素質教育下小學道德與法治課的教學改革分析

宋亞魯

不可否認，我國當前的教育形勢，依舊以應試化教育為主。應試化教育以考試成績作為主要的能力評判標準，以考定能，難免會讓教育的天平偏向于知識技能的訓練，這也就導致了學生思想道德素質的引導會被間接性的忽視，這顯然不利于學生的綜合發展。基于此，將核心素養引入道德與法治教學，就是為了幫助該學科有效擺脫文化課“以考定能的誤區”，將“立德樹人”教育思想全面落實到底，從而提升學生的綜合素質，為他們的未來發展奠定扎實的基礎。那么，具體該如何開展小學道德與法治課堂教學呢？

1、對當前教育模式的反思

2017 年秋季學期，統編版新教材《道德與法治》首次在全國統一使用。在進行本門學科教學過程中，許多教師發現如果再繼續之前的教學模式，《道德與法治》這一門學科將不知去往何處！ 當前大部分的課堂模式還是”一言堂”，由教師拿著一本教材進行主講，學生忙著去記筆記，背考點，大部分學生依然沒有自已的思想與觀點，對知識的掌握度并不靈活。在課堂上教師機械的教知識，學生機械的學知識，導致整個課堂氛圍沒有本學科的學科特色，課堂呈顯枯燥與乏味！ 而提高學生課堂參與度，培養學生自主學習和合作探究的能力，是當下課堂急需解決的問題。提高學生課堂參與度，符合現代教育理念中的以人為本、全面發展、個性化及主體化理念， 更符合聯合國教科文組織提出的21 世紀我們應該學會學習、學會變革、學會成長的三大知識支柱。在合作課堂學習過程中能更好的調動每位學生獨立思考的積極性，讓學生更加主動地創造性學習，能提高學生概括知識的能力、理解分析能力、解決實際問題的能力，從而提高學習效率，促進學生發展，也能體現課堂效率和教師的專業水平。因此，回顧我們的課堂，更多的需要我們對課堂進行改革，實現課堂教學中學生的合作以及學生的參與。

2、創新教學方法，改善課堂氛圍

在小學道德與法治課堂教學中我們會發現，該課程屬于理論性課程， 大部分的知識都需要學生進行記憶。教師在教學時由于受應試教育的印象，過于注重學生對于知識點的背誦，導致學生學習時只能被動的聽取教師的意見，無法感受到該課程的樂趣。為了實現教學的改革，為了更好地滲透學科素養，教師需要對教學方法進行創新，調動學生的參與積極性。例如：教師在引導學生養成良好品質，認識是非對錯過程中，可以利用多媒體開展教學。在以往的教學中，教師只能通過一些頭口敘述開展教學，而在使用多煤體進行教學時，教師可以在網絡中搜集一些與道德與法治相關的視頻。首先可以搜集一些正面的積極向上的視頻，如在疫情爆發后陸續出現的，小學生不留名捐款的視頻、志愿者自愿在小區門口進行無償輔助檢測體溫工作的視頻等。另外，還要搜集一些反面教材的視頻， 如前段時間網絡上出現的，惡意盜取電梯內部紙巾的行為，惡意傳播謠言等行為。通過兩個視頻的對比，能夠讓學生更為生動直接的了解到什么樣的行為是對的， 什么樣的行為是錯的是違法的。完成道德與法治相關知識教學的同時，教師還可以向學生滲透一些自我保護意識，讓學生學會如何正確的對待疫情。

3、引導學生實踐，組織豐富實踐活動

實現理論與實踐的有機結合向來是有必要考慮的一項教學策略。在小學道德與法治教育中，教師要根據教學主題引導學生參與實踐，為學生組織豐富的實踐活動。比如，針對安全教育，教師不再局限于簡單的知識宣講，而能夠組織學生參與安全演練活動，為學生直接創造機會，在實際演練活動中掌握各種技巧與知識。在防火教育中，教師則可以讓學生進行消防演習，也可以讓學生自己動手制作消防防毒面具。這樣的活動既能鍛煉學生實際動手能力，也深化了學生對安全逃生技巧的掌握，取得更好的教育效果。再比如，針對道德教育，教師也可以為學生搭建實踐平臺，讓學生在實踐活動中收獲啟發。學生在學習雷鋒精神時，教師可以聯合相關社會資源，組織學生參與社會實踐活動。在這樣的活動中，學生通過自己力所能及的勞動改善周圍的環境，從中體會為人奉獻的雷鋒精神。從而引導學生收獲啟發，學會在實踐活動中通過實際行動發揚雷鋒精神。通過這樣的方式，組織豐富多彩的實踐活動，真正實現了知行合一。

4、觀察學生情況，主動進行溝通交流

每個學生有著不同的特點，為了提升小學道德與法治教育的成果，教師必須觀察學生的實際情況，主動與學生進行溝通交流，解決好學生的學習生活問題。針對學生的學習， 教師要能夠與各科的教師做好交底工作，了解班上各個學生的大概學習情況，能夠對班上的后進生、學困生積極引導。因在小學階段，這些學生一旦感覺到學習的困難，則很容易產生自卑的心理，對接下來的學習失去信心。這時，教師就要加強對學生的引導，鼓勵學生重拾信心，敢于克服學習中的困難。同時與相關學科的教師做好交流，為學困生、后進生制定可行的學習計劃，提升學習效果。針對學生的生活，學生往往因為一些小事小問題與朋友產生矛盾。對此，教師也要主動進行溝通交流，引導學生解決這些問題，掌握人際交往的小技巧。這對于處理好學生之間的關系，提升班級凝聚力有著重要的意義。

總而言之小學道德與法治的教學，教師應在核心素養的背景下開展教學，首先要對該課程進行了解，結合當前教育開展的情況以及學生自身實際情況對問題進行分析，找到更為合適的教學手段，從而保證提高最終的教學質量，實現教學改革。