大數據背景下小學語文閱讀教學創新探究

梁志群

隨著大數據時代的到來，校園也逐漸進入大數據時代，交互電子白板、智慧課桌成為了教師教學、學生學習的重要工具。教師可以輕松地利用大數據技術搜集閱讀教學資料，拓寬學生的閱讀范圍。小學生也可以借助大數據技術，根據自己的喜好搜集不同類型的文章，增加閱讀量。在這樣的課堂氛圍中，學生的學習態度會發生改變，他們會更主動地參與到課堂中，并獲得更多自主閱讀的機會，進而推動多種能力發展。

一、篩選大數據應用資源，豐富閱讀教學內容

小學語文教師在大數據背景下開展閱讀教學，需要形成大數據觀念，認識到該技術在閱讀教學中發揮的作用。尤其要在日常教學中，做好應用資源的篩選工作，將有教育價值的閱讀資源分門別類，以便豐富閱讀課堂的教學內容。

（一）形成數據篩選意識。大數據背景下，語文教師要改變自己的教學理念，注重合理利用大數據技術，在閱讀教學中發揮該技術的價值。一般情況下，教師使用大數據技術的方法是，直接根據閱讀主題搜集大量文章，增加學生的閱讀量。讓學生在閱讀時分析文章內容，體會作者所表達的情感，豐富他們的情感經歷。小學語文教師，還需在搜集大量文章的基礎上進行篩選，整理符合小學生實際情況的文章，并建立相應的數據庫，隨著時間的推移，數據庫中的閱讀資源會逐漸增加。例如，教師在對《四季之美》《鳥的天堂》這類文章進行教學時，教師需要利用大數據技術搜集與自然環境相關的文章，但在搜集過程中，要保證所選文章具有一定的情感價值，讓學生在閱讀完類似文章后可以產生向往。所以，教師要在篩選時摒棄以說明某自然景觀、景點為主的文章，保留融合敘事、抒情，贊美自然之美的文章。

（二）合理應用數據資源。例如，教師在對《太陽》《松鼠》這類介紹某種事物的文章進行教學時，要將教學重心放在閱讀上。引導學生通過閱讀了解該事物，找到高效閱讀此類文章的方法。此時，教師便可以利用大數據技術搜集類似文章，增加學生的閱讀量，讓他們在閱讀同類型文章過程中，總結閱讀經驗，提高閱讀能力。直接利用網絡搜集閱讀資料，會出現文本內容過于復雜的情況。對此，教師可以借助全文中提到的數據庫，直接在學校公共學習平臺的數據庫內搜集閱讀資料，這樣既可以節約時間，又能找到符合小學生實際情況的資料，保證閱讀教學的正常開展。

二、調整大數據應用方式，提高閱讀教學質量

一般情況下，小學語文教師只會在需要搜集資料的時候使用大數據技術，這很難讓該技術在語文閱讀教學中發揮持續作用。比如，學生在閱讀教師整理的文章時會遇到各種不同的問題，如果單純讓學生在教師的輔助下解決問題，會嚴重浪費時間，消耗學生的閱讀熱情。此種情況下，教師要調整大數據在語文閱讀課堂中的應用方式，給予學生應用大數據技術的機會，讓他們利用大數據信息拓展思維，尋找新的思考方向，解決閱讀中遇到的問題，最大限度發揮大數據技術的價值。為了保證大數據技術貫穿整個語文閱讀教學過程，教師可以提前與學校進行溝通，安裝智慧課桌，讓學生可以隨時隨地搜索學習資料。比如，在對《自相矛盾》此類較難的文言文進行教學時，閱讀難度也會大大增加。以往教師習慣直接幫助學生翻譯文言文，但是很難讓學生有參與感，他們的能力也無法得到發展。針對這種情況，教師要做出改變，讓他們通過自己的努力完成閱讀。此時，學生便可以利用智慧課桌的大數據技術進行輔助，遇到不理解的文言文詞語時，及時搜索，完成學習任務。這種方式可以讓學生發現閱讀的樂趣，還可以使他們的能力得到發展。

三、擴大大數據應用范圍，實現閱讀教學創新

以《習作：寫讀后感》為例，教師便可以從讀寫結合角度出發。提前利用大數據技術分析小學生的閱讀愛好，整理一些他們感興趣的文章。經數據統計，發現小學階段的學生對陌生、新奇的事物充滿了好奇心，所以他們比較喜歡神話類、故事類以及童話類的文章。如小學生版本的《西游記》《水滸傳》《魯濱遜漂流記》等便對他們具有較大吸引力，語文教師可以在圖書角準備一些此類書籍，給予小學生足夠的時間，讓他們自由閱讀，并在閱讀完之后寫讀后感。這樣學生可以更全面地學習知識，提高自己的語文水平。他們會主動去分析不同作者的寫作手法，不同的語言表達方法，促使其寫作能力得到提高的同時，還可以推動語言表達能力發展。從此角度來看，立足讀寫結合開展閱讀教學，能實現創新。

責任編輯 邱 麗