傳統(tǒng)文化與小學美術教學相融合的策略探究

宋佳

摘 要：隨著教學改革工作的推進和開展，多元教學思想逐漸在小學美術教學工作中得到滲透和應用。在小學美術教學中通過融合傳統(tǒng)文化資源，有助于構建更加完善且先進的課堂教學體系，真正實現(xiàn)傳統(tǒng)文化入課堂的目標和要求，讓傳統(tǒng)文化走進學生的日常生活中，對學生產(chǎn)生影響，幫助學生更好地理解美術作品的整個創(chuàng)作過程以及創(chuàng)作思路，還有創(chuàng)作的技法，讓學生對于傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更高的興趣，幫助學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，借助傳統(tǒng)文化去完成一些美術創(chuàng)作，更新學生的思路，促進學生更好地學習傳統(tǒng)文化。

關鍵詞：小學美術 傳統(tǒng)文化 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.06.047

傳統(tǒng)文化是中華民族歷史傳承以及發(fā)展過程中所產(chǎn)生的內容，將傳統(tǒng)文化融入小學美術教學的過程中，需要教師從不同方面組織開展教學工作，深入而細致地挖掘小學美術教學中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，尋找這些資源的合理融入方法和途徑，確保小學美術教學工作的科學合理開展。傳統(tǒng)文化中的教學資源十分豐富，包括各種傳統(tǒng)的圖案和花紋以及戲劇藝術，都是可以融入小學美術教學中的重要內容，教師應尋找傳統(tǒng)文化在小學美術教學中融合的有效途徑，吸引學生的興趣，幫助學生進入學習狀態(tài)，獲得更多的知識和收獲，讓學生的審美能力得到顯著增強，切實提高學生的文化水平，幫助學生感受傳統(tǒng)文化中蘊含的思想品質和道德行為，激發(fā)學生自主學習以及傳承傳統(tǒng)文化的熱情，弘揚民族精神，最終實現(xiàn)傳統(tǒng)民族文化的傳承以及進一步的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化和小學美術教學融合的作用

首先，傳統(tǒng)文化與小學美術教學的融合有助于促進民族文化的進一步傳承。將傳統(tǒng)文化資源融入小學美術課堂教學過程中，學生能更加順利地學到多元化的傳統(tǒng)文化知識，了解傳統(tǒng)文化的發(fā)展，比如，在小學美術課程中講解傳統(tǒng)民族圖案是就可以借助于多媒體的方式展示圖案中的元素，使學生們了解不同傳統(tǒng)圖案的起源以及發(fā)展的過程，讓學生對于這些圖案的了解更加深入，也可以讓學生在初步掌握民族傳統(tǒng)藝術圖案的基礎上去學習相關的設計以及制作方法，幫助學生進一步傳承以及弘揚傳統(tǒng)文化，讓小學美術課堂成為弘揚傳統(tǒng)文化的重要途徑。在傳統(tǒng)文化和小學美術相融合的過程中學生看到了更多的世界，學生的視野得到了開闊，讓學生的想法變得更加多元，讓學生在日常學習還有生活的過程中有了更多的發(fā)現(xiàn)和想法，對我國的民族文化產(chǎn)生了強烈的認同感，這是新時期促進民族傳統(tǒng)文化進一步傳承的特殊方法。

其次，傳統(tǒng)文化與小學美術教學相融合，有利于增加小學美術教學中的課程資源。不同地區(qū)在發(fā)展和建設的過程中具有差異性，經(jīng)濟和文化以及社會教育情況并不完全一致，讓小學美術教學過程中的內容變得更加豐富，需要教師對于教學中的資源進行進一步提取和挖掘，尋找和教學目標相對來說更加匹配的或者是能夠進一步體現(xiàn)出地域性特征的內容，讓傳統(tǒng)文化的價值得到充分發(fā)揮，也能讓整節(jié)課堂變得更加有趣。通過傳統(tǒng)文化資源在小學美術教學中的融入，就能讓當前小學美術教學內容單一、結構相似的問題得到順利解決，讓課堂教學中的資源更加豐富和完整，提高教學的質量和效果。

另外，傳統(tǒng)文化與小學美術教學相融合，有助于促進民族文化的復興。這種融合的方式是弘揚民族傳統(tǒng)文化的正確途徑，也是幫助學生感知優(yōu)秀文化的有效方法，能幫助學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生進一步的了解和學習，也能讓學生更加深入地領略到傳統(tǒng)文化的精髓和獨特魅力，最終實現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和進一步發(fā)展。通過讓傳統(tǒng)文化資源以及小學美術課堂教學之間進行融合，可以構建美術學習與日常生活之間的緊密關聯(lián)，促進學生文化素質水平的提升，培養(yǎng)學生的民族自豪感以及學生的責任感，激發(fā)學生對于民族文化的探索愿望，使學生的藝術創(chuàng)造力持續(xù)性增強，讓學生在小學美術教學中不斷提高綜合素質。

二、傳統(tǒng)文化與小學美術教學相融合的難點

1.學習過程中的內容難度較大

傳統(tǒng)文化是我國民族歷史不斷變遷過程中的藝術結晶，也是文化的沉淀，我國歷史悠久，通過傳統(tǒng)文化資源能反饋出我國不同地區(qū)的民族特質以及地域風情和歷史面貌，傳統(tǒng)文化中包含著不同的歷史人物故事以及多元化的題材選擇，其中包括文化思想意識還有藝術形式，前者主要是指以佛、道、儒為主的思想體系，而藝術形態(tài)則包括詩詞歌賦、音樂美術、戲劇等不同內容，這些不同題材的藝術類型有著截然不同的特點，但是小學生的認知能力以及接受能力都比較局限，讓他們無法接受這些多元化的知識，因此，教師要結合實際情況對于教學內容進行科學合理的選擇，使學生的學習興趣得到激發(fā)，讓學習的難度得到控制，也能夠促進學生的不斷成長，使學生從中獲得更多收獲。

2.小學階段學生的身心尚未完全成熟

傳統(tǒng)文化資源與小學美術課堂的融合并不是一帆風順的，可能會遇到很多的阻礙和限制，要理解小學生活潑好動的特點，他們更關注外界的事物，因此讓教學工作的難度有所提高，同時對于自身的行為和語言比較缺乏自控力，這就會導致傳統(tǒng)文化資源以及小學美術課堂教學之間的融合受到限制和阻礙。相比較來說，小學生的思維更多的是一些具象思維，而接受抽象的知識和藝術思想時就會明顯感到較為困難，在開展小學美術教學工作時，需要美術教師能精準把控小學生的身心特點，組織開展有針對性的教學工作，讓傳統(tǒng)文化資源得到合理利用，促進學生不斷成長，提高學生的綜合水平。

三、傳統(tǒng)文化與小學美術教學相融合的策略

1.明確學生的主體地位，選擇合適的教學方法

要真正實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與小學美術教學相融合的目標和要求，就需要教師明確學生的主體地位，在教學工作中始終尊重學生的主體地位，讓教學方法得到進一步優(yōu)化，并且創(chuàng)設更加寬松的學習氛圍，引導學生進行觀察、想象以及表現(xiàn)等活動，使學生進一步發(fā)現(xiàn)問題，并且形成自己的創(chuàng)意，使用一些更具藝術性的語言對自己的想法進行表達，讓學生的整體審美品位以及審美能力得到切實提高。

比如，在講解《讓剪影動起來》時，就可以明確學生的主體地位，發(fā)揮學生的主人翁作用，在開始課程教學工作之前，先讓學生根據(jù)具體的內容去選定皮影戲的表演主題，之后讓學生分頭搜集道具，安排好每一個學生的任務，教師也可以適當參與其中，對學生提供指導，這樣的方式不僅能夠形成更加輕松愉悅的教學氛圍，也能讓師生之間的互動更加順利和方便，使學生對皮影戲產(chǎn)生更深入的了解，展開進一步的探究。此外，在小學美術教學中，教師還可以通過分組合作的方式來邀請學生進一步探索皮影戲的表演形式，了解皮影的制作過程，感受皮影戲獨特的文化影響力和藝術魅力，可以嘗試讓每一個小組都制作簡單的皮影，在教學過程中要求每一個學習小組分別認領一項任務，在組內小組長的帶領之下，完成相關資料的搜集以及整理等不同的工作內容之后，教師再專門抽出時間安排學生對制作的成果進行展示。這個過程中學生會更加愿意投入其中，同時會發(fā)現(xiàn)皮影戲所涵蓋的知識十分廣泛，最終他們制作出的皮影也會神態(tài)各異。正是這種教學模式完美實現(xiàn)了皮影與小學美術教學相互融合的目標，實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的進一步傳承，體現(xiàn)出更優(yōu)質的教學效果。

2.創(chuàng)設文化氛圍，促進傳統(tǒng)文化傳承

在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承方面，文化氛圍的營造有著極其重要的作用，如果說在傳統(tǒng)文化的傳承以及教學過程中關注一些相關文化知識的宣講，而不是用文化自身所具有的獨特魅力對學生進行感染，那么就沒有辦法起到文化育人的相關作用。因此，在小學美術課堂教學工作中，如果要融入傳統(tǒng)文化教學的相關內容，就必須要形成更加濃厚的文化傳播環(huán)境，從而激發(fā)學生產(chǎn)生探索的興趣以及學習欲望，讓傳統(tǒng)文化知識進一步融入課堂。在我國的歷史發(fā)展過程中，出現(xiàn)過許多不同的藝術形式。皮影戲是一種極其古老的藝術形式，這種藝術形式在西漢時期逐漸發(fā)展成熟，在唐朝時期發(fā)展到了頂峰，甚至在元代傳到了歐洲國家。

在教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生對于皮影戲知之甚少，尤其是小學階段的學生，他們可能只認為它是一種特殊的娛樂方法，沒有認識到這是一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，值得進行傳承。因此，在開展《讓剪影動起來》的教學工作時，就可以創(chuàng)設相對應的氛圍，包括幕布以及照燈等道具都能夠應用在課堂中，將教室布置成聽戲的地方，之后再用投影儀給學生播放一段皮影戲的視頻，讓學生對于皮影戲產(chǎn)生更多了解，并且進入到這種環(huán)境下去獲得相應的體驗，在古今之間搭建起一座橋梁，促進傳統(tǒng)文化藝術的進一步傳承。這種方法能真正激發(fā)學生對于藝術的享受，讓學生感受到皮影藝術的獨特魅力，促進傳統(tǒng)文化以及小學美術教學之間的相互融合。

3.增強學生對傳統(tǒng)文化的感受

在小學美術教學過程中，教師不但要傳授基礎的理論知識，同時也需要重視學生的體驗感，也就是說在教學過程中除了要融入教學內容之外，同樣也要調動學生的所有器官，讓學生能夠對課程的內容產(chǎn)生不同的感受。民間美術有多種體現(xiàn)形式，也具有獨特的文化魅力和內涵，如果在小學美術教學中生硬地融入民間美術文化，實際上很難提高學生的積極性，也不會獲得理想的文化傳播效果，只有學生自己去感悟文化的內涵和本質，在此基礎上傳承文化，才能夠獲得相對來說理想的學習效果。皮影戲表演難度較大，在表演過程中需要操作人員具有豐富的經(jīng)驗，如果要讓學生自己去操作皮影人物，實際上有很大的困難，學生甚至可能會在完成的過程中認為難度極高而喪失興趣。但是為了進一步提高學生的體驗感，在皮影戲的教學過程中，就可以從學生的實際情況出發(fā)，對皮影戲的表演流程進行進一步優(yōu)化，讓傳統(tǒng)文化以及小學美術教學之間的融合性得到進一步增強，還能幫助學生更順利地開展皮影戲文化的學習工作。

比如，教師可以組織小學生制作一些相對來說更加簡單的皮影圖案，包括太陽、月亮等，之后對學生進行分組，讓每一個學生都能夠按照自己制作的皮影編一個比較簡單的故事，完成皮影表演，這樣的美術教學形式真正實現(xiàn)了讓學生參與其中的目標和要求，學生能從中感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所具有的獨特魅力和價值，也能夠自覺弘揚傳統(tǒng)文化，使學生得到進步。

4.深刻挖掘傳統(tǒng)文化的內涵，讓學生愛上傳統(tǒng)文化

在中華民族幾千年的發(fā)展過程中形成了特殊的優(yōu)秀文化體系，在開展小學美術教學工作時，要充分理解傳統(tǒng)文化的內涵，對其進行挖掘，并將其融入教學過程中，成為小學美術教學體系中的重要組成部分，對教學過程中的流程進行優(yōu)化。教師對內容進行完善時，教學層次更加豐富和鮮明，教學范圍更加廣泛，能夠讓學生的認知水平得到提升，讓學生的視野得到拓展。

比如，教師可以在小學美術教學中拓展戲曲文化的內容，讓學生對戲曲文化產(chǎn)生興趣，感悟戲曲藝術中塑造的岳飛以及花木蘭等形象，這些形象的宣傳對于自強不息的民族文化的弘揚和精神的傳承至關重要。這些文化內涵能夠讓學生從更加多元化的領域中理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力以及其中蘊含的精神特質，使學生樹立正確的思想價值觀念。

5.豐富小學美術教學中的傳統(tǒng)文化內容

民族文化是也是我國的寶貴財富，在小學美術的教學工作中，如果只教學美術教材中的一些知識，會導致課程太過于乏味和枯燥，讓學生在學習的過程中認為美術就是照本宣科的一種教學模式，對學生缺乏吸引力。但是在實際開展美術教學工作時可以對教學內容進行進一步的豐富，帶領學生深刻感悟和體會優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，理解其中的內涵和價值，使學生的民族文化自信以及學生的價值觀自信得到顯著增強。

例如，在小學美術教學中開展皮影戲的教學時，可以借助多媒體來給學生展示相關的元素作品，比如電影《功夫熊貓2》中的中國文化元素。在這部電影的開始，有一段非常精彩的皮影戲。這種通過多媒體來展示皮影戲的方法，能夠讓皮影戲的傳承途徑更加多元，也讓傳承的效果更加良好，使傳承的范圍變得更加廣泛，幫助學生真正感受到皮影藝術所具有的獨特魅力，激發(fā)學生的學習興趣，也展現(xiàn)了極具特色的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使其中的內容更加新穎，體現(xiàn)出更好的教學質量和效果。

總而言之，現(xiàn)如今的教育體系對于教學工作提出了更高的要求，小學美術學科是素質教育的重要組成部分，通過美術學科的教學能幫助學生獲得更高的藝術素養(yǎng)和更好的藝術品位，也能促進傳統(tǒng)民族文化的傳承和弘揚，讓美術學科中蘊含的內容更加豐富，也能使學生在其中收獲更多知識。當前，在小學美術教育的發(fā)展過程中體現(xiàn)出生機勃勃的現(xiàn)狀，通過將傳統(tǒng)文化帶進小學美術課堂中，能夠豐富課堂的內容，能幫助小學生樹立正確的思想價值觀念，也能讓學生理解傳統(tǒng)文化在他們人生道路中所發(fā)揮的重要作用，促進學生的進一步成長。為了實現(xiàn)小學美術教學和傳統(tǒng)文化之間的融合，就需要明確學生的主體地位，挖掘傳統(tǒng)文化內涵，豐富美術教學內容，創(chuàng)設良好的傳統(tǒng)文化傳承氛圍，使學生在其中獲得更好的體驗和感受，加速傳統(tǒng)民族文化的發(fā)展。

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