基于海南本土卓越中學音樂師資人才培養的教育基地構建研究*

劉佳鑫

（海南師范大學音樂學院,海南海口 570206）

一、引言

（一）建設教育基地的理論依據

教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》指出：高度重視實踐環節，提高學生的實踐能力，要大力加強實驗、實習和畢業設計(論文)等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節的實踐[1]。

為了把產學研結合融入實踐教育中，必須建立一種以培養適合行業、企業需要的應用型人才為主要目標的教學模式，利用企業和學校各自的優勢，一邊通過課堂教學來提高實際應用能力和跨文化交際能力，一邊深入企業鍛煉學生們的實際運用能力，將書本知識轉化為生產力，實現專業建設、企業發展、實習基地建設的良性互動[2]。實踐基地建設是高校推進市場化就業的一種有效途徑，使校企雙方受益。以日語專業為例，通過聘用企業技術骨干做兼職教師，可以提高商務日語的教學質量，同時，企業可優先挑選實習中表現突出的學生，降低用人成本。

（二）教育基地建設的必要性

高校音樂教師“去行政化”改革的需要。“去行政化”是當前高等教育改革中的熱點和難點，是深化高校綜合改革和高校教學管理體制改革的突破口，也是加快實施“人才強校”戰略的重要途徑[3]。高校音樂教師作為我國高等音樂教育事業發展中的關鍵群體，是高等教育事業發展的中堅力量，他們中很多人的素質決定著未來音樂教育事業的發展質量和水平。高校音樂教師“去行政化”改革是以“去行政化”為導向，通過“去行政化”來達到減少行政管理機構、提高辦學效率、強化行業自律、解決實踐問題和改進教師評價等目的。而海南省卓越中學音樂師資人才培養基地正是以“去行政化”為目標，致力于建立適合海南本土教育現狀和需求的卓越中學音樂師資培養模式，通過培養高素質的中學音樂師資隊伍，為海南地區卓越中學培養優質合格音樂師資人才[4]。

海南師范大學“卓越中學音樂師資人才”專業建設與發展之需要。海南師范大學卓越中學音樂師資人才培養基地是在原海南師范大學師范類音樂專業的基礎上建立起來，通過整合學校優勢資源、整合優勢學科、整合學科交叉、整合人才培養模式，致力于培養適應海南經濟社會發展需求且具有較強實踐能力和創新精神的高素質卓越中學音樂師資。通過海南省卓越中學音樂師資人才培養基地建設，既能達到將海南省一流學科——心理學發展為國家級一流學科的目的；又能使我校心理學專業在海南發展成為國內一流、世界知名的品牌專業。

二、教育基地建設的思路及實施計劃

（一）教育基地建設的思路

為完成學校創建海南本土卓越中學音樂師資人才培養的教育基地建設任務，海南師范大學音樂學院構建了“1+X”的基地建設思路：

1.以海南省重點中學瓊海中學為依托，合作建設瓊海中學藝術教育實驗班，建立音樂教育“卓越人才培養”教育基地。

2.以瓊海中學為基礎，在海南省部分普通高中學校選拔培養一批具有較高音樂素養、創新精神和實踐能力的中小學音樂骨干教師和學科帶頭人。為保證基地建設工作順利開展，海南師范大學音樂學院建立了多部門協同聯動機制，在海南省教育廳的領導下，聯合海口市教育局、瓊海市教研室、瓊海中學等單位，共同制定了基地建設的工作方案，確定了基地建設的目標和任務，并成立了教育基地建設領導小組和工作小組。根據基地建設方案，海南師范大學音樂學院通過兩年時間，在瓊海中學建立海南本土卓越中學音樂師資人才培養的教育基地，在瓊海中學選拔培養一批具有較高音樂素養、創新精神和實踐能力的中小學音樂骨干教師和學科帶頭人。

（二）實施計劃

首先，在瓊海中學設立音樂教育實驗班。根據瓊中校情、校況和師資等實際情況，提出“1+X”的培養模式，即1個“卓越人才培養”教育基地+X個中小學音樂骨干教師及學科帶頭人+X個學生。

其中，“1”為瓊海中學藝術教育實驗班，“X”為面向全省部分普通高中學校的選拔培養方案。經綜合考核選拔，遴選出不超過30名學生組成“卓越人才培養教育基地”；在此基礎上，再從不超過30名學生中遴選出不超過10名學生組成“中小學音樂骨干教師及學科帶頭人”。

其次，瓊海中學利用現有的優質師資力量以及自身的師資培訓機構等資源，積極開展學科建設和教學科研工作；海南師范大學音樂學院利用教學資源優勢、學術優勢等各種資源，與瓊海中學積極開展教師培養、學術交流、人才交流和學科建設等方面的合作與交流，在學生的專業實踐、教學科研和文化傳承等方面，共同培養學生。

再次，通過選拔培訓和學術交流等多種形式，對“卓越人才培養教育基地”的學生進行科學的指導和管理；引導和鼓勵“卓越人才培養教育基地”的學生積極參加各級各類的比賽與競賽，以各種形式展示自己的才能；定期組織“卓越人才培養教育基地”的學生參與當地中小學音樂課堂教學實踐。

最后，通過校內外的專家教授、專業教師等對“卓越人才培養教育基地”的學生進行科學的指導和管理，確保“卓越人才培養教育基地”的學生在兩年之內，在音樂文化素養、音樂實踐能力等方面都得到快速的提升。

在第一年，海南師范大學音樂學院從全省各普通高中學校中，共遴選出30名學生組成“瓊海中學藝術教育實驗班”，經綜合考核選拔后進入瓊海中學“卓越人才培養教育基地”。

在第一年中，海南師范大學音樂學院通過開設通識課、選修課、專業理論課程和實踐課程等各種方式，對“卓越人才培養教育基地”學生進行全方位、多渠道、寬領域的培養與指導。

在第一年中，海南師范大學音樂學院學生通過學習和研究瓊海中學音樂教育實驗班的課程體系和教學計劃，按照瓊海中學的師資情況和學校具體要求進行基礎知識和專業技能方面的學習，并在教學實踐中通過多種方式來提升自己的能力。

例如，學校組織學生利用課余時間參加當地中小學音樂課堂教學實踐活動，通過參與小學音樂課堂教學實踐活動來提升學生的專業能力；指導學生利用假期到瓊海市各小學、瓊海市各中學等音樂教師及學生較多的學校進行考察和調研學習，在此過程中通過與當地中小學教師和學生交流學習以及考察調研等形式來提升學生的專業素養。

經過第一年的努力，海南師范大學音樂學院“瓊海中學藝術教育實驗班”共遴選出30名學生組成“瓊海中學音樂教育實驗班”。

三、卓越師資人才培養教育基地建設的意義

（一）促進海南本土音樂文化的傳承和發展

海南音樂文化是海南本土的音樂文化，具有傳承性、民族性和獨一性，培養海南本土卓越中學音樂人才，旨在培養卓越的海南音樂文化人才，能夠將海南的音樂文化進行系統的整理，通過嚴格的培訓將海南音樂文化帶進課堂，走進海南的音樂課堂，卓越的中學音樂教師不僅能讓海南的音樂文化得到很好的傳承，還能在此基礎之上很好的發展海南音樂文化，形成系統的、具有本土特色海南音樂文化，不僅局限于課堂，還要面向世界。

（二）完善海南高等教育學校機制

教育基地的構建促進了海南高等教育學校的機制完善，彌補了海南高等教育學校對于海南音樂文化這一塊的缺失，建立了海南本土的地方課程特色，發展了海南本土的校園音樂文化。對于海南高等教育學校師資能力的提高具有促進作用。現代高等教育學校機制都具有操作性、傳承性以及包容性，教育基地的構建讓高等學校的學生得到實際的鍛煉和培養，從“校內積累、校內實踐”來看，落實中學音樂人才教師知識基礎，并將學習到的知識通過校內實踐來內化，積累實踐經驗，充分利用學校資源為實踐平臺，充分體現操作性的特點；教育基地的構建是在傳統的學校教育機制上進行改造和發展，在立足于傳統高等教育學校機制的基礎上結合海南音樂文化，考慮海南本土的教育實際情況，使其不斷健全和完善，充分體現了傳承性的特點[5]；將海南音樂文化與高等教育學校的融合，培養其卓越的中學音樂人才師資，海南音樂文化與高等學校教育的結合很好地體現了包容性的特點。

（三）提高未來海南教師整體素養

經過筆者的調查發現，關于海南教師培養的研究甚少，而海南本土卓越中學音樂教師的研究更是史前無例，海南的教育發展對比其他省份的教育發展來說相對于薄弱，海南的音樂教育更是沒有得到很好的發展，海南的教師資源相對匱乏，在一些偏遠地區甚至沒有音樂老師，省會城市的教師資源相對較好，但音樂教師對于海南的音樂文化了解還不夠，甚至一些本土以外的音樂老師并不清楚海南音樂文化。因此，對于海南本土卓越教師的培養迫在眉睫。通過教育基地的構建，培養其卓越的中學音樂人才師資，讓海南本土音樂教師得到系統的培訓，以理論為基礎，結合實踐，校內校外全方位、全方面的培養，讓海南高校學生得到充分的發展和學習；從“學”的角度打實基礎，從根本上落實高校學生基礎知識的根基，通過系統的理論基礎學習，為“研產”做好鋪墊。從“研”的角度來看，通過田野采風，培養高校學生實地研究經驗，切身實地的理解海南音樂文化，在采風的過程中不斷了解和熱愛，從而升華內化，通過校外的實習來鍛煉高校學生的實際操作能力，將自身學到的知識充分利用到課堂，積累實習經驗，從而提升自我，完善自我。從“產”的角度來看，通過校校合作的方式，讓高校學生和本地的中小學、藝校。中高專等合作，充分利用其資源，讓高校學生能夠得到充分的鍛煉，為成為一名優秀的具備海南音樂文化人民教師做準備，通過校企合作，迎合學校和企業的需要，讓高校學生走出校園，結合校外的資源，讓自身得到充分的鍛煉，不僅能提高自身的專業知識，拓展自身的知識面，積累自身的教學經驗，在總結中成長，對于其自身的辦事效率和適應社會都有不可替代的積極作用。

（四）培養高校學生熱愛海南本土音樂文化

高校學生在對海南音樂文化的學習當中，首先從理論上了解海南音樂文化，理解海南音樂文化的歷史淵源和海南音樂背后深厚的文化底蘊，在理論的基礎上進行實地采風，結合海南本土人文風情，能夠讓高校學生融入自身的情感，帶入情感去學習，從心里上去了解和理解海南音樂文化，通過“產”的實踐，讓高校學生獲得民族自豪感和成就感，從而更加熱愛海南本土音樂文化，將海南本土音樂文化進行傳承和發展，因此，海南本土卓越中學師資人才的培養，能夠很好地讓高校學生熱愛海南音樂文化，彌補高校學生對于海南音樂文化的缺失。

教育基地建設是為了促進教育事業的發展，提高教育質量，為未來的發展奠定基礎。在海南島建設卓越師資人才培養教育基地，具有以下重要性和必要性[6]。

首先，教育基地的建設是基于教育學理論的基礎，可以為師資人才提供更好的教學環境和資源，提高他們的教學水平和素質。其次，教育基地的建設也是為了推動當地音樂文化的傳承和發展，進一步完善海南高等教育學校機制，提高未來海南教師整體素養，培養高校學生熱愛海南本土音樂文化。這些措施將有助于提高海南的文化軟實力，進一步推動當地經濟和社會的發展[7]。

在建設教育基地的思路和實施計劃方面，我們可以采取多種措施，如提供更好的師資培訓、完善音樂教育設施、增加教育經費等。這些措施將有助于創造更加良好的教學環境，吸引更多的優秀師資人才和學生前來學習和交流[8]。

總之，建設卓越師資人才培養教育基地是海南教育事業發展的重要舉措。它將有助于提高海南的文化軟實力，進一步推動當地經濟和社會的發展。同時，也為海南未來的教育發展奠定了堅實的基礎。