初中英語閱讀深度教學的實踐探究

區(qū)盈好

初中英語閱讀深度教學強調整合，整合單元知識與主題的關聯(lián)，整合能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。它不是簡單的知識記憶，而是對閱讀篇章的整體認知。學生通過閱讀活動調動以往的知識經驗，建構新的知識體系，達到內化與交流的目的；在閱讀活動過程中，展開積極的溝通與合作，加入個人的創(chuàng)新性的理解，將知識遷移并加以創(chuàng)新；通過文本的閱讀，學生獲得新的知識體系，形成正確的價值觀，并對學習的內容、過程和結果進行客觀的評價，從而發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)。以下將以外研版初中英語八年級下冊Module 6 Hobbies Unit2 閱讀單元為例進行論述。

一、精準分析學情，細化教學目標

1.深入分析教材。深度閱讀教學要做到“深”，教師必須以發(fā)展學生能力和素養(yǎng)為目標，首先深入分析教材，確立單元教學目標、分析學情，察覺學生知識儲備與目標之間的差距，并且尋找恰當?shù)慕虒W方法、設計合理的教學活動，幫助學生達成學習目標。然后對單元所有篇章進行預備，建立篇章間的聯(lián)系，建立主題學習與學生之間的聯(lián)系。本課例主題是興趣愛好，學生用不同的語言表達方式描述興趣愛好的價值、意義、過程。核心素養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生個人興趣愛好，形成健康的生活方式。因此，教師以興趣愛好的發(fā)展、經過、結果、影響為主線挖掘話題，為學生建立知識框架。框架之外，教師擬定Hobby主題的意義和價值“悅納自己悅納他人”。因此，在備課階段本課教學可統(tǒng)整為“David興趣的建立——我的興趣愛好建立過程——興趣愛好帶給我什么——挖掘和建立更多的個人愛好并持之以恒”的教學思路。

2.制定分級目標。本案例中，教師確立Unit2單元總目標，用正確的表達方式介紹個人或他人的興趣愛好建立過程，初步評價興趣愛好的利弊，并通過介紹和評價學會分析事物和熱愛生活，欣賞自己悅納他人。分級目標為“口頭介紹個人珍藏，說出其價值所在——閱讀篇章了解David興趣愛好的建立過程，完成思維導圖——借助思維導圖介紹自己的興趣建立過程——評價個人/他人的興趣愛好——欣賞自己悅納他人”。

二、整合活動與能力培養(yǎng)，落實學科素養(yǎng)

1.創(chuàng)建情境，融合新舊知識。本課例是談論David的興趣愛好的閱讀課。筆者展示90年代的貼紙珍藏，引導學生興趣，通過學生問老師答的方式激發(fā)學生的求知欲及表達欲望。在介紹過程中，筆者穿插新詞匯教學： interest/as well as/be interested in/encourage sb.to do/as a result/bring me pleasure。在真實情境下，學生對語言知識有更深刻、更立體的感受，將語言知識與話題融合為一體。

2.構建框架，梳理內化知識。教師可借助思維導圖工具，如表格、海報、分支、時間軸等創(chuàng)建篇章框架。Unit2閱讀課中，筆者創(chuàng)設了“Davids Hobby樹形框架”，通過樹冠勾勒出興趣愛好的“開始、發(fā)展、結果”三個重要部分。學生根據(jù)篇章內容建構出作者的興趣形成過程。在產出部分，把標題改為“My Hobby樹形框架”，幫助學生模仿課文寫作，深入文章并習得同類記敘文的寫作方法。

3.聯(lián)結生活，遷移創(chuàng)新知識。筆者在拓展部分設計“火車型框架”圖，引導學生分組討論“不同年代人們的興趣愛好”及“我的興趣愛好發(fā)展史”兩個話題，并且對興趣愛好的發(fā)展進行分析，說出個人的看法。直觀的圖表和啟發(fā)式的提問可以觸發(fā)學生的思考，引導其對人與社會關系的觀察和探究，對興趣和愛好有更深層次的思考，形成善于觀察、勤于思考的習慣。

三、以評定學，以評定教

1.以評促學。針對課前活動的參與度、課堂活動的完成情況、課后成果輸出等等，教師設計相應的量表，供學生和教師進行評價，形成多維度的評價，讓學生清晰個人的學習狀態(tài)和進度，及時調節(jié)學習方法、策略和態(tài)度。本課例結束后，教師布置學生編輯制作“My Hobby”小視頻。要求學生在視頻中“用英文介紹和展示個人的愛好”。學生學習使用視頻編輯軟件編輯短片，并將其發(fā)布在平臺的視頻號上。每位學生或家長通過關注，給每個作品寫下評論。及時、可見的評價讓學生更深刻了解自我的學習狀態(tài)、個人發(fā)展優(yōu)勢等等，有效反撥學生的學。

2.以評促教。本課結束后，教師設計問卷調查，涉及課堂教學活動、教師教學能力、活動安排、課堂評價、課后作業(yè)等問題。問卷調查一方面，促使學生回憶課堂學習，加深本課主題的認知；另一方面，促進學生反思個人的學習狀態(tài)和方法。通過學生的反饋，教師深刻認識到教學目標的設定、教學活動的設計及教學方法的采用是否有效。教師可以根據(jù)學生作出的評價進行反思，從而進行修改、調整教學、繼續(xù)學習。

責任編輯 邱 麗