“一核四層四翼”在對化學學科的評價體系解讀

張春鳳

此文系河南省商丘市教研室教育教學研究課題論文，立項編號；L202211171

教育部基礎教育指導委員會副主任、教育部中考命題改革專家組副組長張卓玉總結概括了目前新高考命題：改進知識測試方式，扭轉死記硬背現象；改進情景化命題，推進情境化教學；增加開放性試題，推進深度學習。那么在新高考中化學學科如何進行新課改實施呢？ 讓我們看看高考評價體系——“一核四層四翼”在新高考中對化學學科的具體指導實施。

“一核”，即高考評價體系，通過確立“立德樹人、服務選拔、導向教學”這一高考核心立場，回答了“為什么考”的問題和考查方向。習近平總書記在全國教育大會上指出要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、高等教育等各領域，教學體系也要圍繞這個目標來設計。高考要為國家和高校選拔出符合要求的各類人才。因此高考要科學選才、提高質量、促進公平性，進一步探索和完善評價人才的方法。作為大規模高利害考試，高考對高中教學起到引導作用，高考結果直接影響學生獲得教育資源和將來的發展，甚至影響地方教育發展的成效評價和資源投入，因此高考對基礎教育教學的引導有現實動能和社會根基。

“四層”考查教學目標，回答了高考“考什么”的問題。“四層” 通過明確“必備知識（60%基礎知識、解決生活現象、闡述社會熱點）、關鍵能力（知識獲取能力、思維認知能力、實踐操作能力）、學科素養（學習掌握、思維方法、實踐探究）、核心價值”。其中必備知識要求學生熟練掌握反應變化和規律，如化學反應速率與平衡、電解質溶液等；物質轉化與應用，例如元素化合物的性質；物質結構與性質，包括原子與分子，晶體與晶胞等；實驗原理與實驗方法、實驗基本操作方法、實驗儀器的選擇、混合物分離和提純等；化學語言與化學概念的概括，例如實驗現象的敘述，反應原理及化學方程式的書寫。新高考下教師要引導學生“由解題到解決問題”、“由做題到做事”。這就要求學生掌握關鍵能力，掌握理解與辨析能力，掌握分析與推測能力，掌握歸納與總結能力，掌握探究與創新能力。做到基礎知識扎實，能辨析基礎概念，判斷物質結構，分析物質性質，預測反應現象， 推斷反應結果， 能有效地處理轉化數據，歸納總結規律。核心素養反應核心價值，是在復雜情境中對必備知識和關鍵能力的綜合運用。核心素養的導向：精神價值層面能反饋理性認識層面，理性認識層面又可貫徹實踐認識層面，而實踐認識層面最終又匯總到精神價值層面。化學是以實驗為基礎的科學，實驗探究與創新意識是高中學生實踐基礎，在新課標要求下，學生還要建立證據推理和模型認知的思維核心，結合化學變化平衡的學科特征，最終要確立科學態度與社會責任的化學核心素養的價值立場。

在“四層”的構建中，“核心價值”指明立德樹人的根本任務，起到方向引領作用；“學科素養”承接核心價值的方向引領，統攝關鍵能力與必備知識；“關鍵能力”是支撐和體現學科素養要求的能力表征；“必備知識”是培養能力、達成素養的基礎。“四層”緊密關聯，構成有機整體，使素質教育目標在高考中得到系統的體現。

“四翼”通過明確“基礎性、綜合性、應用性、創新性”四個方面的考查要求，回答了“怎么考”的問題，即命題方向。基礎性包括課程基本知識、基本實驗技能、基本處理問題方法、基本化學學科觀念。綜合性中聯系生活，解決實際生存生活問題，社會熱點中化學相關知識并引導學生正確的科學的價值實踐觀念。化學學科是一門應用科學，學科間聯系較多，邏輯思維理性強，要求日常學習中方法綜合、形式綜合。目前新高考要求學生對知識吃透、理解并做到即一反三靈活應用，高考出題形式也更加創新，體現在內容創新、形式創新、方法創新、思維創新。化學學科本就是一門應用性學科，在日常教學中引導學生聯系實際，最終解決實際問題，發現新的規律。

中國高考評價系統是教育部考試中心根據高考內容改革的工作部署，結合150 多名教育專家學者，以國家課程標準和高校人才選拔的需要，形成的理論性和現實性相結合、國際化和民族化相結合、基礎教育和高等教育相銜接的研究成果。我們要繼續貫徹全國教育大會精神，把握新時代的育人方向，落實新時代的育人要求，助力培養德智體美勞全面發展的人，持續深化考試內容改革，全面落實“一核四層四翼”高考評價體系的要求，精選試題情境，呈現真實問題，加強對關鍵能力和學科素養的考查，彰顯教育改革的鮮明導向。