如何在“雙減”政策下做好教育提質增效

王曉麗

一、 引言

在“雙減”大背景下,如何更好地發揮教師的作用,提升學生的學習效能,這對教師、學生來說都是一種巨大的挑戰。如何利用“互聯網+”“智慧校園”等現代信息技術,為課程設置、師資培養、評價目標等方面提供相關支持,是需要共同探討的問題。因此,筆者就針對新時代教育體制改革及“雙減”政策下如何提高學生的教學質量進行探討。

二、 “雙減”大背景下教育面臨的問題

(一)教師層面的問題

1. 傳統的講授式教學使學生往往成為知識的被動接受者,學生課下進行大量的刷題訓練,這種教學方式效能低下,學生也會感到知識枯燥乏味,從而失去學習興趣和探索欲望,最終無法實現在有限的課堂內完成教學目標目的,提高教學效能,促進學生形成核心的素養目標更無從談起。

2. 教師自身存在心理問題。教育行政部門應提高對中小學教師的關注度,尤其是教師心理動態監測。教師是立教之本、興教之源,如果教師身上出現各種心理問題而得不到及時解決,教師很有可能會將諸如此類心理情緒帶到課堂,從而影響和諧的課堂氛圍,降低教學質量,甚至于將負面的情緒傳遞給孩子們。

3. “雙減”政策下教師面臨減量不減質的壓力。“雙減”政策的實施,對老師來說是新的挑戰,怎樣利用課堂有限的時間完成教學任務并取得更好的教學效能,這對大部分一直遵循傳統教學模式的老師無疑是一個巨大的考驗,因此教師身上的壓力自然不小,這也使老師在教學上面臨著諸多的焦慮和困惑。

4. 每個老師都會遇到學生學習成績參差不齊和性格差異化的問題,那么作為老師也該正確處理這種不平衡。首先中小學階段的學生,尤其是中學階段的孩子,正是由幼稚向成熟轉變的階段,這個階段孩子們都存在一定程度的逆反心理,抑或是出現很多天馬行空的想法。那么作為孩子這個階段的教育主體,教師應給予孩子正確解決和處理問題的辦法和信心。

(二)家長層面的問題

1. 家長不能很好地與學校老師保持溝通

家長是孩子教育成長階段的另一雙翅膀,如果家校沒有協同,那么校內減負,校外增負,學校與家庭教育就會成為“兩張皮”,這樣會更加重孩子的焦慮情緒和學習生活壓力,進而嚴重影響到孩子身心健康發展。

2. 孩子面臨著不和諧的家庭生活環境

有的父母經常將家庭矛盾暴露在孩子面前,或是當著孩子面吵架,有的甚至當著孩子面大打出手,完全不顧孩子的感受并未考慮到這樣解決問題的方式會對孩子的心靈產生多大的傷害,這也是一些家庭普遍存在的現象。

3. 家長強制改變孩子的生活和學習習慣

目前很多家長對孩子的教育缺乏科學性,他們仍采用傳統的強迫式教育方式,以愛的名義替孩子報名各種輔導班、各種藝術類培訓班,甚至孩子在家里完全按照家長的安排做自己根本不喜歡的事,此類行為嚴重剝奪了孩子這個年齡段應有的生活和學習自由,所以教育改革也包括改變家長的教育觀念。家長要給孩子以更多的時間和自由,讓孩子選擇自己感興趣的家庭活動,充分發現并調動起孩子們的興趣愛好,讓孩子能夠找到適合自己的學習和生活方式。

三、 教育提質增效的策略

隨著“雙減”政策的落地,各地中小學相繼推出了一系列措施,尤其是教學方法的創新與探索,以求從根本上提升教學質量。那么,針對新時代下的教育改革,教育行政部門和全體教師以及家長應該從哪些方面共同發力,為孩子們的教育賦能發力?

(一)教育資源深度融合,師資力量擴能升級

1. 教育主管部門和學校管理層應幫助教師一起走出一條教育改革創新的新路子。比如,給教師提供必要的創新教學培訓,構建以校為本、基于課堂、注重創新、精準測評的教師素養發展新機制,通過各種教育示范項目帶動各地有效開展教師信息技術應用能力培訓。教師和學校管理人員都要在信息化引領下探索新時代的教育新模式,落實應用、重視應用、強化應用,真正解決制約學校管理和教師個體化信息提升瓶頸,抓實抓好管理全環節和服務全領域的數字化應用。特別是,要在課堂教學上打造以數字技術為支持的高效互動課堂教學環境,加快5G技術賦能下的少兒編程、人工智能、虛擬教學環境、數字教材應用、本土數字生態圈構筑等,引領基礎教育課堂創新變革。使得每個老師都能夠通過這樣的培訓找到自己獨特的高效授課模式,教師要夯實“三精三有”教學理念,在“精”“準”二字上下功夫,“精”主要針對做的量,是指少但有質量;“準”主要是指有針對性,結合教學目標有計劃地選擇教學要點和布置作業,各科老師要轉變以往教學觀念,要杜絕課堂隨意課下補課的教學方式,充分利用好孩子們寶貴的課堂時間,爭取能在課堂解決的問題絕不拖延到課后,這對教師的教育方式和高效的執行力提出了更高的要求,教師應在學習上再下苦功,在學習中彌補自己以往的教學方式和教學經驗短板,更要在執行上鉚足勁,努力比學趕超,奮勇爭先。

2. 在目前教育城域網環境下,教育行政部門和學校管理層應充分發揮線上線下教育新模式,支持教育高質量發展。充分利用城區學校優質資源、教育教學資源,以縣城學校帶動農村學校、骨干教師帶動其他教師,探索出一條“互聯網+教育”的新路子,要在新時代新教育體制下做好“教育價值鏈”的延鏈補鏈,充分發揮各區域優質教育資源的“傳、幫、帶”作用,使優質教育資源在互聯網模式下互通互享。如針對農村教學點教師老齡化現象,建立農村教學點課堂教學共同體;針對“音”“美”“體”專業教師不足問題,實施城鄉“音”“美”“體”教學共同體;開展城鄉“音”“美”“體”同步課堂教學和遠程教學經驗交流及問題研討,彌補城鄉教師專業素質不足短板,發揮各學科教師的示范幫扶帶動作用,適時開展校內“名師課堂”同步教學,提高各學科老師專業素養和教學水平。

3. 教師良好的教學方法和風格形成不可能一蹴而就,必須經歷長時間、系統的學習訓練。“雙減”政策的出臺,對教師既是挑戰,也是一種激勵,在新的起點上,教師必須要提高站位,養成良好的思考問題的習慣,準確理解學科育人的本質,更好地促進學生對知識的整體感知,使學生實現深度學習,有效完成教書育人的使命。教師要深入理解知識,言簡意賅地把知識傳授給學生,減少學生的理解障礙,降低學生認知負擔,充分調動學生學習的積極性,使學生快速掌握知識的運用之道。一線教師要深入研究課程標準,促進教學方式和學習方式轉變,優化教學設計,調整教學重難點,重塑教學流程,不僅要關注知識內容的增減,還要更多地關注學生的全面成長,啟發學生思考,滿足學生的好奇心,以適應學生個人發展和社會發展的需要。進行情景式教學,注重啟發引導,通過探究學習,使學生真正成為課堂的主體,提升學生學以致用、知行合一能力,提高學生解決問題的能力,達到傳統教學難以達到的效果。

4. 教育行政部門和學校管理層應針對教師建立嚴密的心理問題監測和咨詢體系,可在教師辦公區設置信箱,老師可以把自己遇到的問題以信件的方式投到信箱,學校管理部門定期對信箱內信件進行分門別類匯總,針對教師遇到的各類心理困惑及時制定解決對策,定期開展教師心理問題分析會。這樣可以對老師出現的各種心理問題提前建立救助預案并及時給予幫助,使每一位老師都能以積極健康向上的心態全力投入到教育事業當中。

(二)老師必須做好與學生、家長的有效溝通

1. 首先在“雙減”政策下,學生在校外有更多的時間和精力,那么家長科學合理安排學生的校外學習就需要學校老師提供更多合理化的建議,并針對家長出現的一些困惑和問題給予幫助,從而發揮教師在教育價值鏈中的最大值。教師要與學生家長保持高效便捷的交流溝通。如使用釘釘家長群和微信群等,這樣學校老師可以及時掌握學生在家里的學習生活動態,并能在第一時間給予家長合理建議。有時候一些家長也會由于自身家庭問題不善于與學校老師進行更多的交流溝通,有的家長甚至覺得教育是學校的事,對老師的建議和幫助不理不睬,面對這樣的情況,老師應當想出一條行之有效的交流溝通辦法,更多的是要多一些耐心,多給家長一些情緒延緩釋放的空間。比如,老師可以針對此類家長進行適當的上門家訪,實地面對面進行溝通交流,找到與家長溝通的切入點并給予寬慰,同時提供一些正確解決問題的辦法,在心理上與家長拉近距離才是更好溝通的基礎。

2. 對部分有厭學情緒甚至調皮的學生,老師要及時給予鼓勵和心理疏導,決不能有放棄學生的想法,老師一定要秉持一碗水絕對端平的態度,在教育疏導方式上想好主意出新點子。如可以鼓勵班級內的每位同學每天輪流當班干部,實行一人一天輪流負責制,用班費或者學校活動經費每月對當天表現優秀的班干部給予適當的獎勵。這樣做會讓所有的孩子們都能在實踐當中得到很好的鍛煉機會,培養他們的團隊組織和協調能力、責任擔當意識,關鍵是能給叛逆期的學生給予極大的鼓勵和正確的思想引導,會讓他們覺得原來我也能行,這樣可以增加他們對學習和生活的自信心。

3. 老師和學生之間建立良好的交流和反饋機制,才是解決學生心理問題的高效途徑。首先,中小學生會普遍存在和老師交流的障礙,一個原因是這個年齡段的孩子們普遍膽子比較小,有的害怕和老師交流,會展現出一定的自卑感,他們總是和老師保持著一定的距離,甚至有的學生會感覺自己不太喜歡某個老師。其實遇到“不喜歡”的老師是很普遍的事情,只是有的學生睜眼閉眼,得過且過,有的卻因為這種“不喜歡”而芒刺在背,甚至嚴重影響到自己的生活和學習。這也是一種比較典型的學生心理問題,這也和老師在平時教學中的洞察力有很大關系,有的老師洞察力較高,也能體察學生細膩的心理,有的老師誠然有著豐富的知識,但在課業繁重之下,卻不懂得如何處理與學生的關系。我覺得遇到這樣的問題,無意義的不采取行動只會更加煎熬,只會放大學生的負面情緒,倒不如主動出擊,試著解決問題。作為中小學階段的老師,要善于和孩子以朋友的方式交流互動、傾聽孩子們內心世界真實的想法,這樣他們才會感覺到交流更輕松,或者向老師表達出自己內心真實的想法,當學生在家里遇到各種不開心時,自然而然也會把老師作為第一傾訴對象,這樣老師才可以更加精準地掌握孩子們真實存在的問題,并能及時將各種問題解決在萌芽狀態,充分關注孩子的身體健康和心理健康。如果老師和家長一樣都一味地追求孩子的考試成績而忽略學生的身心健康,那根本不符合新時代下的教育理念,教師在學校可以加強學生的體質鍛煉,組織學生參加足球、拔河等各項課外活動,讓孩子的身體鍛煉課程成為學校教育的常態,這樣孩子肥胖率、近視率等都會得到很大程度的下降,同時也能很好地緩解學生的焦慮情緒。

其次,學校可以在教室設置學生信箱,鼓勵每個孩子們把自己遇到的各種疑惑焦慮反饋到信箱,老師一定要拿出百分之百的認真態度仔細閱讀孩子們的信件,假如有的同學在信件中反饋的是比較私密的個人問題,老師也要充分尊重孩子的隱私,一定要找恰當的機會單獨和孩子進行交流。另外定期將統計的學生心理問題融合在班會和課外活動中,爭取在輕松的環境當中解決孩子們的各種問題,這樣會達到事半功倍的效果。在我的教學中我也經常鼓勵孩子們踴躍表達自己的內心想法,鼓勵他們給我寫便條等,其中有一個同學的便條上這樣寫到:“現在網絡發達的時代,我總會受到很多外界的影響,心理變得很浮躁,嘗試了很多辦法但還是靜不下心來”。面對孩子的這個問題,我會嘗試給孩子分享一些相關的案例,指出這個問題的普遍性,給學生正確的解決辦法。比如,努力讓他更踏實地學習生活,這樣會逐漸摒棄浮躁心理,但踏實是比較具體的一個詞語,踏實對應的就是浮躁,如果單純這樣給孩子解答的話孩子們很難理解,為此筆者進行了一系列的舉例:假如,你聽一節課,有時候會把精力集中在做筆記上,有時候會分神,總之一節課下來,你感覺自己記住的東西寥寥無幾,這就是不踏實。再舉個例子,你想做一張卷子,但就是會忍不住去看答案,或者做到難處就作罷,這也是不踏實。踏實其實是個抽象詞,但是只要付諸行動的話就會變得很具體,所以我會告訴同學在平時的生活學習習慣中努力做好每一件事情,但是一定要放平心態,不必過于焦慮,即便發現自己有浮躁的心理,及時調整心態也能恢復正常。

(三)家長要發揮好孩子校外老師的作用,為孩子創造良好的校外生活和學習環境

1. 首先家長要正確理解“雙減”政策的真正內涵,不是在學校以外就放任不管孩子,這個時候家長應主動承擔起學生校外老師的主體責任,充分合理安排好孩子們的校外生活學習,要保持孩子學校以外的學習生活與校內高度銜接,要主動與學校各科老師之間建立便捷高效的溝通。如遇到孩子學習上解決不了的問題或者孩子心理情緒出現變化時,要第一時間與學校老師溝通,進而找到合適的解決問題的辦法。

2. 家長要正確處理好家庭成員之間的關系,只有建立融洽的家庭關系,才能為孩子營造和諧的家庭成長環境。孩子的家庭生活環境會直接影響到他們身心健康,孩子家長應充分認識到家庭環境對孩子成長的重要性,同時多向其他一些家庭環境和諧融洽的父母學習請教,從他們那里感受并找到創建和諧家庭的方法。當然,作為優質的家庭環境成員,也要毫不吝嗇地善于幫助那些有問題家庭,比如,給他們分享一些良好環境下培養孩子的成功案例,或者針對對方家庭現有的矛盾給出好的處理建議,還可以邀請對方家長和孩子上門做客,讓對方家長和孩子們在自己家里感受良好的家庭教育環境,通過這種方式直觀地建立起矛盾家庭正確處理問題的信心。這樣的方法可以起到很好的示范帶動幫扶作用,也可以深層次達到家庭和家庭之間“教育價值鏈”的優勢互補。

3. 與孩子平等溝通,夯實平等的交流基礎。從側面事例分析并告訴孩子這樣的錯誤會對他以后有什么影響,對他未來會產生什么樣的結果。鼓勵孩子不要因為犯了什么錯誤而灰心喪氣,要正確面對并學會承擔。假如孩子犯了錯,可以罰孩子們自己洗衣服、打掃一天的家庭衛生等。如果某些方面表現優秀也要給予他們充分肯定贊賞,可以給孩子獎勵一個他們一直渴望的小禮物,甚至是一個簡單的吻、一次溫暖的擁抱,這些都會激發起孩子們更上一層樓,努力做更優秀自己的決心。比如,孩子在學校和生活當中幫助了別人,要充分肯定孩子這種樂于助人的做法并鼓勵孩子今后要繼續保持,讓孩子多跟同學朋友分享自己喜歡的東西,這樣會對孩子們以后的人際交流產生莫大的幫助。