“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下初中物理實驗教學(xué)策略

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代是信息高速發(fā)展的時代。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，初中物理實驗教學(xué)結(jié)合能夠快速增強教學(xué)質(zhì)量。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式是一種符合時代發(fā)展的新型教育形式，近年來在應(yīng)用過程中也受到了教師的歡迎。而教師對互聯(lián)網(wǎng)的熟悉程度決定了在教學(xué)應(yīng)用中“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的效果展示。作為一名教師，需要快速增強自身在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的教學(xué)能力，通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的應(yīng)用來夯實教學(xué)教研基本功，探索新的教學(xué)形式，從而提升自身在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下的綜合教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下；初中物理；實驗教學(xué)策略

時代的發(fā)展需要先進的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用來帶動各領(lǐng)域的同步進步。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，初中物理實驗教學(xué)將取得更為明顯的教學(xué)成果。這種模式可以將更多富含知識性、趣味性、互動性和互聯(lián)網(wǎng)價值的元素融入課堂教學(xué)，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，并激發(fā)他們的物理實驗探索欲望。同時，教師也能有更多時間為學(xué)生提供個性化的教學(xué)指導(dǎo)。當(dāng)教師結(jié)合教材內(nèi)容營造“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境時，這種環(huán)境將會鼓勵學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)，并能夠快速完成物理實驗操作，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下初中物理實驗教學(xué)的特點

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式是一種全面的教育革新，是時代發(fā)展所要經(jīng)歷的重要過程。互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)生具有極強的信息技術(shù)接收能力，能夠在信息時代的生活以及學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗并養(yǎng)成互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生能夠快速吸收物理實驗教學(xué)中的精華部分，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身的物理知識進行沉淀。當(dāng)進行物理實驗操作的時候，學(xué)生能夠迅速提取相關(guān)經(jīng)驗，并在實驗過程中進行知識的應(yīng)用。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對于學(xué)生學(xué)習(xí)幫助極大，尤其在學(xué)生的物理實驗操作過程中能夠為學(xué)生清晰地做出操作演示，教師可以在各環(huán)節(jié)進行重點解說并進行教學(xué)難點的分析，幫助學(xué)生快速建立對物理實驗的印象，增強教學(xué)互動性。在多元化的教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生養(yǎng)成互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣可以促進學(xué)生物理思維形成。并且，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下初中物理實驗教學(xué)的特點是十分明顯的，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能運用多元化的形式使課堂的趣味性和知識性更加濃郁。

例如，部分物理實驗無法在課堂上操作，但通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以在不同課堂情境中觀看各領(lǐng)域的物理實驗全過程，其完整性和科學(xué)性是在現(xiàn)實中無法達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和高度。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式會為學(xué)生提供可拓展的教學(xué)資源空間。很多國內(nèi)外優(yōu)秀的物理實驗資源也可以通過微課的形式呈現(xiàn)在物理教學(xué)課堂上，這使得學(xué)生不僅可以拓寬視野，還能夠接觸到世界最先進的物理實驗技術(shù)。雖然是通過微課的形式進行觀看，但學(xué)生也會在一定程度上幫助學(xué)生快速提升對物理學(xué)習(xí)的熱情，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中前進的動力。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一種非常適合于初中物理實驗教學(xué)的有效教學(xué)模式，完全符合信息時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過不同形式的教學(xué)應(yīng)用，也會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步得到啟發(fā)，促進學(xué)生的物理學(xué)習(xí)呈良性發(fā)展[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下初中物理實驗教學(xué)策略

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下導(dǎo)入物理資源提高教學(xué)質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)時代的信息資源十分豐富。教師在進行初中物理實驗過程中應(yīng)該充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式開展教學(xué)工作，提升教學(xué)水平。互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)造了極大的教學(xué)拓展空間。教師應(yīng)該將教材內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)資源相結(jié)合，實現(xiàn)雙管齊下的教學(xué)效果。教師還應(yīng)該幫助學(xué)生快速掌握互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，從初中階段開始就鼓勵學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜索想要了解的知識，并將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)過程中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升。這樣有助于激發(fā)學(xué)生的物理實驗探究熱情，從而增強學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的自學(xué)能力提高。同時，導(dǎo)入物理資源可以提升教學(xué)質(zhì)量。在實際的教學(xué)過程中，教師不僅要充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式中的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源，同時還要結(jié)合知識背景為學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)。

例如，在《功率》的教學(xué)過程中，教師要導(dǎo)入物理起源故事帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師不僅能使學(xué)生掌握功率的概念，還能促進學(xué)生了解不同物體在同樣功率下因時間不同產(chǎn)生的不同結(jié)果。而初中物理課本從簡單問題出發(fā)進行教學(xué)深入，并融入想想議議的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，并結(jié)合教材內(nèi)容進行問題的思考與分析，使學(xué)生通過對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)得出物理結(jié)論。同時，每個小例子都會激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強好奇心，激發(fā)學(xué)生知識解決物理問題的興趣，這有助于培養(yǎng)學(xué)生物理探究精神。教師應(yīng)該鼓勵這種學(xué)習(xí)積極性，并融入物理規(guī)律的起源來提升學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠通過主動學(xué)習(xí)能力在日常學(xué)習(xí)中，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找答案解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師需要利用物理規(guī)律起源創(chuàng)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進入到先輩思考物理的思維過程中，通過故事化的教學(xué)方式引出物理背景，逐漸增強學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生保持對物理學(xué)習(xí)的好奇心與探究熱情。對于功率起源的尋找，教師可以從瓦特在世的年代開始，介紹瓦特對于電學(xué)做出了極大的貢獻，因此電功率的基本單位是以瓦特的名字來命名的。這樣的故事導(dǎo)入來引導(dǎo)學(xué)生進入到學(xué)習(xí)情境中，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下深入物理探究增強教學(xué)深度

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，物理實驗教學(xué)要深入實驗探究，增強教學(xué)深度。只有在實驗中提升學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生通過物理實驗的了解和知識的掌握強化學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。同時，教師要從物理規(guī)律探索的角度開展物理實驗，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)實驗在物理教學(xué)中的重要性提高學(xué)生在物理實驗中知識點的掌握能力。只有抓住重點，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解物理規(guī)律產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過觀察和驗證逐漸提高物理學(xué)習(xí)水平。利用互聯(lián)網(wǎng)資源可以使教師在課件設(shè)計上提升層次，近年來互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富程度和專業(yè)性也在不斷提高。教師可以通過自身的技術(shù)水平制作課件，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載最新的教學(xué)資源，作為微課中的一部分，發(fā)揮教學(xué)作用。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入探究“電流與電壓的關(guān)系”，通過實驗使學(xué)生快速掌握實驗原理。物理知識如果不以實驗的形式出現(xiàn)，學(xué)生很難消化理解和吸收。因此，教師在實驗設(shè)計過程中要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，營造良好的實驗環(huán)境，使學(xué)生能在探究電流與電壓關(guān)系的過程中找到答案，增強學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)習(xí)印象。同時，教師要結(jié)合實驗原理，為學(xué)生進行實驗演示，將電流表、定制電阻、電源開關(guān)和滑動變阻器連接起來。在打開開關(guān)的同時移動滑動變阻器，學(xué)生就會觀察到定值電阻上的電流顯示數(shù)值會在什么情況下變大，反之亦然。通過實驗來證明結(jié)果，才能使學(xué)生更深入地了解實驗操作，一個簡單的實驗就可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，形成學(xué)習(xí)印象，在后續(xù)的教學(xué)過程中也可以起到教學(xué)鋪墊作用。最終，學(xué)生會通過實驗得出結(jié)論，然后教師可以為學(xué)生播放物理實驗視頻，以微課中的實驗視頻做課程總結(jié)，以幫助學(xué)生更加扎實地掌握課堂知識。每個物理原理都應(yīng)該結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式進行教學(xué)操作，才能快速打通學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)脈，使學(xué)生逐漸形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”學(xué)習(xí)思維，并且將互聯(lián)網(wǎng)資源的搜索作為自身的知識獲取途徑。此外，實驗視頻可以快速、完整地展示實驗操作流程，不僅不會漏掉任何環(huán)節(jié)，還會大大節(jié)省物理道具的使用操作時間。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。通過反復(fù)觀看視頻，學(xué)生將不斷加深對物理實驗的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。物理實驗可以在極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持認(rèn)真、專注的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)視頻可以實現(xiàn)知識點的集中教學(xué)，縮短教師的授課時間，使教師有時間為學(xué)生提供個性化教學(xué)指導(dǎo)，幫助解決學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中遇到的問題，并大大提高課堂教學(xué)效果[2]。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下進行課后思考培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中物理實驗教學(xué)要重視對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下進行課后思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考積極性。只有加深對知識的消化與理解，學(xué)生才能快速吸收并轉(zhuǎn)化成為自身的物理學(xué)習(xí)能力，并將其應(yīng)用于后期的學(xué)習(xí)過程中。同時，物理與生活的關(guān)系密不可分，很多物理規(guī)律在生活中的應(yīng)用也會為人們的生活帶來極大的便利。課后思考會增強學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐的轉(zhuǎn)化能力，也能使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理知識的多種應(yīng)用形式，從而加深學(xué)生對物理知識的理解。此外，教師應(yīng)該教授學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)搜索方法，在課后根據(jù)學(xué)習(xí)需求自由查詢物理概念以及物理現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)搜索習(xí)慣，一旦在生活中遇到物理現(xiàn)象無法解釋或存在疑問時，學(xué)生就可以到互聯(lián)網(wǎng)上尋找答案。課后思考能增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的理解能力，促使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)意識[3]。

在《物態(tài)變化》教學(xué)過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的課后思考能力。為此，可以結(jié)合生活中的事件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，并通過問題的設(shè)置引發(fā)學(xué)生的深度思考，給學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)搜索答案的機會。同時，教師應(yīng)該在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中植入物理知識，讓學(xué)生思考為什么農(nóng)民要在秋天的傍晚給蔬菜或水果噴上水霧。學(xué)生通過思考總結(jié)出答案，雖然答案未必準(zhǔn)確，但卻是學(xué)生思考的結(jié)果。然后，要求學(xué)生在網(wǎng)上搜索正確答案。也許學(xué)生暫時不知道哪些答案是正確的，但是的確會搜索到很多相關(guān)信息。學(xué)生需要在信息中進行篩選，并且找出自己認(rèn)為正確的答案進行課堂分享。然后，讓學(xué)生表述他們對所找到答案的理解，從而激發(fā)學(xué)生的思考熱情。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷過思考之后，教師就要運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式給學(xué)生觀看動畫形式的物理實驗。例如，水霧噴在水果表面是為了在低溫狀態(tài)下保護水果，避免水果被凍壞。在低溫狀態(tài)下，水會通過凝固放出熱量，給水果起到保護作用；一旦太陽升起，溫度隨機上升，水汽自然蒸發(fā)，還會使果園含水量增長，對水果的生長有促進作用。生動的實驗演示會使學(xué)生提升對物態(tài)變化的認(rèn)知與理解，每個小問題都可以通過物理實驗進行教學(xué)傳達(dá)。另外，在教師進行互聯(lián)網(wǎng)資源整理的過程中，也要針對教材內(nèi)容中所涉及的知識點進行匹配式的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計。在課件中植入相關(guān)的小視頻、小短片以及小常識，從而豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下轉(zhuǎn)換教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)越發(fā)達(dá)人們的生活就會越來越科技化，許多需要動手操作的實驗過程也逐漸被網(wǎng)絡(luò)視頻所取代。人們閱讀信息是為了獲取知識，而學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索學(xué)習(xí)資源是為了能夠快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富自身的知識儲備。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，轉(zhuǎn)換教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)形式相對來說較為枯燥。物理實驗是以課堂教學(xué)的形式進行現(xiàn)場操作與教學(xué)開展，但互聯(lián)網(wǎng)時代改變了這一現(xiàn)象。在網(wǎng)絡(luò)上，教師和學(xué)生不僅可以找到很多新型實驗，還能觀看各國家、地區(qū)教師分享的物理實驗視頻。這不僅可以快速提升物理教學(xué)領(lǐng)域的知識互通性和共享性，同時還能從多角度為學(xué)生進行教學(xué)延伸[4]。

例如，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下轉(zhuǎn)換教學(xué)形式會有效促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取資源的速度，教師也可以通過搜索不同的物理實驗視頻來學(xué)習(xí)到很多有關(guān)物理實驗多角度展示的教學(xué)思路。部分無法在現(xiàn)實條件下進行演示的物理實驗操作完全可以通過3D技術(shù)實現(xiàn)動畫形式的物理實驗設(shè)計。同時，運用虛擬教學(xué)的實驗操作可以使學(xué)生拓寬知識面并參與其中。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換會促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，將知識直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，也能幫助學(xué)生加深理解。教師在布置作業(yè)時會通過APP進行作業(yè)設(shè)置。智能化的教學(xué)模式可以實現(xiàn)課件點播、在線課堂練習(xí)的教學(xué)效果，學(xué)生完全可以通過智慧化的學(xué)習(xí)操作來完成系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。按照教師步驟增強自身的自學(xué)能力和智慧化學(xué)習(xí)水平。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式會使學(xué)生及時了解自身學(xué)習(xí)進度以及其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。因此，這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換會有效提升教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的在線交流的效率，提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量。

（五）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下通過物理虛擬實驗提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，通過物理虛擬實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展正在不斷變換應(yīng)用形式，在各個領(lǐng)域中發(fā)揮著科技引領(lǐng)的作用。在教育領(lǐng)域中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，不僅為學(xué)生開辟了全新的教學(xué)平臺，同時也提升了教學(xué)的智能化水平。

例如，在《機械效率》的教學(xué)過程中，教師可以通過虛擬實驗的方式改變傳統(tǒng)的教學(xué)實驗?zāi)Ｊ剑ㄟ^視頻演示與互動來提升教學(xué)效果。如，傳統(tǒng)實驗中要通過試錯來確定滑輪組高度與速度，實驗過程可能會存在誤差；但在虛擬實驗中，學(xué)生不僅能夠突出教學(xué)重點，加強對等量關(guān)系的對比，還可以有效地解決誤差問題，并觀看完整的實驗過程，從而提升創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神。此外，許多物理領(lǐng)域的問題對于學(xué)生來說很難理解和消化，而虛擬實驗可以讓學(xué)生正確理解物理現(xiàn)象，加深實驗操作的學(xué)習(xí)印象。學(xué)生還可以通過佩戴VR設(shè)備體驗并參與實驗過程，在虛擬實驗中可以突破時間和空間的限制，使物理的邏輯性不斷增強，并且讓學(xué)習(xí)更加生動形象[5]。

三、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，初中物理實驗教學(xué)可以極大地促進學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性。通過給學(xué)生播放物理實驗視頻和讓學(xué)生參與虛擬實驗，學(xué)生可以更好地理解物理現(xiàn)象并提升學(xué)習(xí)信心，從而增強學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)習(xí)物理的可塑性。與此同時，教師也需要不斷加強自身的教研能力，深入結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高自己的綜合教學(xué)能力。通過這種方式，教師可以更好地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中更好地理解物理知識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。因此，初中物理實驗教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，將會更加高效和有意義。

作者單位：楊發(fā)懷 甘肅省臨夏市第一中學(xué)

參? 考? 文? 獻

[1]高山. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中物理教學(xué)情境打造思路研究[J].中國新通信，2023，25（02）：227-229.

[2]周榮華.談信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學(xué)模式研究[J].中國新通信，2022，24（16）：197-199.

[3]李紅娟. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理實驗教學(xué)改革[J].中國新通信，2022，24（13）：215-217.

[4]王建軍. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下初中物理實驗教學(xué)有效性探析[J].中國新通信，2022，24（05）：224-226.

[5]王燕.結(jié)合虛擬實驗優(yōu)化初中物理教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2022（01）：208-210.