高職高等數學課程平時成績考核模式改革

魯明浩

摘要：平時成績考核是高等數學課程考核的重要組成部分，也是評估教學質量、教學效果的主要手段。文章分析高等數學課程平時成績考核指標和考核模式，提出改進高等數學平時成績評定指標單一、評定流程隨意的形式，并積極探索分布式、多元化的平時成績考核方案。

關鍵詞：高職；高等數學；平時成績；考核模式

高等數學課程作為許多理工科、經濟類專業學生的通識課程，在學生專業發展中具有重要作用。同時，教學體制的進一步發展，對教學的要求將越來越高。平時成績作為教學考核的關鍵內容，是對學生實施全方位評價的結果，是對學生掌握基礎知識、綜合技能的監測與評估，是完善教學評價的關鍵手段，是進行教學多元化評價的主要內容，更是尊重學生個性發展，幫助學生養成良好學習習慣的主要途徑。

陜西工業職業技術學院規定，高等數學課程的平時成績占總成績的40%，而期末考試成績占總成績的60%。可見，平時成績考核在高等數學考試中具有重要地位。怎樣更有效地考核學生的平時成績，成為教師必須認真對待的課題。

筆者認為，平時成績的評定應該以內容全面、方法得當、公開透明、公平公正為原則，以能起到引導、激勵、約束學生為主要目的，并利用評價結果激勵機制，不斷調動學生的學習積極性和主動性，規范學生的課堂行為，改善學生學習高等數學的懈怠心態。經過對學生平時成績的對比與研究，教師應創造競優爭先的學習環境，使學生感受收獲新知識的滿足感，提高學習自信心，從而達到好學、樂學的目的。

一、高職高等數學平時成績考核中存在的問題

（一）平時成績占比設置多樣

目前，高等數學平時成績考核設置多樣，甚至很多高職院校沒有統一的平時成績設置標準。部分高職院校將高等數學綜合成績設置為平時成績和期末考試成績各占50%。高職教育之所以會設置平時成績，是因為高等教育不是應試教育，不應該僅以期末考試成績來評判學生，而是要考慮學生的綜合素質。平時成績是對學生學習的過程性考核，教師應根據不同層次學生的特性分類、分層，設置合理的評價占比，既不失平時成績考核的激勵性與公允性，又不失期末考試成績考核的實效性。

（二）考核方法簡單，且依據較簡單

在高等數學平時成績考核流程中，大多數教師只是以上課出勤情況和課后作業完成情況為依據，測評方式固化、類型簡單、信息片面，且無法確認學生是否認真聽講，也不能進一步了解學生數學素養及職業素養的提高效果。課堂考勤是學生學習態度的體現，可以強化學生的課堂紀律意識，幫助學生養成良好的學習習慣，但這只能讓教師了解學生的到課情況，不能真實反映學生課堂學習的認真程度。課后作業是檢驗學生所學知識的工具，可以直觀體現學生的學習狀態和效果，但由于個別學生在課后作業中出現抄襲的情況，導致作業在一定程度上無法很好體現他們真實的學習狀況。

（三）平時成績評價過程隨意

部分教師對平時成績的評價工作未能做到位，重視結果而輕視考核過程，雖然設置了平時成績的評價方法，但是并未按考核要求實施，而是根據學生期末考試成績，隨意給出平時成績，沒有做到公正公平。不僅如此，由于學生不知道具體的考核指標和考核方式，課程完成后也不清楚自己的平時成績，不了解加分和減分的具體項目，漸漸不愿意關注平時成績，面對學習也比較懈怠。

二、高職高等數學平時成績考核模式創新

為了達到預期的考核效果，筆者從三個方面創新高職高等數學平時成績考核模式。

（一）考核方法

1.制訂詳細的考核計劃

根據學生基礎一般、自律性差的特性，筆者將高職高等數學課程平時成績占比設置為40%，期末考試成績占比設置為60%，按百分制計算。平時成績得分S由課堂考勤得分A、課堂表現得分B、課后作業得分C、課堂測驗得分D、課后活動得分E五個部分組成，其中E屬于加分項。筆者設置課堂考勤得分A，目的是督促學生按時上課，不遲到早退，強化學生的紀律性；設置課堂表現得分B，目的是通過學生主動提出問題、自主回答問題、黑板上解題、組內探討問題等方式，調動學生的學習積極性，以便教學順利展開；設置課后作業得分C，目的是督促學生按時完成作業，并保證作業的工整度、整潔度；設置課堂測驗得分D，目的是基于高等數學課程的特殊性，在每章內容結束后進行一次章節測驗，能及時發現學生存在的問題，達到以測促學的效果，促使學生理解章節知識的重點和難點，把握整章知識的脈絡；設置課后活動得分E，目的是鼓勵學生深入學習高等數學知識，參加與數學相關的社團、大賽、項目等都可以作為該項得分，如數學建模協會、全國大學生數學建模大賽，以及各個級別的數學競賽等。

平時成績（超過100分時，按滿分100計算）具體計算權重如下：S=A×20％+B×30%+C×20%+D×30%+E

2.賦予學生參與考核打分的權利

根據考核內容，教師將學生分組，在每次課堂測試結束后，小組互相打分，并提出意見。這種考核方法給予學生展示的機會，并能及時反思自己，做到了考核的透明、公正。

（二）考核內容

1.課堂考勤A

課堂考勤是考查學生是否遵守課堂紀律的重要形式，約占平時成績的20%，教師可以將每次課堂考勤設置為10分。假如學生能按時上下課，且每次按時上課10分。如果請假，病假不扣分，事假扣1分，遲到、早退扣2分，曠課扣10分，凡是一學期內缺勤次數累計超過教學時數三分之一的學生直接不及格。上課考勤可以進行隨機抽查，或上課前、下課后抽查，或隔幾次課程抽查。

具體計算權重如下：A=所有考勤次數得分求和÷考核次數×10

2.課堂表現B

課堂表現是學生學習過程中最重要的一個環節，學生在課堂中的積極性直接反映他們的學習情況，所以這一部分占平時成績考核的30%，主要考查學生參與課堂活動、遵守課堂紀律的情況，包括學生課堂筆記記錄情況，學生回答問題的積極性，提出問題的主動性，陳述觀點的表述能力、歸納能力、分析能力，結合學習內容給出平時成績。課堂提問可以促進教師與學生之間的交流，也可以檢驗學生對教學內容的掌握情況；課堂筆記能反映學生學習高等數學的態度，教師可以培養學生做筆記的良好學習習慣。課堂表現可以設置為A+、A、A-、B+、B、B-、C+、C、C-、D、E十一級評分，為統計方便，對應數值輸入表格統一置換成百分制顯示，其中等級分數對應如表1所示。

3.課后作業C

課后作業的完成狀況直接體現學生對教材基礎知識點的把握狀況，所以對這部分的考查非常關鍵。不過，由于作業完成時間、空間的自由性，導致大部分學生的作業存在抄襲現象，所以在平時成績考核中的占比為15%。教師可以要求學生一周上交一次課后作業，可以分成A+、A、A-、B+、B、B-、C+、C、C-、D、E十一級評分，為統計方便，對應數值輸入表格統一置換成百分制顯示，得分統計與課堂表現相同。

具體計算權重如下：C=所有課后作業得分求和÷作業提交次數

4.課堂測驗D

課堂教學測驗是根據學生平時重點和難點內容把握狀況進行的一種教學手段，測驗結果真實有效，在平時成績考核中的占比為20%。例如，上新課之前進行小測驗，不但能夠讓學生回憶上一節課學到的內容，還可以反映學生對基礎知識的掌握情況；每一章內容結束后，對本章內容進行課堂綜合測試，分組批閱。得分統計與課堂表現相同。

具體計算權重如下：D=所有課堂測驗得分求和÷測驗次數

5.課后活動E

高職學生不但要學會理論知識，而且要學會應用并實踐，做到理論和實踐相結合，所以教師應根據活動的級別、層次加分，進一步激發學生學習的興趣和參加活動的積極性。如參加全國大學生數學建模大賽加5分，參加數學類競賽加3分，聽取數學相關的學術報告加2分。因為這些活動不是平時課程的主要內容，所以該項實行加分機制。

具體計算方式：按活動參加情況依次累計。

（三）平時成績管理

平時成績考核過程應該體現全程化、透明化特征，所以教師必須在開學第一節課為學生說明課程平時成績的評定方法和要求，包括平時成績占比、平時成績考核指標、各項考核指標占比及其平時成績評定原則等。平時成績的評定要客觀、公正，教師應對將學生的平時成績如實填寫到平時考核成績登記表上，要做詳細記錄，做到學生平時成績的考核內容能真實反映學生的學習情況。班級上課考勤工作和課堂秩序管理是教師的重要工作，教師務必認真落實，對經常性觸犯課堂教學紀律的學生，應給予批評和教導。

三、實施成效

期末考試之后，筆者以陜西工業職業技術學院信息工程學院人工智能技術專業人工智能2201、人工智能2202兩個班學生2022-2023學年第二學期高等數學綜合成績為例，進行成績分析，共計考勤12次、布置作業12次、章節測驗3次，課堂表現根據學生平時表現給定，所得平時成績結合學生卷面成績，計算綜合成績并進行分析，大多數學生成績集中在中等水平，最高分為97分，最低分為34分，良好人數達35%以上，優秀人數達8%以上，不及格人數僅占3.3%，整體成績接近正態分布，是學生平時學習表現的真實寫照。分布式、多元化、增值性的平時成績考核模式對多數學生的學習起到了良好的督促作用，調動了學生學習高等數學課程的積極性。課前，學生能夠主動預習內容，完成課前任務；課中，學生能夠主動參與課堂討論，積極思考并回答問題；課后，學生能夠及時完成課后作業、知識拓展及應用拓展任務。學生的綜合成績整體較好，不及格率較低。

綜上所述，筆者根據高職高等數學課程平時成績的考評給出了若干措施，教師應明確平時成績在教學評價中的重要性，積極推動高等數學課程平時成績考評機制的研究。

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（作者單位：陜西工業職業技術學院）