逐夢爭章 引領成長
——談紅領巾“云爭章”機制下少先隊德育工作策略

黃傳志

在教育深化改革進程中,將品德教育、生活教育融入德育教育中,為培養學生思想道德觀念提供了新的發展思路。課堂是開展教育工作的主陣地,網絡的飛速發展豐富了道德教育信息資源,拓寬了道德教育路徑,教師要充分合理運用網絡帶來的優勢,創設有利于少先隊紅領巾獎章爭章的德育條件,賦予紅領巾獎章爭章活動實踐性、多元性,實現信息化教育與德育工作的相互滲透與有機融合。

一、 利用“云爭章”開展少先隊德育工作必要性

現在我們已進入信息時代,AI興起,Chatgpt已成為當今最流行的詞語,利用網絡云平臺已能很好地支撐“紅領巾獎章爭章”線上爭章活動教育評價實踐,而且有很多線下爭章無法比擬的優勢。如:基于網絡云平臺的線上爭章,傳播范圍廣泛,形式靈活,不受時間與空間限制,提升了德育教育的受眾率。利用云平臺能大大減少教師在傳統爭章活動評價中活動材料收集的事務性工作量。云平臺的統計技術能夠極快地進行信息處理,而且它的準確性更高。同時,云平臺可以對爭章數據進行自動化處理,形成大數據,對學生進行公平及高效的多方評價。這些優點讓利用互聯網在少先隊活動中進行德育滲透及評價成為必然趨勢。

二、 紅領巾獎章“云爭章”機制功能打造

以《爭章手冊》為參考依據,學校在網絡平臺開辟“爭章指南”。隊員們通過簡單的掃二維碼方式就可以登錄自己的個人賬號,快速了解每個階段要完成的紅領巾爭章內容、爭章任務要求、爭章評價方式,還可以對自己的賬號進行自主管理、個性化設置。爭章網絡平臺還為每個中隊提供“中隊圈”,隊員“點一點”便可便捷地關注中隊的活動信息、隊員的風采展示,與中隊其他隊員互動。每個少先隊員通過“傳一傳”就能上傳自己的個性化爭章作業,也可查看其他隊員的優秀爭章作業,如圖片、音頻、視頻、文檔等,中隊輔導員和中隊長作為后臺管理員進行整體監管。

第一,我們的章,我們來定——定章“有新意”。“紅領巾獎章”是少先隊組織開展日常教育活動和評價激勵的重要載體,讓隊員參與到特色章的設定、獎章圖案的設計,可以有效增強少先隊員在“紅領巾獎章”爭章活動中的參與感、獲得感,如學校開展以“我們的章,我們來定”為主題的活動,廣泛發動學校少先隊員參與到特色章的設計活動中。學校先根據紅領巾獎章體系的指導思想和學校的特色與實際需求,設定多個特色章,通過網絡爭章平臺對這幾個特色章進行展示和說明,再由隊員進行網絡投票,選出心目中的特色章,學校依據隊員的投票結果進行特色章定章,并開展特色章圖章設計比賽。隊員對自己設計的特色章圖章進行拍照,通過掃碼把自己設計的特色章上傳至網絡平臺,進行展示,再由隊員、老師對設計的圖章進行網絡投票,選出特色章的圖案。通過隊員“自己的特色章自己選,自己的特色章自己設計”活動,打開了隊員們自主創新的思路,讓隊員感受到紅領巾獎章爭章就在自己身邊。

第二,自選套餐,自主實踐——爭章“有意義”。爭章實質是鼓勵少先隊員按照《爭章手冊》中的達標要求,去經歷一道道關卡、完成一個個任務,實現人人可行、天天可為、階梯進步的“紅領巾獎章”目標。但是人各有所好、各有所長,隊員個體都存在差異性,能夠順利通過所有關卡,完成所有任務的隊員畢竟是少數。吉普斯(Gipps, C. A)認為評價公平性的核心在于運用多種指標提供多重成功機會。在教育評價中,學生的差異性是需要培養和尊重的。

為了實現人人可行、天天可為,不打消隊員們的積極性,給隊員提供多重成功機會,學校推出了紅領巾獎章爭章“自選套餐”。以學校正在試行的“環保章”為例,達標項目分為爭章“必選項目”和“自選項目”兩種。隊員們通過自主選擇,完成任意2項環保活動并成功上傳信息,就可完成這一項達標要求。隊員們在這樣“自選+自主”的爭章實踐中獲得了選擇權,他們能夠選擇自己所好,發揮自己所長,從而有效地完成爭章要求。

第三,網絡傳輸,實時記錄——考章“有效益”。從當前少先隊員實際情況來看,他們更加熱衷于擴展型、探究類的活動任務,故以平臺為依托,可將作業格式設置為圖片、文字、音頻等多種形式。相較于的傳統爭章模式,在平臺加持下增強了作業的可視化。例如,在“環保章”達標設計中,可以“自行設計一張關于環保公益的宣傳海報,以圖片形式上傳至平臺”。隊員在完成任務后,需要將自己繪制的作品拍攝成照片、完成上傳,審核通過,爭章任務完成。形式多樣的作業類型,一方面能避免隊員產生抵觸心理;另一方面能充分激發隊員興趣、讓他們融入創造活動。另外,上傳至網絡終端的資源并不會隨著時間流逝而消失,在龐大的數據庫中能實現精美作品的長久保存。

第四,獎章點亮,分享榮耀——頒章“有創意”。隊員在完成達標要求后,會將成果上傳至平臺,而輔導員(后臺管理員)可對隊員的任務完成情況進行檢查、審核,審核通過后就會點亮隊員的“環保章”圖標,圖標有金、銀、銅三種顏色,代表隊員作業完成的質量層次劃分。如果隊員作品被其他隊員點贊或者分享,那么就會在環保章上多一個小小的皇冠,這樣新穎、極具創意的方式能充分激發隊員完成達標任務的興趣。

三、 開發紅領巾“云爭章”機制初步思考

新時代背景下,《哈利·波特》電影中會動的報紙雜志、足不出戶感受世界的大千變化,都能在新媒體、VR技術中實現。隨著互聯網、掌上終端、掃碼技術的蓬勃發展,新媒體推開了新生活大門,甚至在未來都有可能將原本存在于虛幻世界的假想變為現實。傳統、經典需要依靠創新型技術實現傳承與弘揚,基于網絡信息化的“三多式”紅領巾獎章的“云爭章”機制,也是順應時代發展,作出的一次創新嘗試。

(一)突破空間限制,實現線上線下聯動

從傳統教學來看,少先隊的活動場地以學校、家庭、社區為主,而網絡空間是集聲音、文字、畫面于一體的,多樣化呈現信息,這與小學生以形象思維發展為主的認知方式相適應,網絡爭章機制的建設,對少先隊員來說本身就有較強吸引力,并且將原本以家、校、社區為主的活動范圍延伸至網絡,讓學生接觸廣袤無垠世界,利用網絡手段突破空間局限,讓隊員不管是身處何地都能獲得、分享爭章信息,實現線上線下的聯動。

(二)打破時空局限,做到自主規劃學習

“云爭章”機制的建設轉變了隊員的學習方式,可以培養他們自主管理時間能力,使他們學會自行規劃、合理運用碎片化時間。課堂時間本身存有一定局限,幫助隊員養成良好的時間觀念,其自主學習、完成爭章任務,既能將更多時間運用自己喜歡的知識、事物探索上,又能提高時間管理能力。

(三)增強互動體驗,擴大活動影響力

少先隊傳統爭章手冊大都是紙筆方式記錄,隨著時間流逝需要填寫很多內容,隊員對自己在爭章中表現精彩之處卻無從分享。而在網絡空間下,平臺增加了點贊、分享等功能,為學生帶去良好互動體驗,他們除了能利用數據方式將自己的爭章足跡記錄下來外,還能對他人的爭章過程有一定了解,并且參考和借鑒其他隊員優秀之處。

(四)以平臺為依托,嘗試多元評價

紅領巾“云爭章”機制建立正處在基礎教育評價轉型的重要時期,除了要注重學科合理評價外,還要關注學生在拓展、研究等方面的評價,網絡平臺加持,能為多元評價提供新的思路,在參與活動、自主探究、自主管理中都可借助網絡平臺,上傳、分享、評價作品,豐富評價內容,實現評價對象的廣泛性、評價方式的多樣化。比如,利用“三多式”方式對“云爭章”活動展開評價,也就是構建集多維、多元、多階于一體的評價體系。詳細來說:“多維”是指在網絡空間學習下實現評價內容的多維化,確保評價具備一定廣度,這與紅領巾獎章爭章活動的評價系統相符。從少先隊員角度分析,是認知、情感、實踐的統一體現,是以促進隊員自我發展為目的;從輔導員角度分析,評價內容目標以育人為導向,踐行“立德樹人”根本任務。“多元”是指以網絡空間為依托,實現評價主體的多元化,以此來提高評價的可信度。評價主體除了是參與爭章活動本人、同伴外,還可以是輔導員、家長,他們均能通過查看網絡平臺,對參與人員作出自己的評價和看法,基于此,多元評價主體能夠站在全方位、多角度上進行評價,達到提高育人成效目的。

四、 紅領巾“云爭章”機制開展德育工作的實踐策略

活動一:

家庭是社會的重要組成部分,也是開啟人生的第一所學校。擁有一個良好的家風家訓不僅是踐行、弘揚傳統美德的有效途徑、培養社會主義核心價值觀的重要載體,還是共建優良社會風氣的基石所在。為了貫徹和落實“雙減”政策,將紅領巾獎章的作用充分發揮,讓學生度過一個健康、快樂、有所收獲的假期,學校組織了以“請黨放心,強國有我”的爭章活動,要求全體學生參與。活動內容具體如下:

1. 立志章

積極參與全國少工委“紅領巾、愛學習”主題活動,進入微信搜索“全國少工委”公眾號,點擊“學黨史”——“紅領巾愛學習”,觀看、學習相關內容。每節隊課中都蘊含著黨和國家對少年兒童的關心、愛護以及美好祝愿。學校要求學生保留觀看截圖或者是家長輔助拍攝照片,寫一寫感受和領悟。

2. 傳承章

寒假期間,有我國傳統節日春節和元宵節,學生選擇自己的方式慶祝我國傳統節日,如唱歌、舞蹈、相聲,或者是手工制作、手抄報等,錄制視頻、拍攝照片上傳至平臺,詳細安排如下:

第一,低年級組(一二年級)繪制一張《我們的節日》(春節、元宵節)為主題的手抄報,要求A4紙,標注好自己的姓名和班級。

第二,中年級組(三四年級)在除夕夜拍攝一張全家福,編制一條拜年祝福語或者錄制拜年視頻,并分享給自己的同伴,為他們送去新春祝福。

第三,高年級組(五六年級),觀看春晚聯歡晚會,挑選節目并點評,完成一篇不少于500字的作文——《我眼中的春節》。

3. 健體章

寒假期間,積極參與課外體育鍛煉,每天運動不少于30分鐘,將運動過程以視頻、照片方式上傳至平臺,同時,了解寒假期間運動賽事,完成一篇以“運動會”為主題的故事繪本、手抄報作品等(A4紙)。

4. 勞動章

第一,家務工作我來做,鼓勵學生幫助父母承擔一些家務,制作家務勞動打卡表,堅持打卡(將制作的打卡表和參與勞動視頻上傳至平臺)。

第二,學做兩道家常菜,利用文字和視頻方式記錄下來(至少要提交一道菜的制作視頻以及文字講解)。

5. 節約章

第一,積極參與“垃圾分類”學習宣傳活動,爭當“使用公筷、公勺”“光盤行動”“杜絕舌尖浪費”文明好少年。

第二,開展交通安全知識宣傳,通過交通安全教育實踐活動,向學生宣傳文明出行生活理念,使學生踐行文明交通行為。

第三,根據調查發現,寫一封關于環保的倡議書,家長參與指導,學生可以加入一些自己對環境保護的看法和意見。

6. 閱讀章

假期開展課外閱讀,制作閱讀小報,養成標記、摘抄優美字詞的閱讀習慣,讓優秀文化伴我成長,書香浸潤心靈。

完成上述任務者,可點亮相應獎章。

另外,針對此次活動提出以下幾點要求。首先,將“安全”放在首要位置。無論是參與戶外實踐的班級還是個人,都要確保人員的安全,必要時家長可負責陪同,維護好自身形象,展現積極向上風貌;其次,無論是參與哪種形式的活動,都要拍照、錄制視頻保存下來,完成上傳。活動結束后,要整理好自己的活動資料,如日記、繪畫作品等,開學后交給中隊輔導員;最后,中隊輔導員(后臺管理員)做好隊員上傳資料的審核工作,及時作出恰當的評價。

此次活動的實施,不僅用“爭章”書寫了一份關于少先隊的故事,讓學生樹立“從小學雷鋒、長大做先鋒”理念,還能讓學生努力朝著擔當偉大民族復興的時代新人靠近。

活動二:

為了培養少先隊動手能力、養成勤儉節約良好習慣,組織了以“居家防疫愛勞動、打造勤儉好家風”的線上紅領巾爭章活動,倡導全體學生養成熱愛勞動、勤儉節約的良好生活習慣。此次活動主要是以“勞動章”“節約章”“健體章”為主。實施過程:

1. 勞動章

年級達標要求一年級1. 學會洗襪子、系紅領巾;2. 會掃地、擦桌;3. 堅持自己按時洗漱、睡覺;4. 飯前擺筷子、飯后收拾桌子;5. 分類整理玩具二年級1. 會洗自己的小衣物;2. 學會系鞋帶、整理書包和學習桌;3. 幫父母擇菜、洗菜;4. 學會疊衣服、襪子;5. 能為長輩捶腿、捏肩三年級1. 整理自己衣物、學會分類;2. 飯后主動收拾碗筷、洗碗;3. 學會疊被子、整理床鋪;4. 了解垃圾分類常識,進行簡單垃圾分類四年級1. 自己換床單,并放進洗衣機或臟衣簍;2. 能夠獨立完成一些簡單飯菜,如炸雞蛋;3. 自行收拾房間;4. 愛護花草,正確給花澆水五、六年級1. 與父母共同大掃除;2. 幫父母做一些簡單家務;3. 會用洗衣機,正確計量使用洗衣液(洗衣粉);4. 學會管理植物,如定期澆水、修枝剪葉

在勞動激勵作用下,隊員紛紛主動參與到勞動中,這不僅能培養學生愛勞動的良好習慣,還能使學生珍惜他人成果,體會到勞動帶來的成就感和自豪感。

2. 節約章

變廢為寶:與父母共同完成一次手工制作,利用家中廢舊物品,如衣物、書報、玩具等進行創意重組,設計一些簡單的工藝品、科技小作品,美化生活,這不僅能強化動手實踐能力,還能拉近親子關系,增進情感。

3. 健體章

制定自己的學習作息表,促進學生自主管理、規律作息,做到按時就寢(建議就寢時間不晚于21:30);每天堅持運動打卡,如跳繩、踢毽子、仰臥起坐等。此爭章活動需要家長陪同,確保學生安全,提高學生自信心。

爭章規則:隊員按照學校布置的各項任務,積極完成各項實踐作業,并及時上傳至平臺,如計劃表、手抄報等。線上爭章活動要求全員參與,當活動結束后根據小組互評、中隊互評等方式,挑選出5份優秀的實踐作業,以參加學校個人一星章評選。爭章評價:相應年級的隊員達到獲章標準4項,經過審核,即可評為優秀;獲章標準達到3項,審核通過后,評為良好;獲章標準達到2項,評為一般;獲章標準達到1項,評為合格。1～3年級隊員滿足獲章標準2項,即可申請頒章;4～6年級隊員滿足獲章標準3項,可申請頒章。

在此次活動中,主要目的是豐富學生學習生活,使其學會獨立、合理安排自己時間,學會勇于擔當和珍惜美好生活,收獲健康,快樂成長。

活動三:

新時代背景下,為了全面貫徹和落實“立德樹人”這一根本任務,學校深入研究、探索德育教育路徑,力爭構建全員、全過程、全方位育人大格局。中華優秀傳統文化是中華民族的命脈所在,蘊含豐富的社會主義核心價值觀,為了培養少先隊員弘揚和傳承優秀傳統文化意識、感受傳統文化帶來的魅力、領悟傳統文化之美,組織了以“傳統文化潤童心、汲取精神助成長”的線上爭章活動,主要是以“傳承章”為主,目標是增強少先隊員的文化自信,使其感悟優秀文化中蘊含的深刻思想內涵。

第一,美在筆端。展示一些優秀的詩、詞、曲、賦、民族音樂,以及蘊含豐富文化的民族戲劇、曲藝、書法等,讓隊員在傳統文化的海洋中盡情暢想遨游。提出要求:利用手中的畫筆、毛筆,發揮想象,將自己所思、所想凝集在筆尖,繪制一幅關于傳統文化的作品,上傳至平臺。中華民族偉大復興離不開傳統文化的滋養,作為新時代背景下的少先隊員,要多了解、多參與,這樣才能實現傳統文化火種的傳承,用中華文化孕育中華魂。

第二,美在指尖。剪紙被稱為停留在指尖上的智慧,屬于中國最為古老的藝術,且是我國物質文化遺產。郭沫若先生曾說“一剪之趣奪神功,美在民間永不朽”,以此來抒發對民間剪紙藝術的贊美。達標要求:拿起剪刀、主動創作,體驗民間藝術的魅力,完成一幅剪紙作品。這能培養學生動手能力、觀察能力、審美能力和創造能力,還能陶冶學生情操。

第三,美在誦典。詩詞是傳承千年的文化經典,也是中華民族精華所在。經典誦讀除了能豐富人的精神內涵、開闊胸襟,還能凈化人的靈魂、啟迪智慧。達標要求:挑選喜歡的文化作品,有感情地誦讀,錄制視頻、上傳平臺。在誦讀經典文化過程中,一方面能讓優秀民族精神流淌在隊員血脈中,另一方面能實現經典的永流傳。

五、 紅領巾“云爭章”機制德育工作的反思

任何一種新興技術的出現以及在教育實踐當中的運用,都會帶來的一些挑戰,當然“云爭章”機制的建設也不例外,在此次實驗探索中獲得的反思如下:

(一)分層細化,科學設置

紅領巾獎章中的基礎章,是確定“云爭章”的重要前提和基礎,不僅決定少先隊員應當怎么做才能爭章,又該從哪些方面著手爭章,同時,也明確了輔導員指導爭章方向。特色章是基于基礎章所做出的補充與完善。為此,學校應遵循因地因校、因生制宜原則,結合實際情況科學合理地制定特色章。

1. 細化基礎章

對共青團中央、教育部、全國少工委聯合發布的《關于構建階梯式成長激勵體系增強少先隊員光榮感的指導意見》與《關于使用“紅領巾獎章”章樣團規范開展爭章活動的工作指引》兩份文件展開重點研究,積極踐行文件精神、深層次的學習紅領巾獎章的內涵。

2. 科學設計特色章

“紅領巾獎章”爭章體系中,在保有基礎章外,還增添了極具創意的特色章,對基礎章進行了合理、有益的補充。需要注意的是,特色章的設計需要遵循的原則有兩點:其一,踐行紅領巾獎章體系的指導思想;其二,與學生個體發展相符、滿足學生實際需求。

(二)搭建平臺,科學選擇

網絡爭章平臺的選擇與搭建是紅領巾“云爭章”機制建立的重要前提和基礎,平臺的選擇除了要兼顧云端網絡爭章的功能需求外,還要提高爭章效率,將網絡信息技術的優勢充分發揮出來,為此,在“云爭章”平臺的選擇上要從注重“校情、生情、家情”這三點進行考量。

1. 功能滿足爭章需求

信息全時在線、即時傳輸、交互聯動是紅領巾“云爭章”機制多元評價的重要支撐。為此,平臺要具備定制功能,并能根據學校提出的爭章需求調整功能設計、修改內容。

2. 賬號擁有共通性、操作簡單

信息時代的來臨,不僅拓寬了知識獲取渠道,各種形形色色的信息化平臺的使用都需要完成注冊賬號、設置密碼等操作,賬號、密碼越多,越容易產生混淆,且需要通過研究、分析才能做到靈活使用和操作平臺,所以在“云爭章”平臺的選擇上,要選擇賬號共通、易學、易用,功能可以定制化,且有專業技術人員提供支持的云平臺。這樣的平臺有利于“云爭章”的順利開展。

3. 多元評價,搭建堅實舞臺

交互性是網絡空間平臺的顯著特點,在“云爭章”中,同伴、家長、教師均可進入平臺查看隊員爭章情況,形成一個“三多式”評價體系。例如,隊員將自己的爭章作品上傳至平臺后,其他隊員可翻看查閱,并以點亮星星的方式展開相互評價。隊員在評價他人爭章活動表現時,還能及時發現自身存在的不足,做到揚長避短,從而有利于自我評價;家長也可在平臺中對隊員的爭章情況作出評價,提出表揚和鼓勵。教師評價可謂是學生成長道路的“指明燈”,輔導員在平臺中作出的評價,不僅能幫助隊員增強爭章自信,還能起到提高學生參與爭章活動積極性的作用,為此,輔導員要對隊員的爭章過程有一定的了解,采用量化評價和質性評價相結合的模式,為隊員的健康成長搭建堅實舞臺。

六、 結論

少年兒童不僅是祖國的未來,還承載著民族復興希望,他們正處在思想道德品質養成的關鍵時期,也處于成長發育、培養正確世界觀、人生觀、價值觀的特殊階段。少先隊要分層次、有步驟、講策略地展開德育工作,借助網絡空間云平臺技術,利用少先隊紅領巾獎章爭章活動,幫助少先隊樹立遠大志向、規范自身行為習慣,實現綜合素質提高的同時,促進學生全面發展。另外,還要合理運用網絡平臺,將其與少先隊爭章活動進行有效結合,并將德育工作滲透其中,起到培養隊員價值觀念、行為習慣目的,這不僅能為隊員綜合發展產生作用,還能將德育教育貫徹落實。