小學語文作業設計策略研究分析

胡增峰

一、小學語文作業設計中存在的問題

1.作業內容單調，缺乏典型性和趣味性

部分語文教師設計的作業內容比較單調，以讓學生抄寫生字、詞，課文或完成教學相關的練習題等為主，缺乏典型性，導致學生完成作業逐漸演變為一種任務， 無法感受到作業內容的趣味性。有些學生因為作業內容枯燥乏味而無法集中精力完成作業內容，影響了作業的教學效果；有些學生因為厭煩了反復抄寫類作業，甚至對語文學科產生了厭學情緒。

2.作業形式單一，缺乏靈活性和多樣性

作業應當具有幫助學生鞏固課堂所學知識，以及引導學生靈活運用所學知識的作用，即作業設計要兼顧實踐性和應用性。但是，部分語文教師布置的作業以書面形式為主，缺乏靈活性和多樣性。作業形式單一，無法滿足學生的個性化學習需要。

3.作業要求統一，缺乏針對性和層次性

部分教師在布置作業時采取“一刀切”的方式，作業缺乏針對性和層次性，導致了“優等生吃不飽，學困生吃不了”情況的發生。久而久之，就會產生學生不做作業或者抄襲作業的現象，進而導致語文學困生越來越多。

二、小學語文作業設計的優化策略

1.豐富作業內容，突出典型性和趣味性

教師要根據教學實際，豐富作業內容，把抄寫生字、詞和語段等作業內容變得具有趣味性，調動學生動手、動腦的積極性， 激發他們做作業的興趣，從而促使學生更好地完成作業，使作業的教學效果得以充分發揮。

2.創新作業形式，突出靈活性和多樣性

首先，教師可以開發自主類作業，引導學生自己設計作業，以自己感興趣的方式鞏固、延伸自己在課堂上學習的語文知識。教師引導學生自主設計作業，充分體現了學生在教學中的主體地位，增強了作業設計的靈活性，有助于學生高效完成作業。其次，教師可以布置拓展類作業。語文教學不能局限于教材內容，而是要超越教材，拓展學生的語文學習視野。

3.規劃作業梯度，突出針對性和層次性

在“雙減”背景下，教師要根據學生的語文學習能力精心設計作業， 因材施教，突出作業的針對性和層次性。對于學困生，教師可以設計基礎類作業，以鞏固課堂所學知識為主；對于中等生，教師可以設計稍有難度的作業， 能拓展學生的課外閱讀能力，提升學生的學習能力；對于優等生， 教師可以設計稍有難度的作業，引導學生積極探究新知識，不斷發展語文核心素養。多樣化、有梯度的作業設計，能使全體學生都有收獲。

小學語文教師要合理設計作業，豐富作業的內容與形式，綜合考慮學生的學習能力，設計有梯度的作業，讓所有學生都能通過完成作業提升語文學習能力，進而提高語文教學質量。