基于OBE教育理念的紀錄片創作課程教學改革與實踐

田燕

摘要：紀錄片創作課程是廣播電視編導、新聞學等相關專業的一門核心課程。在OBE教育理念下，該課程的教學改革主要聚焦于培養學生的紀錄片創作能力。基于此，文章闡釋紀錄片創作課程的改革要點，即要確定符合OBE教育理念的課程設計方案，并能在教學中詳盡實施；要引導學生充分利用資源開展紀錄片創作，鞏固學習成效；要優化課程評價方式，全面考核學生的學習成效，同時探討具體的實施策略，即注重提高學生的紀錄片創作思維能力，構建開放式教學模式。

關鍵詞：OBE教育理念；紀錄片創作；開放式教學

傳媒業的迅速發展，使得新聞學、廣播電視編導等專業的學生在求職和就業過程中面對的機遇與挑戰更加復雜，這對高校的人才培養效果也提出更高的要求。紀錄片創作作為新聞學、廣播電視編導等專業的一門核心課程，應在OBE教育理念下，不斷深化和改進教學內容、教學實踐、學生評價等，培養出理論扎實、實操過硬的應用型人才，使其在實際工作中能夠創作出既具有真實性，又具有一定藝術性的高質量紀錄片，滿足當前社會、媒體行業對紀錄片人才的需求。

一、OBE教育理念下紀錄片創作課程的教學目標

OBE是“Outcomes-based Education”的縮寫，是指基于學習產出的教育模式。也就是說，OBE教育理念是將教育目標和結果作為首先考慮的指標，教師教學活動的所有環節，最終指向的就是“Outcomes”。在OBE教育理念下，紀錄片創作課程更加強調訓練學生的實踐能力。

隨著文化產業的發展和紀錄片市場的繁榮，當下中國紀錄片領域對優秀的紀錄片創作人才的需求量增大，各類影視評獎中紀實單元獎項的增多也激發著紀錄片創作人才的創作熱情。因此，在高校紀錄片類教學中強調實踐教學，改革實踐教學，對提高學生創作能力，為社會輸送合格的紀錄片創作人才是非常重要的。

紀錄片創作課程的改革要點，是在OBE教育理念下強化對學生實踐能力的培養和訓練，使學生在畢業后能以更加扎實的專業技能投入工作。

當前，媒介大環境正逐步向新媒體轉型，各級各類用人單位更傾向于選拔和任用全能型人才。這就對新聞學、廣播電視編導等專業的紀錄片創作課程的教學目標提出新的要求，既要注重培養與提高學生的理論和綜合素質，又要注重培養學生的紀錄片策劃、采訪、拍攝、編輯、拍攝、解說詞、配樂后期剪輯與合成等專業實操技能的訓練。

二、OBE教育理念下紀錄片創作課程的改革要點

在OBE教育理念下，培養應用型人才應成為首要目標。因此，廣播電視編導、新聞學等專業在紀錄片創作課程改革上，要向學生將來從事的新聞、編輯、媒體行業的技能方面適度傾斜。同時，在紀錄片創作課程教學中，教師要側重于教學實踐，注重培養學生的紀錄片創作能力，這既是新聞學、廣播電視編導等專業的學科發展需要，又是培養專業應用型人才，提高學生個人專業素質和職業競爭力的需要。

（一）確定符合OBE教育理念的課程設計方案

課程設計方案是紀錄片創作課程的導向與依據，也是順利開展課程教學的前提和基礎。在OBE教育理念下，紀錄片創作課程改革首先要根據課程實際和學生情況確定符合該教育理念的課程設計方案，并在已有方案的基礎上，不斷優化與改進。以筆者供職的六盤水師范學院為例，在傳統的紀錄片創作課程設計中，紀錄片創作雖然被定位為理論與實踐相結合的課程，但是因為沒有先修課程打下理論基礎，所以還是以理論教學為主。教師的課堂講授仍然占據主導地位，對學生實際操作能力的訓練遠遠不夠。

紀錄片創作是一門實踐性很強的課程，傳統教學顯然不符合課程設置的目的。而OBE教育理念以成果為導向，以教學目標為指引，注重學生學習后具備了什么樣的能力，以及是否達到了預期效果，是否滿足了課程總教學目標和階段性教學目標，著眼于學習了這部分知識后能做什么，是一種以點帶面、橫向鋪開、縱深拓展的發散性教學模式。

（二）引導學生充分利用資源開展紀錄片創作

在OBE教育理念下，紀錄片創作課程應將重心放在“創作”兩個字上，引導學生利用一切可以利用的資源，將身邊事變為紀錄片的素材，創作出接地氣的作品。

首先，在教學中，教師應培養學生的創作意識，以具體的案例作品為引子，鼓勵學生在生活中發現素材、挖掘素材。紀錄片主要是以真實生活為創作來源，以真人真事為表現對象，并對其進行藝術加工和展現，記錄真實生活理應成為紀錄片的使命。在創作紀錄片時，學生應隨時隨地發現素材，用鏡頭捕捉真實影像，再在后續的剪輯、合成等環節中進行藝術加工。

其次，不少學生總是想拿到專業設備之后再開展創作，卻在等設備的過程中錯過了留下素材的最好時機。因此，教師要引導學生充分利用智能手機、相機等設備，隨時隨地記錄素材，積累創作素材。

最后，教師要充分利用高校已有的器材設備，指導學生在實際操作中提高技能。不少高校的實驗室都有拍攝、錄音、剪輯等設備，但不輕易對學生開放。只有學生提供專業課教師簽字、班主任承諾簽字，或者必須在專業課教師的指導監督下才能使用。面對這些情況，高校相關負責人、班主任、專業課教師、實驗室管理人員應做好溝通，為學生使用相關設備提供必要的支持。

（三）優化課程評價方式，全面考核學生的學習成效

當前，六盤水師范學院紀錄片創作課程的評價標準是以出勤、平時作業、期末考試、短片作品等項目進行考核，其中期末考試占50%，出勤、平時作業、短片作品占50%。學生的出勤、課堂表現等列入考核，且占比不少，而實踐拍攝短片的成績約占20%，期末考試（開卷考試）占50%，這樣的評價方式并不能很好地考核學生的專業技能，也不能客觀地評價學生的實際應用水平。

在OBE教育理念下，紀錄片創作課程的評價應主要放在學生的學習成果上，而不是讓考勤、課堂表現、平時作業等占據太大的比重。因此，在紀錄片創作課程教學改革中，教師要實現課程評價多元化，適度降低考勤、平時作業、課堂表現等項目的占比。這就需要教師全面掌握學生的學習及實踐情況，并結合教學目標、教學內容、教學實踐等內容合理量化評價標準。

例如，結合課程目標中“具備紀錄片創作相關實踐能力，具有新聞采訪、寫作、編輯、評論、攝影、攝像等專業技能，能熟練運用現代新媒體技術進行新聞采編制作”的評價內容，教師可以將考核分為小組綜合考核、個人能力考核兩個板塊。在小組綜合考核中，教師讓學生5至8人組成一組，學生根據自己的能力或特長擔任短片的導演、制片、攝影、燈光、后期等職務，各司其職，最后教師根據作品情況對各個板塊進行打分。這樣，既能鍛煉學生的實踐能力，又能讓學生在實際工作中提高溝通能力和團隊協作能力。在個人能力考核方面，教師主要是建立學生成長臺賬，熟悉學生的學習狀態，然后根據學生紀錄片策劃、創作構思、紀錄片腳本創作、紀錄片臺詞等方面的能力進行考核，側重對學生學習過程縱向變化的評價。這種對學生個人能力的綜合評價，可以合理評估每個學生的學習成效。

三、紀錄片創作課程改革的實施要點

（一）注重提高學生的紀錄片創作思維能力

傳統的紀錄片創作課程教學以理論講授為主，以傳授紀錄片史論為主基調，不夠重視學生的實踐。這不利于學生專業技能的訓練，也不利于學生的個性化發展，更無法培養學生的紀錄片創作思維。在OBE教育理念下，紀錄片創作更強調學生的學習成效，即產出。也就是說，學生通過紀錄片創作課程的學習，要真正能夠創作出紀錄片。這就要求教師注重對學生專業技能的訓練，使學生在學習和實踐中獲得與紀錄片創作相關的基礎理論知識，具備紀錄片創作實操能力，并能運用紀錄片創作思維指導自己的創作。

首先，教師要改變傳統的“灌輸式”教學模式，注重啟發與互動，不斷與學生交流，引導學生思考，讓學生在反復的練習中，鞏固學得的知識與技能，形成一定的紀錄片創作思維模式。其次，教師要在交流中發現學生的個性特長和興趣點，根據學生的具體情況制訂教學形式，做到既注重學生綜合素養的培養，又兼顧學生特長的發揮，實現學生的個性化發展。最后，教師要改變“教師教、學生聽”的傳統教學方法，注重在理論教學與實踐教學中傾注激情和聯想，調動學生的學習熱情和主動性。

（二）構建開放式教學模式

紀錄片創作課程開設在新聞學專業第六學期，共32學時，其中實踐課8學時。學生實踐學時較少，也沒有先修課程，而且僅開設一個學期，這顯然是不利于學生真正掌握紀錄片創作技能的。

要想提高紀錄片創作課程教學效率，首先，教師要嘗試打破課堂壁壘，引導學生改變只有在課堂上才能學到知識與技能的刻板思維，將學習由課堂延伸至課外，由教室延伸至生活的所有場所。其次，教師要引導學生自覺構建第二課堂，充分利用可以接觸到的學習資源，如慕課、紀錄片視頻網站等，不斷拓寬知識面，在博覽知識和大量閱讀中培養自己的紀錄片創作理念。最后，紀錄片創作要注重內容的真實性，所以教師要鼓勵學生在生活中搜集紀錄片創作素材。

紀錄片創作是一門實踐性較強的課程，最直接的目的就是讓學生經過理論與實踐的學習創作出優秀的作品。優秀的紀錄片需要承載創作者更多的思想，對現實與社會有更加真切的感悟，對所拍攝的素材有精準的把握與處理。因此，教師不能讓學生的學習局限于課堂之中，而是要構建開放式教學模式，引導學生發現、積累素材，等到創作某一主題的紀錄片時，只需要從自己的素材庫里面調取合適的內容，就能創作出具有創新性和藝術性的紀錄片。

在媒體行業逐漸發展成熟的今天，紀錄片創作人才既需要有扎實的理論知識，又需要有過硬的操作技能。基于OBE教育理念下的紀錄片創作課程教學改革的首要目標，就是要以學生的學習成效作為目標導向，優化教學模式，在課程設計方案、學生資源利用、課程評價等方面進行改革，強調培養學生的紀錄片創作技能。

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基金項目：六盤水師范學院“卓越記者”教育培養計劃研究成果，項目編號：LPSSYzyjypyjh 2020；貴州省高等學校教學內容和課程體系改革項目“大學生職業生涯與發展規劃課程多途徑教學過程探究”研究成果，項目編號：2021281。

（作者單位：六盤水師范學院文學與新聞學院）