長白山文化助力小學美術教學的實踐研究

李 玥

一、 引言

中國教育部在2021年提出:“要切實把握學校美育的育人導向,以美育人、以美化人、以美培元,弘揚中華優秀傳統文化,引領學生樹立正確的審美觀念,突出中華優秀傳統文化的傳承與創新,不斷增強文化自信。”

小學美術屬于美術教育的初級階段,把帶有地域特色的文化資源整合到課堂中,可以激發學生主動學習的興趣,并且能使學生真正意識到家鄉文化的重要性,增強對本土文化的認同,在實踐中潛移默化接受本土文化熏陶,豐富學生的知識面,提高他們的思想深度、拓寬思想廣度,培養民族文化的傳承能力與增強民族自豪感。

二、 長白山文化助力小學美術教學的價值與意義

歷史背景與社會環境對藝術風格的影響尤為突出,其中地域文化對時代背景下藝術風格的形成與發展有著最直接的影響。研究長白山文化,搞好長白山文化建設,利用長白山文化助力小學美術教學,將為中國傳統文化的發展提供有利的環境,具有深刻的價值與意義。

(一)有利于培養學生對中華文化的認同

目前中國美術教學大多千篇一律,沒有與地區、學校實際相結合,導致學生的認知與能力與教育目標相悖。利用長白山文化助力小學美術教學,在有效補充校內課程資源的同時,也可以促進學生們在此階段提高審美觀念、陶冶道德情操、塑造健全人格。讓學生從小意識到長白山文化在歷史長河的流轉中有著重要的價值和意義,從而使學生對家鄉文化產生認同感,激發學生的民族自豪感,這為學生今后形成正確的價值觀打下了重要的基礎。

(二)有利于長白山歷史文化的傳承與弘揚

三江發源地、滿族文化圣山、中國東北最高峰……長白山的歷史既是輝煌的也是神秘的,其獨特的地理環境和豐厚的自然資源,為諸多少數民族的繁衍、發展和繁榮提供了強有力的保障。因此,長白山文化也成為中國最優秀的傳統文化之一,其綿遠悠長的歷史,底蘊豐厚的內涵,以及在建筑、穿著、民風、飲食等方面處處流露出的民族特色,都是豐富的教學資源,教師將長白山歷史文化內涵更有效的傳遞給學生,可以更好地傳承和發展民族文化。

(三)有利于增強未來人們對長白山的自然保護意識

保護長白山意義重大,它不僅是吉林的長白山,更是中國的長白山、世界的長白山。從小引導學生們認識到保護長白山自然環境的重要性,加強對學生環保意識以及可持續發展意識的培養,能為國家自然資源可持續發展打下良好基礎。

(四)有利于彌補當今美術教育課程的不足

現代社會是一個信息高度發達的社會,然而在實際的美術教育課程中卻忽視了課程的地方性,只反映出了國家對美術教育的整體要求。在吉林省地區的小學美術教育中引入長白山文化,能激發學生主觀學習的興趣,彌補課程中的不足,同時也為其他地區引入地方美術課程資源提供有效參考。

(五)有利于學校自身辦學特色的形成與發展

學校的課程、辦學方式、學生發展需要、所選課程資源都會影響學校自身的辦學特色。調查研究發現,如今不論是發達國家還是發展中國家,都愈發重視本土文化的保護。將長白山文化引入小學美術教學,可以更全面、更系統、更科學地解決當今小學美術課堂缺乏生命力、重視程度低等問題。

三、 長白山文化與小學美術教學的融合現狀

長白山文化民族性、包容性的地域特征顯著,這源于其多種文化的融合,農耕、漁獵、游牧相結合的物質文化;軍政一體、崇尚武力的政治文化;淳樸熱情、熱愛生活的民俗文化;敬仰祖先、愛護自然的薩滿文化;熱情寬廣、粗獷豪放的觀念文化,等等,都是長白山文化的重要組成部分。也正是因為長白山文化的多樣性,在現階段融入美術教學過程中存在一些問題,比較突出的問題集中在以下三個方面:

(一)教學過程中長白山文化特色不突出

一般情況下,教師在課程設置時,往往采用模仿典型的美術教學方式,查閱資料與調研發現,在美術教學中引入長白山文化的教師并不在少數,但都是更加注重課程知識講解和美術技巧的培養,忽略了長白山文化的藝術特色,長白山文化也因此從一種優質的教育資源變成了教學工具。教學過程中,長白山文化特色不突出,也造成了優質教育資源的浪費。

(二)教師對長白山文化的了解難以支撐教學內容

所謂術業有專攻,能博喻然后能為師。作為授課教師,首先要對自己所教的課程內容有足夠的了解和認知,然而,多數美術教師往往只偏向于美術技法和教學理論的學習,對較為專精的文化方向了解較少。此外,由于長白山文化的組成極其復雜,在選取上存在一定的難度,有些教師只學其形、不知其意,使長白山文化難以真正地融入美術教學中。

(三)教學內容的選擇上與長白山文化關聯度不高

長白山文化的構成和內涵是極其復雜而又多樣的,不論是哪一個分支,都可以延伸出很多的歷史文化、自然文化、人文文化,這也讓教師在教學內容的選擇上面臨一定的難度。尤其是在小學美術教學中,教師往往會更多注重對美術技巧和應用方面的講解,不能真正有效的與長白山文化相結合,難以真正地讓學生體會、理解長白山文化的內涵。

四、 長白山文化助力小學美術教學的應用對策

(一)增設長白山文化課程

作為學生藝術培養方向至關重要的學科之一,美術也具有極強的參與性。校方要導入長白山文化內容,增設長白山文化課程,根據長白山文化與美術教學的融合現狀,制訂課程內容,如比較具有代表性的滿族剪紙文化、薩滿面具文化、森林文化、冰雪文化等。這樣既能凸顯學校的辦學特色,又能加深學生對長白山文化的了解和掌握,在培養學生審美意識的同時,還能鍛煉學生動手操作能力,實現長白山文化與小學美術教學的有效融合。

(二)營造長白山文化學習氛圍

營造一定的外圍環境,讓學生在日常學習生活中,耳濡目染之下,接受長白山文化。采用“生活即教育”的教學方式,提高學生的審美、欣賞能力。例如,學校舉辦主題活動,讓學生作為長白山地域文化的講解員,對長白山文化的不同分支進行詳細解說,如民族文化、生態文化、冰雪文化等。利用長白山文化特色打造長白山藝術文化墻、剪紙作品展,或是舉辦繪畫展覽、傳統服飾走秀等活動,讓學生日常就可以接觸并應用長白山文化,進而與美術教學更好地結合。

(三)實地探究長白山文化

探究長白山文化,不僅僅局限于親赴長白山領略當地風土人情,組織學生去具有長白山文化特色的博物館、展覽館也是一個很好的選擇。此外,民間也有不少長白山文化的技藝傳承者,組織學生進行走訪和學習也能讓學生更好地體會到文化傳承的重要性。也可以在校內打造“長白一角”,還原長白山文化本貌,讓學生在與長白山文化接觸的過程中去體會、感悟長白山文化的內涵,進行全面地了解長白山文化。

圖2 尚德學校學生調研長白山基本概況手抄報作品

(四)教師提升自身文化素養

在教學過程中,教師對于學生的學習與身心發展具有巨大的影響,包括思想和行為層面。這便需要教師有豐富的教學經驗、較高的文化素養,潛移默化地感染學生,繼而實現對學生的全面教育。為此,無論是在課堂中滲透長白山文化還是其他優質傳統文化,美術教師都要加強學習。教育就是傳承,只有提升自己對文化的理解力,才能真正實現對文化的傳承。

五、 長白山文化助力小學美術教學的實踐探索

(一)注重感知體驗,營造開放的學習情境

美術教學要通過各種藝術實踐活動,激發學生想象,調動其情感。小學階段的藝術培養尤為重要,單一的學習情境很容易讓學生產生厭學的情緒,教師要注重學生的情感體驗,從多種途徑引領學生去認知世界,從而引導學生進行多樣化的實踐與藝術表達。

1. 創設故事情境

長白山文化中有一部分頗具神秘色彩,在將其與美術教學結合的過程中,教師利用好其中的神話故事,往往可以第一時間抓住學生的好奇心。在小學階段,學生對這個世界充滿了好奇,巧妙地創設故事情境,設計教學內容,利用現代多媒體教學,以視頻、動畫、圖文等多種方式呈現長白山文化,既調動學生多感官參與,讓學生在快樂中進行創作,也能極大地激發他們的創作熱情。

2. 創設生活情境

任何文化都是情感的表達;任何的教育,都是生活的歸納。作為最基礎的藝術學科,美術就是引導學生感知生活,發現生活中的美。對學生學習長白山文化來說,有些題材是晦澀難懂的,這時候就需要教師聯系生活實際,引導學生感知美的同時,充分挖掘教材中所蘊含的情感因素,來創設情境。在這種情境中,學生對長白山文化學習和使用的熱情會大大增加,通過教師對學生作品的多角度評價,學生的作品也將帶有情感與靈魂,并使之逐漸成為他們表達自己情感的方式,從而實現教育、生活、情感與文化的完美結合。

圖3 尚德學校舉辦的學生作品展覽——長白山文化之東北文藝復興

(二)以立德樹人為根本任務,以核心素養為導向

教師要深入理解長白山文化的內涵,充分考慮學生的身心發展、個性特點和學習經驗,設計并實施教學,將核心素養的培育貫穿美術教學的全過程。

1. 堅持育人為本,強化素養立意

中國的教師又稱為先生,正所謂“先生人為師,言行身化之”,在中國,“育人為本”是教育不可動搖的根基。學生需要學習長白山文化,更需要知道為什么學習長白山文化。不論是藝術實踐活動,還是日常教學生活,教師都需要結合長白山文化,層層遞進為學生設計與他們認知能力、行為習慣、日常生活情境相關的學習任務,讓他們真正的做到去理解長白山文化的內涵,而不是進行知識的復述。教師要立足學生的全面發展,挖掘長白山文化中多方面的育人價值,結合學生的成長需求,把握顯性和隱性、近期和遠期、部分和整體的關系,指向學生審美和人文素養發展進行教學目標設計。只有這樣,才能使長白山文化陶冶學生情操、溫潤心靈,激發學生想象力與創造活力。

2. 重視知識內在關聯,加強教學內容有機整合

在美術教學內容的選擇上,教師應重視與長白山文化的有機整合,促進學生構建具有整體性的長白山文化體系,實現知識與技能的深層聯結。以具有綜合性、創造性的長白山文化相關的實踐活動開展教學,引導學生聯系自己的實際生活情景去思考,綜合運用美術及其他學科的知識、技能創造性地完成美術作品,在促進學生理解長白山文化內涵的同時,不斷提升學生的綜合素質與解決問題的能力。

圖4 教師示范作品探索長白山自然文化——本草綱目

六、 結論

綜上所述,長白山文化助力小學美術教學具有可行性,推進和發展長白山文化助力小學美術教學是長白山地區自身發展的需要。利用長白山文化助力小學美術教學,既能根據學生發展需要去進行文化層面的科學拓展,也能全面優化教學目標和教學理念,形成具有地域文化特色的教學互動模式。這一做法在增進教師和學生對長白山文化的理解的同時,有利于非物質文化遺產的保護和傳承,也能夠激發學生對傳統文化的認同,提升學生對長白山文化的探索能力,從而促進學生的全面發展。