的理解,豐富學生的情感體驗。真實、生動的朗讀情境,能夠吸引學生課堂學習注意力,集中學生精神,激發學生探究思維,引導學生在朗讀學習中,從不同角度思考和理解文本內容,為學生綜合素養的提升奠定重要基礎。

(三)加強教師指導,豐富朗讀方法

在初中語文課堂朗讀教學活動中,教師需要發揮自主專業指導作用,指導學生開展高質量的朗讀學習,豐富學生的朗讀方法,提升學生朗讀技巧,引導學生通過朗讀學習語言文字背后所蘊含的情感、思想與價值觀念。在課堂教學活動中教師需要運用飽滿的朗讀激情,帶動學生的情感,引導學生發揮個人想象,提升朗讀技巧,喚醒學生情感意識,啟迪學生智慧。

以《土地的誓言》課文朗讀教學活動為例,該篇文章是作者在經歷“九一八”事變十年之后,看到東北三省仍處于淪陷、壓迫的境地,并且無數東北人逃亡至關內無家可歸后,懷著難以遏制的悲傷、悲憤以及對祖國強烈、深沉的感情而寫的。該篇文章雖然結構復雜,但是線索十分清晰,兩段文字隨著作者情感的激流一氣呵成,具有雙峰對峙的結構特點。教師在指導學生開展朗讀學習時,可從文章結構特點、情感特點兩大方面入手,思考作者在寫作過程中對土地的熱愛之情。運用抑揚頓挫的朗讀聲音,展現語言的節奏感和強烈的感染力,提升聲音的清晰度與響亮度,語氣流暢,情感真摯,適度停頓,用朗讀技巧展示出土地是我們家園、食物來源、賴以生存和生長的地方,體會作者對土地許下的保護承諾,感受文章情感。

在初中語文課堂朗讀教學中實施教師指導,需要從多角度思考指導策略,既要符合初中生朗讀水平,激發學生朗讀興趣和學習動力,還要引導學生在朗讀過程中學習更多的文章寫作結構特點、語言運用技巧、情感線路的設計技巧等語言寫作、口語表達、文字運用的知識與技能,全面提升學生語文學科綜合素養。

(四)運用信息技術,開闊學生視野

信息時代背景下,信息技術在初中語文課堂教學活動中的應用已成為當前提升初中語文課堂教學活動效率、推動初中語文教學活動創新發展的重要方法。教師通過制作多媒體教學課件,搜集網絡信息資料,利用朗讀教學軟件等信息技術手段,為學生營造出多種朗讀學習情境,為學生提供更多朗讀技巧和方法,提升學生朗讀學習效率和質量,增強學生對朗讀學習重要性的認識,調動學生學習的積極性。

以《濟南的冬天》課堂朗讀教學活動為例,為了使學生在朗讀過程中能夠與作者產生共鳴,深刻感受濟南冬天的美,從文章中擬人、比喻等修辭手法中感受語言的優美。教師可以利用網絡信息資源,通過收集濟南冬天的雪景、陽光、山色、城市景色等圖片或者視頻資料等,利用多媒體設施進行播放,還可配以優美、動聽的音樂等使學生通過眼睛觀察、用腦思考、用心感受等多種方式,感受濟南美景。學生通過欣賞濟南美景圖和觀看美景視頻資料等方式,對作者文中所寫的內容有了整體認識。教師還可以準備該篇課文的網絡朗讀音頻資料,使學生跟隨朗讀者的情感、聲音學習朗讀方法,感受朗讀魅力,提升朗讀技巧。

隨著信息技術的發展,線上朗讀學習軟件也十分豐富,為了提升學生朗讀技巧,培養學生朗讀興趣,教師可以通過布置課后線上朗讀作業的方式,使學生通過開展趣味故事朗讀、優美經典文學作品朗讀等活動,開展多種形式的朗讀學習。學生在朗讀學習中,借助軟件的朗讀技巧指導、評價等功能,從中發現自身不足之處,進行有針對性的學習,對提升學生朗讀技能有較大幫助。

(五)陶冶學生情操,培養優秀品質

朗讀教學活動的開展以增強學生對文學作品內容、思想內涵、價值觀念、情感等內容的理解,獲取課文主旨等作為教學活動目標。為了增強朗讀教學活動落實初中語文教學活動在立德樹人教育根本任務,需在朗讀教學活動中培養學生高尚的情操和優秀的思想道德品質,使學生通過朗讀活動,感受語言魅力,體會語言藝術。例如學生在朗讀《陋室銘》時學習志向高潔、安貧樂道以及不與世俗同流合污的高尚情操,培養學生潔身自好和不慕名利的良好生活態度;在朗讀《太空一日》時,感受我國航天英雄的愛國情感和創新拼搏精神;在閱讀古詩詞時,從中感受我國古代詩人的浪漫主義精神以及對祖國壯麗山河的熱愛之情。不同的語文課文主題、體裁中所蘊含的思想情感不同、主旨不同、思想和精神內涵不同,初中生處于身心發展的重要階段,通過朗讀學習,從中學習優秀的思想品質、高尚的道德、先進的人物事跡、積極樂觀的人生觀、正確的價值觀和審美觀等,能夠為學生的身心健康成長奠定基礎,照亮學生人生成長之路。

為了增強朗讀教學活動的有效性,使學生從中汲取學習和成長的營養,教師還可通過開展豐富的實踐朗讀活動,開闊學生視野,增強學生學習體驗。例如將課堂朗讀教學活動延伸至家庭和社會,使學生通過對家人、朋友以及社區居民等進行經典朗讀,弘揚傳統文化,豐富學生朗讀學習感受。學生在實踐活動中,能夠增強自身與人交往能力、語言表達能力、口語交際能力,還可通過書寫朗讀活動感受等方式,提升寫作能力,為學生學科核心素養的提升提供保障。

三、 結論

綜上所述,初中語文課堂朗讀教學活動的開展具有拓展學生思維、傳遞正確審美觀念、豐富學生學習感受等多方面重要作用。在實踐教學活動中,為了更好地發揮初中語文課堂朗讀教學活動在提升學生學科知識與技能水平、提高學生學科核心素養和促進學生全面發展方面的教育作用,需轉變教師教育理念、豐富教學活動形式。在實踐教學活動中,教師通過與學生開展互動交流,創設豐富的教學情境,激發學生學習興趣,營造活躍的課堂氛圍,提升教學活動效率和質量;加強信息技術的應用,豐富學生朗讀學習方法;培養學生優秀品質,運用朗讀學習活動陶冶學生情操,為學生今后的發展奠定良好基礎,落實初中語文學科立德樹人教育根本任務。