小學語文教學中多媒體的美學效果

陳小根

伴隨著教育信息化建設的加快，小學語文教育也逐漸變得視野開闊起來，對語文教師而言，轉變教育思想和觀念，加快教育發展和管理手段的現代化，提高教育質量和效益具有深遠的意義。在教學過程中，用好多媒體等現代教學手段， 挖掘這種媒體帶來的美學效果，讓學生的視覺產生全新的美感。

多媒體畫面的美感，給現代教育帶來了巨大挑戰與機遇，對語文教育帶來了革命性變化。教育現代化首先是教育觀念的現代化，任何體制創新，制度創新都取決于觀念更新。熟練駕馭電腦，正確使用多媒體，讓美學教育思想深入孩子的心靈。主要表現在以下幾個方面：

一、增加課堂的視覺美感

例如教材《青海湖，夢幻般的湖》的課件制作，我們成功地在課堂教學中實施美學教育， 讓學生初讀課文，整體感知文章哪里描寫了青海湖的美，并跟同桌交流自己喜歡的理由。在重點品讀，領悟語感的環節上也沒有調動學生對祖國江山美麗的畫面的由衷的贊美和熱愛，青海湖的美麗畫面在課件中把學生帶進了一個如詩如畫的夢境般的世界，美麗的畫面深深的吸引了學生的眼球，教室里除了贊嘆聲還是贊嘆聲，學生完全沉浸在畫面的美學效果中，感受美，欣賞美，是他們首先要做的事情，畫面仿佛就是向導，把他們置身于真正的青海湖中。學生在多媒體的幫助下，理解文本的能力增強了，感受文本中優美句段的美，就可以通過圖文的對照，欣賞美就成了這節課的主要學習目的了。

二、培養學生的審美能力

著名心理學家特瑞赤拉在1967 年通過大量的心理學實驗證實，人類從外界獲得的信息中有83%是通過視覺，11%是通過聽覺，1%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，這充分說明人類視覺的重要作用。同時，多媒體教學還能調動學生的多種感官，使之快速進入學習的意境，進人最佳的學習狀態。多媒體教學手段的軟件以色彩艷麗、形象生動的畫面，言簡意賅、富有童趣的解說，悅耳動聽的音樂，親切柔和的聲音等，使學習內容變得圖文并茂，栩栩如生，這十分自然地增加了教學的魅力，學生在課堂上能保持高漲的學習熱情，促使學生獲得學習的成功， 又反過來強化了學習的興趣，學習的動機就得以良性循環。從而，凸顯視覺的美學效果，達到讓學生在課堂上欣賞美，感受美的同時，輕松地理解文本，在解讀文本的過程中，簡化了對文本文字的理解，細化了教學的環節，讓老師從繁瑣的講解中解放出來，達到美的和諧統一。在視覺手段上，輔助的聽覺作用，也給課堂帶來了很多美感，比如：輕音樂，解說詞等，都讓課堂清新撲鼻，耳目一新。我們在教課文《詹天佑》時，首先完成了《詹天佑》的課件制作，并成功地實施了多媒體的課堂教學。因為課件制作的直觀性，讓學生對詹天佑采取的中部鑿井法的理解變得相當容易。課件使用了后學生無論聽課的狀態還是發言的積極性都明顯不同，受到了美的熏陶，畫面的形象性、直觀性簡化了學生對詹天佑修筑京張鐵路的困難的理解，尤其是從中間往兩頭挖隧道的方法和“人”字型鐵路如何行走，如何降低火車爬坡的難度，非常醒目，直觀。

例如，我在實施人教版第七冊《陶罐和鐵罐》一課的教學中，就成功的借鑒了多媒體的視覺形象，把陶罐和鐵罐在國王御廚里的畫面放大，在輔于聲音的感官的參與，讓學生在讀中悟，在看中學，ppt 各種畫面的介入，把學生的注意力深深地吸引在課題上，沒有一個開小差的同學！ 尤其是在指導了學生看畫面后，他們更能準確地把握課文的內涵，培養了學生的審美能力。

學生對多媒體畫面的美感是很在乎的，他們喜歡在優美的畫面中感受美，欣賞美，提高自己的審美技能，豐富自己的感知能力，提升對美學價值的思考，完成對文本的把握和理解。北京大學著名美學教授朱光潛對美學的推崇，非常值得借鑒。我們每一個人，都應該站在審美的角度看問題，從這個角度去學習，身心就會得到愉悅，學習起來，就會得到事半功倍的效果。

三、處理好物質化和非物質化手段的作用

物質化手段的教學，無疑給課堂教學帶來了全新的革命和挑戰，在課堂教學中受到了全所未有的沖擊，給課堂教學帶來了全新的發展，但是，我們還必須看到并不是所有的教學手段都能很好地促進學生發展。有的專家認為，區分眼睛和眼神對于初上講臺的教師及其重要。同樣，教師的神態、音調等都會對學生產生相當的影響。馬卡連柯認為，“只有在學會15 種、20 種聲調來說' 到這里來的時候，只有學會在臉色、姿態和聲音的應用上作為20 種風格韻調的時候，我就變成一個真正有技巧的人。” 教師的表情神態不同于演員的外在表演，而應是發自內心的真實反映，教師的表情神態應能給學生帶來力量。

具有現代化教學觀念的教師，應從傳統意義上的知識的傳授者轉變為學習的組織者和協調者，即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協調，注重培養學生自我學習及獲取信息和知識的能力。過去培養學生自我學習的能力強調利用好兩個工具， 即字典和圖書館。今后更應該強調通過互聯網學習。教師要注重自身素質的提高，注重利用新技術開發課程課件，一本教案用多年的教師肯定要被信息社會淘汰。就學生而言， 教育信息化肯定不能等同于簡單的多媒體的概念，學生應在教師的指導下，將信息網絡及技術，變成自覺學習、自我發現、自主探索的獲取知識的途徑。這里就有一個觀念問題， 不能僅認為只有進入課堂才是學習，只有教師講的才是知識，只有考分才說明能力，要全面、正確地理解教育信息化。

小學語文教學注重工具性和人文性統一的同時，恰當的滲透美學思想、美學理論，對形成學生良好的思想道德情操和正確的人生觀，會起到很好的輔助作用。因為美，永遠都是我們生活的主題。