近代湖南大學的體育發展歷程及特點探析

余小波　王藝霖

摘要： 在內憂外患的局勢下，近代中國社會各界的活動完全圍繞著救亡圖存、興復中華的主題展開，其中體育救國的呼聲尤為高漲。在救亡復興的歷史背景下，近代湖南大學的體育經歷了初步探索的萌芽階段、多元融合的發展階段、艱難統一的整合階段、百廢待興的重建階段，表現出典型化的發展特點，即民族體育的價值取向鮮明、以體育人的功效顯著、普及體育的方向明確。近代湖南大學的體育發展歷程分析顯示，要發展高校體育，就一定要緊隨時代的民族意志、堅守育人的民族使命、建立有效的體育運行機制，充分融合時代、地域、體育等元素特色促進高校體育的蓬勃發展，這也為體育強國背景下的高等學校體育發展提供了經驗借鑒。

關鍵詞：近代；湖南大學；學校體育；民族精神；民族主義體育

中圖分類號：G529? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-0717（2023）04-0091-08

晚清以來，中國的領土主權因鴉片戰爭的失敗遭到嚴重破壞，國人長久以來“天下一家”“中華為尊”的心態被“東亞病夫”的恥辱所擊破。近代中國政府與社會精英試圖尋求到驅動民族國家發展的根本動力，使國人在民族精神的引領之下，自覺參與到救亡圖存、復興中華的戰斗中來，此時主張“全民化”“軍事化”的民族主義體育應運而生。民族主義體育的發展壯大要依托所處地域的文化土壤與社會環境，湖南作為中國革命的策源之地、發起民族運動的中心，其斗爭性、民族性極強，這也使得民族主義體育在當地取得了良好的輿論支持與實踐效果。作為近代湖南省第一所高等學校，湖南大學自成立以來便擔負著傳承湖湘文化、發展民族教育的重要職責，復雜的政治形勢、封閉的地理環境以及傳統的文化基因共同作用于湖南大學體育模式的形成。可以說，湖南大學的近代發展史是近代湖南省乃至中國高等教育的縮影，無論是在輿論的宣傳上還是教育活動的開展上都表現出與民族立場的高度一致，而湖南大學充斥著湖湘特色與時代烙印的體育發展和湖南革命文化的熏陶是分不開的。深入剖析近代湖南大學的體育發展歷程，對發展現代“民族化”與“中國化”的學校體育有著特殊價值。

一、近代湖南大學的體育發展歷程回顧

湖南大學作為近代湖南省第一所高等學校，它的成立是時代浪潮下湖南各界努力的結果，因此其發展特點與社會形勢的更迭有著不可分割的緊密關系。近代湖南大學經歷了從省立時代到國立時代的轉變，體育發展形態也經歷了多重變化。作為近代湖南省的高等教育中心，湖南大學承擔著保存文化脈絡、培育衛國人才的重要任務，關注近代湖南大學的體育發展概況能夠為深度解析學校體育與社會發展的關系提供進一步的思考。

（一）初步探索的萌芽階段（1926～1928年）

湖南教育界的元老楊昌濟一直設想將湖南省的眾師范、專科院校整合成為一所大學，直到1926年湖南大學成立，這個設想才終于落實。但湖南大學在成立之初，其發展卻并不順遂。1927年，湖南省政府將其改為湖南工科大學，法商農三科或被并入中山大學或恢復為專科院校，后因“馬日事變”爆發，湖南工科大學停辦。直至1928年，湖南大學才恢復辦學。

在湖南大學步入穩定發展階段之前，受波折的辦學環境影響，學校體育一直處于初步探索時期，組織、課程、師資、設施尚不完備是這一階段最大的特點。建立之初，校內一切安排待定，大學部開設體育課程的僅有法科的政治經濟學系以及法律學系①。1928年湖南省教育廳要求“添辦體育專科”，湖南大學便著手草擬預算及詳細計劃②，隨后又討論了開展學生軍訓的事宜③，并聘請齊學啟為軍事教授，姚詠霓為軍事指導員[1]（P248-250），雖然部署了相關的計劃安排，但之后的發展如何卻不得而知。與尚不完善的正規課程建制有所不同，學生自主組織的體育活動的形式日臻完備。根據湖南省學生聯合會頒布的《各校臨時學生會組織條例》，湖南大學成立學生會，并設置體育股以組織校內外的體育活動，同時設立衛生股負責舉辦清潔運動（全校大掃除）以及組織戒紙煙委員會等有益師生衛生健康的事務④。這一階段具有代表性的體育活動有三件，即舉辦了湖南大學第一屆運動會，參加了湖南省第九屆運動會、長沙市秋季運動大會。由于處在初步探索的萌芽時期，湖南大學在體育賽事中并沒有取得非常矚目的成績。

湖南引入西方體育時間較晚，且這一時期湖南省的關注重心集中在民主革命運動上，與華東華北省份相比，湖南省在體育賽事中的成績差距甚遠。依靠工商法三專校的經費及湖南教育界知識分子的奔走才艱難成立的湖南大學，各方面條件自然也難以比肩發展已久的各大學。即便如此，湖南大學還是為體育建設做了積極的前期準備，師生樂觀團結的奮斗精神也都轉化為下一個階段持續探索的動力，為其發展學校體育奠定了堅實的基礎。

（二）多元融合的發展階段（1929-1936年）

1929年前后，軍閥分裂割據的局面消弭，國民政府的政治力量在學校體育內的滲透不斷加強，學校體育進入到正式發展階段，不僅軍事訓練成為各系的普通必修課程[1]（P33），體育行政組織也逐漸規范完善。除軍事體育活動是由軍隊指揮部及政府委派教官開展之外，校內成立有專門的體育指導部，學生自治會體育股、衛生股作為全校體育的執行機關，在體育指導部的管理下開展針對全校的體育活動。這一階段，湖南大學的體育組織管理日趨規范完整，為學校體育的多元發展奠定了基礎。

近代湖南大學體育的多元融合主要表現為，象征著自由的西方體育運動、競技賽事與象征著強國強種的國術體育課程、軍事體育在校內共存。學校遵循部令，將軍事訓練作為必修課程，設置學科與術科兩項，并安排檢閱與考試，同時也在體育課程上添設國技（即國術）一科⑤。在正課之外，學生還自發組織特隊練習國術，有四十余人先后加入了湖南精武體育會，全校練習國術的學生一度多達八百余人，由于表現優異，還曾在大操坪和長沙市秋季運動會上做會操表演[2]。不過，即便國術在湖南大學如此盛行，西方體育運動卻并未缺席。截至1933年，湖南大學校內私人組合球隊已達到十五支之多，這些球隊有的是學校官方的代表隊，有些則是各班級、體育愛好者自行組織的隊伍，隊伍內部大多仿照學校體育會的模式，既成立了各種球類的支隊，又安排了秘書長、經理等職務，還規定了練習時間等要求。作為執行機關，學生自治會體育股在體育指導部的領導下，會定期組織以球術類活動為主的級際體育比賽。球賽之外，學生們也會自覺參與課外活動，例如排球、網球、爬山、游泳等。這一時期，湖南大學的學生曾參與長沙市運動會、省運會、華中運動會以及全運會等大型體育賽事六次，各種校內外的友誼賽事更是數不勝數。

1929～1936年，湖南大學的體育進入到快速發展的階段，近代學校體育發展的共性與湖南地域的特色得以更好地融合起來。這一時期，民族主義體育思想嶄露頭角，與自然主義體育互為表里，雖然體育活動的形式以西方的田徑、球類為主，但救亡圖存的民族意志卻逐漸走向學校體育的價值中心。

（三）艱難統一的整合階段（1937～1945年）

1937年以來，近代中國社會陷入戰亂，在政策規章與軍隊管制的雙重作用下，教育的話語權逐漸轉移至中央。1937年，在湖南大學全體師生以及湘省教育界的努力下，湖南大學由省立改為國立，身份的轉換使學校的體育發展經歷了巨大的變革。

1937～1945年是湖南大學體育發展最為規范、系統的階段。在多元融合發展時期，湖南大學校內外的體育活動非常豐富，但受到自然主義體育思想的影響，“放羊式”體育盛行，體育課程的內容安排、教學組織卻并不規范和完善。直至1937年，湖南大學官方才開始著重強調體育課程、紀律訓練與級際比賽，要求校內學生除依章受軍訓者外，一律必修體育課程：一二年級設體育課每周2課時，規定男女生標準運動五類，各生每學期概需選習；規定標準運動及格成績，經考試及格后方得畢業，考試不及格者須于次學期補考，倘因缺席過多不及格，則須于次學期（畢業班則在暑假中）每周補上課兩小時[3]。自此，湖南大學體育教學日漸嚴格規范，即便在辦學條件很差的抗日戰爭時期，體育課也并未停開[4]。當時，民國政府教育部頒發的《高中以上學校軍事訓練檢閱計劃》中還明確規定，閱兵式、分列式、射擊競賽等都列為檢閱項目①，據此湖南大學的軍訓課程在范圍的廣度以及拆解的深度上都有了很大的提升。除卻整個體育課程以及軍事訓練外，時任校長胡庶華還注重通過各種形式的勞動教育對學生進行培養，例如使學生利用課余時間從事農作藉以輔助蔬食，通過整修道路溝渠等工作以勞其筋骨[5]。他曾在紀念周宣布“除工程院土木工程系學生，其他各院系（含女生）可自由參加課外修路工作”②，鼓勵學生通過辛勤勞作鍛煉身體。從多元融合到統一整合，近代湖南大學的體育發展在特殊的歷史環境下不斷吸收容納競技、國術、軍訓等多種元素，形成了獨特的生長狀態。相比育人而言，這一時期的體育發展目標更多指向保家衛國。作為近代中國高等學校體育的縮影，湖南大學體育與各大學體育的行進路徑與發展特點幾乎一致，不僅因為國立化的湖南大學要更多受到國民政府的政策管控，更在于民族危亡時刻，體育的意義已超出普通的學校教育活動，而被賦予了“體育救國”這樣濃郁的民族情感以及政治抱負。

當時湖南大學體育想要確保必修課程、體育活動、軍事訓練的正常開展，需要克服的不僅是客觀上簡陋的發展環境、緊縮的經費，還要平衡體育育人與服務社會兩大職能之間的矛盾。在優秀教員以及校領導的支持引領下，湖南大學整合經費、集聚資源，將日常實踐與體育活動相結合，在發展學生體質的同時，堅持鍛煉其堅韌的意志，努力塑造其服務社會、保家衛國的精神品質。

（四）百廢待興的重建階段（1946～1949年）

隨著抗日戰爭的結束，國內局勢漸緩，1946年底國立湖南大學在長沙復校，經歷了校址的反復變動、辦學環境的艱難困苦、反動勢力的威脅等重重考驗后，國立湖南大學體育發展迎來了重建的光明。在復校長沙后，湖南大學發展學校體育的環境條件較之前有些許改善，學子們在學習之余也能夠享受體育活動帶來的輕松愉快。

這一階段，湖南大學學生自治會一如既往地積極準備校內定期開展的競賽。在湖南大學體育部的組織下，校內能滿足文、法、理、工、商不同學院、不同年級之間比拼的球類賽事規則不斷完善③。比賽形式有個人賽，也有級際和系級的團隊賽。比賽的項目非常多樣，有爬山比賽、拔河比賽，以及男女同學間的籃球、排球、隊球、田徑、游泳等錦標賽。在校內體育活動開展得有聲有色的同時，湖南大學與社會各界之間在體育文化賽事上的交流也從未中斷，僅僅在1947年，就進行了二十場比賽。關于體育課的開設，湖南大學還是堅持原有的教學安排，將三民主義、體育、軍訓列為一年級的必修科目，不計學分；同時規定學系二年級以上，仍需設置體育、軍訓科目①。相較這一時期很多學校的體育課程停開、課程混亂或多校共用體育教員的狀況，湖南大學能夠堅持體育課程與體育活動的常態開展，側面體現了體育的旺盛生命力，及其與學生學習生活的高度融合。

近代中國在擊退了中華民族共同的敵人—帝國主義反動統治后，因高昂的民族情感而涌現的民族主義浪潮逐漸退去，遺留下來的不僅有戰后的滿目瘡痍，還有懸而未決的政權歸屬問題。從歷史經驗來看，學校體育的發展會受到社會秩序的極大影響，在學潮、天災、戰亂頻仍的解放戰爭時期，湖南大學體育的發展狀態與前幾個階段相比雖有不同程度的衰退，但同時也面臨著學校體育的一次重建與新生：當政治話語與民族話語逐漸讓步于體育教育話語之時，學校體育有了較為充分的發展空間，得以恢復正常的教學秩序與功能，從而為新中國建立后探索建設德智體美勞全面發展的人才教育模式奠定基礎。

二、近代湖南大學體育發展的特點分析

近代中國外要對抗法西斯侵略者，內要應付混亂的黨派斗爭，在頻繁的政權交迭中，高等教育艱難地發展著。內外環境的熏陶浸染也導致近代湖南大學的體育發展呈現出波折而繁復的特點。在捋清近代湖南大學體育發展概況的基礎上，順著歷史的縱向脈絡探尋近代湖南大學體育發展的特點，可以進一步明晰近代湖南大學體育的價值取向與發展邏輯。

（一）民族主義體育的取向鮮明

民族主義體育主張以民族主義為原則、以體育救國為任務發展創建中國民族體育，同時認為“創造民族體育，要國術、體育、軍事三者打成一片”，“以中國科學化的國術為中心，采擇歐美體育之精華”“力求洋土合一”[6]。這種民族主張在近代湖南大學體育發展的“三大支柱”，即體育課程、競賽活動、軍訓中體現得尤為明顯。

在湖南大學成立之初，由于特殊的歷史文化以及發展環境，時任校長胡元倓極力主張“全國高中以上學校實施平時軍訓及集中軍訓”，因此省立湖南大學能夠自覺遵循國家所頒布的軍訓政策，并開展相關的教學管理。進入國立時期以來，湖南大學的體育課程所主張的強健身體也不僅僅是強調身體的機械運動，更包括身體機能的保健以及堅毅品格的錘煉，其體育發展重心也逐漸轉移到軍事訓練及生理衛生上，號召青年學生保家衛國、軍訓入伍的口號更是一直占據著校內輿論的主導地位。除軍訓外，校內的國術課程也是民族體育的重要代表。近代湖南大學開設國術體育課程后，學生“兢兢業業，不敢怠惰，成績斐然，進步甚速”。這種進步不僅體現在身體上，更表現在精神上。有修習武術的湖南大學學生發文稱，“緣武術之為用，故在于自衛，但最高目的在于強種”，主張借助國術建立民族自信。近代湖南大學在重視國術等民族體育的同時，也不曾忽視西方體育運動在體育課程、活動、競賽中的作用。隨著體育課程的逐漸規范，湖南大學不僅設置有田徑、球類（籃排足網）、游泳、游戲等課程，還開設了爬山、跑馬路、游泳、擲手榴彈和摔跤等項目。這一時期，湖南大學的體育競技被渲染了更多的時代色彩，“一得錦標兮萬人瞻望，再得錦標兮聲譽遠揚，三得錦標兮民族之光”[7]，這樣氣勢恢宏的祝詞不僅僅是為了鼓起運動員的氣勢以奪取更多的錦標，更有通過競賽、錦標證明自身實力的愿景。在近代省立湖南大學的體育發展史上，無論在長沙市運動會、湖南省全運會，還是華中運動會、全國運動會中，湖南大學的運動員、代表隊都創造了無數光輝的“錦標記錄”，湖南大學確實也借助競技體育的“聯絡”與“競爭”作用實現了學校體育與社會發展之間的交互。從近代湖南大學發展民族主義體育的表現來看，體育被冠以“民族”二字并不意味著只有民族獨有的體育才能得到發展，而是從民族情感的態度上主動容納多種形式的體育活動，并將其作為民族國家不斷發展壯大的有力支撐。

教育的發展需要汲取時代與文化環境的力量，任何一種教育模式的產生都應是兩者結合的產物。近代湖南大學發展民族主義體育不僅是民族國家意識覺醒的大勢所趨，更是湖南革命文化基因驅動的尚武實踐。在以天下為己任的愛國精神的感召下，湖南人民的團結表現出尚武民族的堅毅剽悍，以及富于斗爭、勇敢篤實的精神性格。近代湖南多發民族起義，從軍閥混戰到解放戰爭，隨處可見湖南人民的身影。為激發人民愛國熱情，湖南官方大力推廣武術，成立國術訓練所、創辦國術期刊、免費推廣武術教學并積極參與體育競賽，掀起了省內的愛國尚武之風氣。正是在如此社會環境的熏陶下，近代湖南大學的體育發展才會充分融合湖湘傳統文化與尚武精神，自然而然地顯現出豐富的民族性來。

（二）強化以體育人的功效顯著

教育能夠促進人的全面成長，意味著教育作用在個體身上，發揮了顯性與隱性兩種變化。發展學校體育對于近代湖南大學產生的重要影響，不僅體現在學生的身體素質得以提升，更重要的是其在發展過程中傳遞的價值主張與精神力量也得以傳承與延續。

在輿論背景下，學校體育具有特殊的情感渲染與人格塑造作用。抗日戰爭爆發后，受到戰局影響與政策安排，國立湖南大學自上而下對于體育救國的態度統一而堅定，從胡庶華的《文武合一與民族復興》，到日同的《如何復興中華民族》、紹彝的《青年應有的修養與責任》、子大的《我國青年過去的檢點和現在的需要》、禾的《我國大學教育現存的缺陷及我們今后應行策勵之點》、劉彥的《非常時期之教育》，無一不在鼓勵號召青年磨礪體格、投筆從戎、熱血報國。“體育之用，非特別訓練健全之國民體魄，且為防御異族之壓迫，與民族生命之斷決也”[8]，體育教員們也表達了希望借助體育實現民族復興與強國強種的愿望。吳壽祺力主體育、國術、軍事打成一片，希望體育成為“訓練青年、復興民族的急務”“使全國民眾都能有長期勞作和為國抗戰的能力與精神”；楚嵩山支持“國術為強身之具亦建國之基”，將武術的招式、種類與應有的道德結合在一起，并聲明國術之“國”就在于武術能夠平外患以強我民族。這些具有民族性的體育主張不僅得到了湖南大學師生在輿論方面的聲援，在實踐方面也得到了身體力行的支持。

民族精神得以在近代湖南大學中發展壯大，不僅是以學校體育為突破口，通過體育課程、活動以及“體育救國”的輿論對學生產生影響，使得學生們在進行國術訓練、軍事訓練、體育競技時時刻不忘救國的根本目的；更滲透進學生的各種實踐之中，并與這些實踐情感相融。九一八事變后，湖南大學的職員與學生因“倭奴竟敢不顧公法，蚩蚩迫人，噩耗頻傳”而憤慨至極，在“誓死救國”“打倒日本帝國主義”的高昂反日氛圍中，湖南大學抗日救國會成立，除年老教授外，全體教職員及學生一律參與軍事訓練，同時通電中央與粵方要求對日宣戰①。抗日戰爭后，國內兩黨的政治協商失敗，和平解放的希望破滅，湖南大學的學生積極開展“反內戰運動”“要貸金運動”“助學運動”“反饑餓運動”等。1947年5月，湖南大學的學生們沖破反動軍警的封鎖開展游行示威，其英勇無畏的精神很快感染了整個湖南，“車站、街頭、劇院里多少貧苦的公務員搜盡口袋來買一份助學報或一朵助學花”，“大同學會的周逸老先生帶了五十萬元并寫了一封信送到中央日報社，上書‘青年人不挽救國家的危亡，誰能挽救”②。青年對于國家與社會的建設應該承擔更多的責任，這是近代湖南大學師生所堅守的價值信仰。

顯然，植根于近代湖南大學土壤的民族主義體育能夠生根發芽，發揮重要的育人功效，是離不開敢為人先的愛國學風的。正如胡庶華校長親自作詞的校歌中寫到的“楚才蔚起，奮志安壤，振我民族，揚我國光”，完成學校體育固然是重要的學業要求，但借助發展體育掀起的民族輿論熱潮及愛國運動，無一不是在強調青年學生的民族擔當與精神品質。幸運的是，體育發揮了良好的媒介作用，藉由學校體育滲透進學生學習生活的民族精神，已然凝練成為近代湖南大學學生的堅定意志。

（三）發展普及體育的方向明確

近代中國學校體育曾出現兩種發展模式，一種是選手體育，即專門培養體育能力突出的學生代表學校參加比賽，以便贏得榮譽；另一種則是普及體育，即面向全校學生開展的體育活動。在西方體育初入中國時，自然主義體育風氣盛行，大多數學校的體育課程散漫而不成體系，選手體育的發展模式較為流行。二十世紀三十年代以來，隨著對體育教學的認識加深，大學越來越意識到只面向少數人的體育是不可行的，普及體育成為了新的選擇。

近代湖南大學發展普及體育集中體現在課程活動的強迫性與全面性。國術是近代中國重要的體育項目，1929年在胡元倓任校長時期，便將國技課作為全體學生的必修課程。此后湖南大學不斷加快普及體育的發展進程，即便是在戰亂遷徙至辰溪期間也未中斷。胡庶華校長大力倡導體育活動的重要性，要求各級學生除每日正課兩小時外，還要參與早操、課余運動及田間勞作、修路等項目以鍛煉身體。自1937年以來，湖南大學體育的組織管理與師資結構逐漸完善，課程安排更加具備穩定性與專業性，課外體育活動也變得更加全面多樣。袁浚等專業體育教員為了提高學生認識，培養其參與體育活動的興趣和持之以恒的體育鍛煉習慣，專門設置了嚴格的達標考試與考勤制度，并結合湖南大學的地理特點開發了多種體育課程，不僅有爬山、跑馬路、游泳及沙灘跑步、擲手榴彈、摔跤等項目，還編有田徑、球類（籃排足網）、游泳、游戲等教材。湖南大學長期不間斷的體育普及嘗試取得了良好的成效，學生們“不管是早上或者課外活動，也不管有沒有體育老師在場，都能自覺參加體育活動”。無論是在辦學條件很差的抗日戰爭時期，還是學潮起義頻發、教學環境混亂的解放戰爭時期，湖南大學體育課程及活動都得到了最大限度的開展，學校的體育風貌有所改善，常態化的體育活動得以延續，可以說真正達到了普及體育的目的。

如果沒有完整的體育行政組織管理和指揮校內外的體育活動，沒有穩定的師資隊伍作為專業的力量支持，沒有正規的體育課程傳授系統的理論與實踐知識，那體育的發展規模與影響輻射范圍便難以擴大。近代湖南大學體育經歷了多個階段的發展與整合，逐漸將分散的系統元素統籌起來，化具成建立學校體育規范機制的力量。近代湖南大學能夠擺脫建校初“體育后進生”的身份，不僅在于體育教員能夠利用專長開展教學，還有賴于校長對學校體育的重視與普及，無論是在言行還是輿論上，他們的各種支持都為體育的蓬勃發展提供了引領力量，推動著學校體育教學走向常態化與規范化，促進體育在學校內的普及發展。

三、近代湖南大學體育發展的當代啟示

通過對近代湖南大學體育發展進行全面剖析可以發現，民族精神在湖南大學體育發展中的形成及發揚，是湖南大學個體的體育選擇、民族國家的需求、湖南地域的影響所共同推動的，而這些也是影響學校體育發展的關鍵。面對新時代學校體育變革的任務要求，我們亟需從影響學校體育發展的重要因素出發，就學校體育應當如何培育民族精神展開討論，以期對我們當下學校體育的發展提供借鑒。

（一）高校體育要緊隨時代的民族意志

無論是胡元倓校長對“強國強種”之國術的大力提倡，還是胡庶華校長以身作則帶頭運動，堅持民族體育的決心，都體現了湖南大學師生對于“文武合一”“民族復興”的輿論認可與行動支持。作為學校發展的重要內容，湖南大學的體育事業充分展示了湖南的地域特色，它為近代中國學校體育的發展添磚加瓦，更是時代前進的重要力量。正是近代以來湖南尚武之風的盛行，為湖南大學發展民族體育、發揚民族精神提供了極大的推動力。

學校體育的發展需要國家民族的大力支持，這種支持不僅體現在教育與經濟資源上，更蘊含在廣泛的社會認同與精神培養中，因為適合時代發展的學校體育才是民族需要的，才能保證其在正確的軌道上不迷失前進的方向。高校應結合時代特點努力挖掘地域特色，不斷豐富體育的課程種類與教學形式，滿足學生多樣化的學習需求，從而打破專業、性格、性別、地域之間的壁壘，以團結融合的教育氛圍有效凝聚學生力量，使學校的教育理念滲透進友好和諧的運動過程中，實現學校的文化軟建設。體育關乎民族的未來，體育強則中國強，體育強國建設是社會主義現代化強國的重要戰略舉措之一。當今時代，國家對于各行各業在體育上的發展提出了新的戰略要求。作為傳承中華民族精神、培養社會主義接班人的學校教育而言，承擔起國家與民族賦予的艱巨任務與厚重使命是責無旁貸的。借鑒近代湖南大學體育的經驗來看，時代的洪流是大勢所趨，在宏觀的發展戰略上，高校體育一定要與體育強國的號召相呼應，發揮出應有的價值來。

（二）高校體育要堅守育人的價值功能

學校體育的功利性價值與教育性價值之間的關系并非是涇渭分明的，相反很多功利性價值是無法單獨實現的，因為兩者無可分割。近代湖南大學通過體育在實踐以及輿論上的推行普及，不僅鍛煉了學生的身體，更重要的是凝聚了學生對于民族、國家的認同感和歸屬感，激發其保家衛國、強國強種的決心。但也要看到，近代國民政府的體育發展指令并非是純粹的時代發展需求，其中還摻雜著政黨的集權主義與霸權行為，因此在國立湖南大學時期，學校體育的主要形態是軍訓與身體的鍛煉，自然主義體育活動的時間被無限壓縮，被排除在正規的體育課程之外。國立湖南大學戰后體育的“散漫”狀態告訴我們，這并不是可持續發展的教學改革嘗試，因為戰時體育并沒有為正常狀態下的學校體育帶來可供借鑒的發展經驗，相反是對學校體育價值的嚴重異化。因此，為了防止體育價值異化的情況再次發生，尊重學校體育的教育性價值一定要放在發展的首要原則位置，學校體育的發展應當堅守教育本身的發展規律，還原體育的本真意義。

體育教育規律中最基本的規律就是堅持“育人”本質，學校體育的根本目的應是強健學生體魄、塑造頑強的意志與精神并形成良好的道德風尚，促使學生在身體素質與心理素質健康的基礎上，追求完整的人生。學校體育要專注青年學生的發展需求，因地制宜地開展各類活動，同時要不斷提高教學的質量水平，加強對師資的培訓與課程的審核，以促進體育教學專業化與科學化的發展，為學生提供高質量的體育教育服務。學校體育只有真正發揮好最根本的育人職能，而非將教育的專有“育人特權”完全讓渡于政治意志時，才能確保體育的價值與內涵不發生異化，從而最大限度地發揮其本身的教育性價值。

（三）高校體育要建立有效的運行機制

二十世紀二三十年代，政治環境混亂而教育環境寬松，雖然各大學都在推廣“強迫運動”，但沒有代表國家意志的政策要求下的學校體育，始終沒能建立起成熟的課程教學機制。在“選手體育”代表的競技元素與“放羊式體育”代表的自由元素充斥的大學校園中，學校體育更多是促進身體機能的運轉，而非是對教育發展以及個人成長發揮作用。缺少有效的體育運行機制的引導，也正是湖南大學建校之初體育發展緩慢的原因之一。

標準決定質量，當前我國正處于向體育強國邁向的關鍵時刻，體育強國成為中華民族實現偉大復興的標志性事業，高校體育能否高質量實現這一民族任務，取決于能否建立起高標準的體育運行機制。這啟示現代高校在發展體育時，應當充分重視體育在五育之中的平等地位，牢牢把握住體育發展機制中最為重要的“人力”與“課程”元素，不斷打造流程化、規范化的體育發展標準：一方面，注重對于師資隊伍的建設，培養穩定、專業的體育人才隊伍以提供教學發展指導。專業的體育教師不僅需要達標的能力素養，更要有高尚的思想道德，秉持“立德樹人”的根本理念，將課程思政貫徹到體育教學之中。另一方面，強化科學、特色體育課程體系的開發力度，高校體育的課程不僅要符合學生身心發展的規律，也要與時代特色接軌。

有效的體育運行機制，并不僅僅包括體育教師人才隊伍與體育課程，在保證核心教學機制發揮作用的前提下，還要因地制宜地完善相應的配套機制，我們只有保障了體育在高校之中的必修地位，才能發揮出體育獨有的育人育體功能，夯實高校體育作為五育重要環節的基礎作用。

四、結語

民族危亡的社會背景與民族主義的崛起為近代湖南大學的體育發展奠定了時代底色，而湖南傳統文化基因中的身先士卒與尚武強國精神更是驅動著體育朝向民族之所需而發展。在湖南大學學生的運動及思想軌跡中，隨處可見的是赤誠的愛國之心與理性的強國之志。抗日戰爭后湖南大學體育的課程與活動或許不再承擔著“救亡圖存”的歷史任務，但體育中的民族精神卻并未消失，而是從秉持救亡圖存的氣節變成追求和平解放的勇敢。這份藉由學校體育滲透進學生學習生活的民族精神，又從體育中析出成為近代湖南大學學生的堅定意志。救亡與復興不僅成為近代湖南大學體育精神的主旋律，更是近代湖南大學建設發展的原動力。