淺談小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略

代玉霞

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革中具有創(chuàng)意的一種學(xué)習(xí)方略，也是適合學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，被教師廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)不僅起到了拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間的作用，而且還有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲。現(xiàn)把小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略淺談如下：

一、做好小組管理是開展小組合作學(xué)習(xí)的重要保證。

1、小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。

小組合作學(xué)習(xí)就是指二人以上在一起學(xué)習(xí)，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識，相互幫助，共同提高。目前嘗試的基本形式有二人、四人、六人，也有全班圍坐在一起形成會議式的合作。各種合作小組劃分要根據(jù)班上人數(shù)多少而定。

2、科學(xué)的組建合作小組。

教師根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識的將不同層次不同類別的學(xué)生按照"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如激勵者、檢查者、記錄者、報告者、操作者等等，小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動的有效性。如探究《圓的周長》時，小組內(nèi)有"教師"，有"學(xué)生"，有"記錄"，還有"裁判"，學(xué)生的分工非常明確！

3、小組合作學(xué)習(xí)中的課堂教學(xué)與管理方式。

合理搭配小組成員結(jié)構(gòu)，合作學(xué)習(xí)不是個人的“一枝獨(dú)秀”， 而是小組內(nèi)部各個成員共同參與的學(xué)習(xí)組織形式，小組中的每個人都發(fā)揮著不可替代的作用。教師要學(xué)會合理搭配小組成員結(jié)構(gòu)，在分組時要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣小組內(nèi)部更容易優(yōu)勢互補(bǔ)，小組與小組之間也沒有優(yōu)劣之分了。教師要放權(quán)給小組長，適時做好指導(dǎo)、監(jiān)督、評比。要教育學(xué)生樹立“我是小組的主人，組榮我榮，組恥我恥”的意識。

4、小組合作學(xué)習(xí)的合作時機(jī)

教師要善于把握時機(jī)，在學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)或興奮點(diǎn)處組織合作學(xué)習(xí)， 幫組學(xué)生指向合作的積極心理態(tài)勢。由于學(xué)生個體認(rèn)識、體驗(yàn)的局限性，對于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，往往感到束手無策，在難點(diǎn)處開展小組合作，能有效地發(fā)揮集體的智慧， 較快地幫助學(xué)生順利地理解和掌握知識。例如學(xué)習(xí)判斷一個最簡分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的方法時，學(xué)生個體獨(dú)立思考往往很難完成，而組織小組合作，學(xué)生之間互相交流、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、共同探究，幾乎每個小組都能探索出規(guī)律來。小組合作討論一定要建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)以后， 才進(jìn)行討論交流，在學(xué)習(xí)過程中有了問題才進(jìn)行討論，這樣的效果才是最佳的。

二、教師做好引導(dǎo)學(xué)生參與討論

想從根本上確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，在討論的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)積極地參與其中，對學(xué)生實(shí)施必要的引導(dǎo)， 以保證充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，增強(qiáng)學(xué)生討論的質(zhì)量。如講解“小數(shù)的意義與性質(zhì)”內(nèi)容的時候，以小數(shù)大小比較為例，教師出示比較試題，并要求學(xué)生做出答案。而教師不對學(xué)生回答的正確與否判斷，而是要求學(xué)生討論，總結(jié)出小數(shù)大小比較的規(guī)律。通過這種教學(xué)的方式，使得學(xué)生受到啟發(fā)并進(jìn)行思考，將更多的注意力集中在課堂討論當(dāng)中，學(xué)生參與討論的過程中，教師應(yīng)對各小組討論的進(jìn)度進(jìn)行巡視了解，若在討論中出現(xiàn)瓶頸，教師應(yīng)積極引導(dǎo)并啟發(fā)，充分發(fā)揮小組討論的作用，以保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

三、實(shí)施多元化評價

完成小組合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)借助提問形式對學(xué)生討論的質(zhì)量進(jìn)行檢查， 讓學(xué)生在下次合作學(xué)習(xí)中能有更好的表現(xiàn)，教師可以在班級進(jìn)行小組之間的評比，選出“最佳默契組”、“最具創(chuàng)意組”等，每周開展一次優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評選活動（從學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等方面進(jìn)行評價， 采用教師與學(xué)生小組互評相結(jié)合的方式進(jìn)行）；每兩周利用班會時間進(jìn)行組員自評、組內(nèi)互評活動，讓每個小組成員明確知道自己的“自我感覺”與“大家評價”的差距是多少；每月開展全班互評活動，評選當(dāng)月“最佳小組長”、“進(jìn)步之星”、“小博士”、“最佳記錄員”。這樣學(xué)生重視每一次的小組合作， 讓他們都能在合作學(xué)習(xí)中有所收獲。

總之，在新的課程理念指導(dǎo)下，沒有合作的課堂教學(xué)，不是真正的課堂教學(xué)。“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”，對于提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神有重要作用。教師需要充分發(fā)揮好教育引導(dǎo)者的重要作用，通過小組合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長。