高中物理力學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的探討

孫金紅

摘 要：本文以高中物理學(xué)力學(xué)教學(xué)為主要研究對象，首先分析在該教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化教育的重要意義，其次從六大方面詳細(xì)介紹滲透傳統(tǒng)文化教育的有關(guān)措施和建議。

關(guān)鍵詞：高中物理 力學(xué)教學(xué) 傳統(tǒng)文化 核心素養(yǎng) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.06.039

傳統(tǒng)文化對于我國來說是寶貴的財富。當(dāng)前，在開展教育的過程中，教育工作者也在大力提倡通過弘揚傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要目標(biāo)，將傳統(tǒng)教學(xué)科目和傳統(tǒng)文化等素質(zhì)教育內(nèi)容進行充分融合，進一步拓展教學(xué)內(nèi)容。本文以高中物理為主要研究對象，以力學(xué)為例，就教學(xué)過程中如何滲透傳統(tǒng)文化教育，展開具體的研究和探討。

一、高中物理力學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的重要意義

1.進一步弘揚傳統(tǒng)文化

在高中物理教學(xué)過程中，有針對性地滲透部分傳統(tǒng)文化教育，主要是為了進一步拓展傳統(tǒng)文化教學(xué)的渠道和方式。傳統(tǒng)文化深刻反映了中華兒女的道德精髓和中華民族的歷史文化，也是當(dāng)代愛國主義精神和民族精神的重要彰顯。當(dāng)前，在教育過程中，相關(guān)部門和專家也在大力提倡開展傳統(tǒng)文化教育。對于高中物理學(xué)科來說，相關(guān)部門在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)，通過明文要求的方式，將物理教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化教育進行了有機融合，并就教學(xué)方式和內(nèi)容進行了重點論述。這不僅是物理教學(xué)工作的一大創(chuàng)新，也是傳統(tǒng)文化教學(xué)和引導(dǎo)工作中的重要創(chuàng)新和突破。傳統(tǒng)文化教學(xué)工作更多是和語文、歷史等文科類學(xué)科相結(jié)合，和物理學(xué)科相結(jié)合，是進一步將文化內(nèi)涵與科學(xué)知識進行緊密聯(lián)系，能夠更好地促進學(xué)生的發(fā)展和成長。因此，在高中物理教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)工作，是為了進一步弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教學(xué)的目標(biāo)。

2.實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)

將高中物理教學(xué)和傳統(tǒng)文化教學(xué)工作進行緊密結(jié)合，不僅是使物理學(xué)教學(xué)起到促進傳統(tǒng)文化傳播的重要作用，同樣也能夠借助傳統(tǒng)文化教學(xué)進一步實現(xiàn)高中物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)。當(dāng)前，在大力提倡素質(zhì)教育的時代，教學(xué)已經(jīng)擺脫了唯分?jǐn)?shù)論的束縛，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合發(fā)展能力，物理學(xué)科也不例外。不能夠僅僅局限在培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握各類物理原理和公式，更應(yīng)該幫助學(xué)生以物理學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)科學(xué)真相，并在這個過程中培養(yǎng)起自己的邏輯能力和創(chuàng)新能力。通過開展傳統(tǒng)文化教學(xué)工作，便可以起到這樣的作用。例如，可以對我國的四大發(fā)明進行重點講解，在這個過程中，使學(xué)生深刻認(rèn)知四大發(fā)明所蘊含的物理學(xué)原理，并進一步啟發(fā)他們，以此激勵學(xué)生奮發(fā)圖強，學(xué)習(xí)更為廣泛的物理學(xué)知識，探究物理學(xué)真理，從而使傳統(tǒng)文化教學(xué)工作能夠?qū)崿F(xiàn)對物理學(xué)教學(xué)的反向促進，達到物理學(xué)核心素養(yǎng)培育的重要目標(biāo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

除此之外，將兩者進行有機融合，同時還是為了進一步挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)與其他的學(xué)科不同，相對來說知識原理較為復(fù)雜，對于學(xué)生來說，理解難度也較大。物理學(xué)需要學(xué)生具有一定的思維能力，能夠從抽象邏輯中進行深刻領(lǐng)悟的學(xué)生，才能在學(xué)習(xí)物理學(xué)的過程中游刃有余。相反，那些感性思維較強、抽象思維較弱的學(xué)生，在物理學(xué)學(xué)習(xí)的過程中便會遇到極大的困難，即使付出相同的努力，所收獲的結(jié)果也會大打折扣。但是在將傳統(tǒng)文化教學(xué)工作融入物理學(xué)教學(xué)的過程中，進一步提升了物理學(xué)教學(xué)的趣味性和綜合性，不僅極大程度上吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迎合了學(xué)生該年齡段追求趣味性知識的心理特點，同時還將各類邏輯思維能力極強的抽象知識具象化和感性化，便于學(xué)生更好地理解。學(xué)生理解能力的提升也會帶來更強的學(xué)習(xí)興趣，從而起到正向循環(huán)的重要作用。因此，將傳統(tǒng)文化教育滲透到高中物理教學(xué)尤其是力學(xué)過程中，還可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步促進學(xué)習(xí)和教學(xué)工作效率的提高。

二、高中物理力學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的措施

1.從歷史故事遷移到物理知識

為了能夠更好地將傳統(tǒng)文化教育工作滲透到高中物理力學(xué)教育過程中，可以借助歷史故事這一重要的突破口展開，通過引入歷史故事的方式，進一步講解傳統(tǒng)文化和物理學(xué)知識之間的重要聯(lián)系。歷史故事主要分為兩種，一種是經(jīng)過歷史的積淀所世代流傳下來的名人故事、神話故事等，另一種是在民間廣為流傳的各類神話故事和民間文化等，這些都算作歷史故事的范疇，可以借助這些耳熟能詳、廣為人知的歷史故事作為重要的課堂教學(xué)突破口，以點到面，從淺入深，將傳統(tǒng)文化教學(xué)有效過渡到物理學(xué)重要原理的教學(xué)過程中去，這個過程不僅可以起到活躍課堂氣氛的重要作用，同時還可以進一步調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在我國傳統(tǒng)的民間文化中，流傳著鉆木取火這一傳說，通過木頭之間的摩擦便可以產(chǎn)生火源，這個過程中正是應(yīng)用了物理學(xué)中摩擦力這一重要的知識點。而這一現(xiàn)象在各類小說、古裝劇中廣泛出現(xiàn)，教師以此為突破口，可以從鉆木取火的故事直接過渡到摩擦力教學(xué)這一重要篇章。在這個過程中，教師不僅深入講解了摩擦為什么會產(chǎn)生火源的重要原理，同時也幫助學(xué)生深刻認(rèn)識到了日常生活中摩擦力和其他重要作用力的關(guān)鍵作用，引導(dǎo)學(xué)生將物理學(xué)理論學(xué)習(xí)與日常生活實際相結(jié)合，有效利用各類物理學(xué)知識去解決生活實際問題，實現(xiàn)物理學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)培育的重要目標(biāo)。

2.講解歷史發(fā)明的物理學(xué)原理

除此之外，還可以進一步講解中國歷史進程中的重大發(fā)明。通過對重大發(fā)明的物理學(xué)原理進行講解的方式，從而引入相關(guān)的物理學(xué)原理知識將中國傳統(tǒng)文化和物理學(xué)教學(xué)工作直接聯(lián)系起來。在我國古代歷史進程中，同樣也出現(xiàn)過大量的物理學(xué)家，通過自身的創(chuàng)新精神和邏輯思維能力，創(chuàng)造出了重大的技術(shù)發(fā)明，改變了人們的生活方式，進一步促進了生產(chǎn)生活的變革，其中最為有名的是我國的四大發(fā)明。通過對四大發(fā)明的具體原理進行講解，可以直接過渡到相關(guān)物理學(xué)知識，并在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人偉大的創(chuàng)新精神和探索精神。以地動儀這一重要發(fā)明為例，它應(yīng)用了力學(xué)中慣性這一重要的知識點。其主要的原理是，在沒有發(fā)生地震的時候的，地動儀會借助慣性進行正常運轉(zhuǎn)，但如果突然發(fā)生地震等重大災(zāi)害，運轉(zhuǎn)方式就會改變，地動儀內(nèi)部的裝置也會出現(xiàn)重要的改變，給人們傳達出發(fā)生地震的信號。以此為突破口，教師可以對慣性這一知識進行重點講解，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識慣性在日常生活和科學(xué)研究中的重要作用。

3.從古代詩詞遷移到物理知識

教師可以借助中國的傳統(tǒng)詩詞作為重要的引入和突破口，從而將傳統(tǒng)文化教育和物理學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合。傳統(tǒng)詩詞是我國悠久歷史中的寶貴文化財富，它不僅具有文學(xué)價值，同時還蘊含了大量的人生哲理和科學(xué)真理。通過對傳統(tǒng)詩詞進行講解，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時還可以使其了解部分科學(xué)真理。傳統(tǒng)詩詞在漫長的歷史進程中發(fā)揮著重要的作用，極大程度上促進了社會的進步和發(fā)展。以著名詩詞“臥看滿天云不動，不知云與我俱東”這句詩為例，它主要講的是在靜止的過程中，同樣也會覺得天上的云彩是靜止的，而在運動的過程中發(fā)現(xiàn)云彩和人一樣發(fā)生了移動，這恰恰印證了物理學(xué)中相對運動這一重要的知識點，通過對該句詩詞的講解，不僅可以幫助學(xué)生深刻體會古代自然環(huán)境中的美好意境，同時還可以此為契機向?qū)W生深刻分析相對運動的典型表現(xiàn)方式。以這句詩詞為突破口，引入相對運動這一重要篇章，同樣也可以起到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解相對運動的重要作用。教師在開展相關(guān)方面教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分地做好課程研發(fā)工作，選擇合適的詩句，做好情景導(dǎo)入。

4.傳統(tǒng)文化思想和物理學(xué)思維進行結(jié)合

傳統(tǒng)文化中一些涉及文學(xué)和民俗習(xí)慣相關(guān)的重要思想內(nèi)容，實際上和物理學(xué)理論探究和創(chuàng)新活動過程中涉及的一些專業(yè)性思維也存在一定程度上的吻合。不僅在漫長的歷史過程中發(fā)揮了重要作用，極大程度上促進了社會的進步和變革，同時也在這個過程中向著更加和諧統(tǒng)一的方向進行融合性發(fā)展。教師為了能夠更好地將物理學(xué)力學(xué)教學(xué)和傳統(tǒng)文化教學(xué)進行有機融合，可以從兩者的相同之處和聯(lián)系之處入手，幫助學(xué)生認(rèn)識到兩者之間的必然聯(lián)系，從而從內(nèi)心深處感知到這一新興教學(xué)內(nèi)容和模式的重要作用與關(guān)鍵意義。例如，在許多的中國傳統(tǒng)詩詞中，都普遍使用了想象這一重要的修辭手法。想象并不是脫離實際去空想，更其更多的是建立在對景色和意境的描寫之上，通過想象的方式進一步將景色進行刻畫，創(chuàng)造出更好的意境。例如在“秋水共長天一色”這一詩句中，便是運用了這一修辭方式。而如果利用物理學(xué)知識對這一詩句進行原理分析時，也可以應(yīng)用視覺上的極限性來進行科學(xué)合理的解釋，這一點，恰恰是兩者在思維方式上的重要聯(lián)系性和統(tǒng)一性。這一教學(xué)方式與以上三大類引入式的教學(xué)方式不同，它進一步深刻講解了傳統(tǒng)文化和物理學(xué)之間的重要聯(lián)系。

5.完善物理傳統(tǒng)文化教學(xué)評價環(huán)節(jié)

評價環(huán)節(jié)在教學(xué)的整個過程中具有重要的作用，它發(fā)揮著關(guān)鍵性的指向作用。具體來說，它分為兩大環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是在教師課程研發(fā)的過程中，以反向推導(dǎo)的方式對教師的課程設(shè)計內(nèi)容進行明確。另一方面是指在課程教學(xué)之后，以客戶評價的方式對本堂課的教學(xué)效果進行及時檢測和回顧，從而達到彌補欠缺的重要作用。而在物理學(xué)教學(xué)過程中，滲透傳統(tǒng)化教學(xué)同樣也離不開教學(xué)評價這一重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，也應(yīng)該注意將傳統(tǒng)文化教學(xué)進行針對性滲透。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化故事和資源中與科學(xué)精神相關(guān)的重要人物，引導(dǎo)他們體會人物身上所具備的強烈創(chuàng)新精神和優(yōu)秀邏輯思維能力，使學(xué)生能夠在潛移默化的中受到熏陶，以此來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)綜合素養(yǎng)的重要目標(biāo)。在這個過程中，對學(xué)生的價值觀和文化素養(yǎng)實現(xiàn)進一步的提高與發(fā)展。為了更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師也可以充分利用課后作業(yè)布置和小組合作這一環(huán)節(jié)，更多地去布置與物理學(xué)真理相關(guān)的物理探索實驗，使學(xué)生在這個過程中主動實現(xiàn)對自身創(chuàng)新思維的開發(fā)，并且在這個過程中深刻了解到某一具體物理學(xué)原理的由來，從而實現(xiàn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重要目標(biāo)。

6.營造有關(guān)的傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍

在當(dāng)前物理學(xué)教學(xué)過程中存在的普遍問題是，對相關(guān)的物理學(xué)原理進行直接講解，不僅整堂課缺乏文化色彩，同時也無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生無法在物理學(xué)習(xí)的過程中形成文化共鳴。因此，要想將傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透到日常物理學(xué)教學(xué)工作過程中，首先要做的是營造出有關(guān)的教學(xué)氛圍。教學(xué)氛圍是教學(xué)的重要組成部分，它不僅是開展實際教學(xué)工作的重要突破口，也是貫穿整個教學(xué)過程的重要背景和情境。良好的教學(xué)氛圍可以在一定程度上起到事半功倍的教學(xué)效果，創(chuàng)建更和諧有效的課堂教學(xué)情境。這也是現(xiàn)代教學(xué)理論中廣泛提倡的教學(xué)方式之一。具體來說，在開展傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透的過程中，可以借助有關(guān)的傳統(tǒng)詩詞或傳統(tǒng)文化故事，串聯(lián)起整堂課的教學(xué)內(nèi)容。在講解摩擦力這一重點篇章的過程中，可以通過將與摩擦力相關(guān)的傳統(tǒng)民俗習(xí)慣進行有效串聯(lián)，從而串起整堂課的教學(xué)內(nèi)容。這需要教師在前期備課的過程中，充分搜集相關(guān)的教學(xué)案例和材料，掌握更多的民俗或故事，從而將其有針對性地穿插到課堂的不同教學(xué)時段，在課堂中實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的全方面滲透，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

7.創(chuàng)新兩者結(jié)合的教學(xué)方式

除了需要教學(xué)載體和教學(xué)情境的進一步豐富和完善，教師還需要從教學(xué)方式上入手。當(dāng)前的物理學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)沿用了多年，從創(chuàng)新性角度上來說，存在著極大的欠缺性。改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，即使脫離開傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透工作來說，也是當(dāng)務(wù)之急。在現(xiàn)代物理教學(xué)過程中，要打破傳統(tǒng)物理教學(xué)中單一借助物理學(xué)實驗和原理講解的方式開展實際教學(xué)的模式，要更多地借助類比的方式，讓各種抽象化的物理學(xué)原理變得具象化，以此來幫助學(xué)生更好地了解和認(rèn)知。類比的方式有很多種，不僅包括我們?nèi)粘Ｋ褂玫年P(guān)系類比，除此之外，還包括各種模型類比和對稱類比等方式。類比的對象可以緊密結(jié)合本次所重點論述的傳統(tǒng)文化滲透這一課題，將物理學(xué)原理和傳統(tǒng)文化相關(guān)的民俗習(xí)慣或歷史典故進行類比。在實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化教學(xué)深度學(xué)習(xí)的過程中，將抽象的物理知識變得生動活潑，具有極強的教學(xué)意義與價值，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生物理學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)和綜合核心學(xué)科素養(yǎng)培育雙向共進的重要目標(biāo)。在類比教學(xué)的基礎(chǔ)之上，教師可以進一步借助歸納和推演的方式，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的物理學(xué)知識，以力學(xué)教學(xué)過程中的相互作用力這一重點篇章為例，教師除了需要通過各類傳統(tǒng)歷史傳統(tǒng)現(xiàn)象來類比相互作用力的典型表現(xiàn)形式與關(guān)鍵作用，還需要進一步將上述內(nèi)容進行歸納，從而得出相互作用力的原理，并在此基礎(chǔ)之上對相互作用力的實際運算和掌握進行推演，幫助學(xué)生熟練運用這一物理學(xué)知識解決日常生活和學(xué)習(xí)過程中的典型問題。

總之，對物理學(xué)教學(xué)工作來說，要打破單一的理性教學(xué)思維和方式，借助傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透工作這一重要契機，將文理科教學(xué)內(nèi)容進行有效銜接，實現(xiàn)互相促進、互相補充的重要作用。對于物理學(xué)力學(xué)教學(xué)來說，它是最能夠和日常生活緊密結(jié)合的重點教學(xué)篇章，要以該篇章為主要突破口，針對性地滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)工作，將此作為學(xué)科研究和創(chuàng)新的典型代表，為接下來的物理學(xué)教學(xué)改革工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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