信息化教學設計在幼兒歌曲彈唱教學中的研究

朱珣

（青島市技師學院,山東青島 266000）

隨著歌曲彈唱教學中技術教育的深化與改革，“彈唱”教學也在不斷地實踐中進行著創新，在現代信息技術的相互配合下，亦可提高教師彈唱教學技能，增強其專業的技能，也可有效地提高幼兒學習歌曲彈唱的能力。筆者結合當前歌曲彈唱教學中幼教專業的彈唱教學，結合現代信息技術的特點與優勢，對幼教專業的彈唱教學進行了一些有益的探索，以進一步豐富和完善幼教專業的教學模式，加強幼教專業幼兒的職業能力建設[1]。

一、信息技術創新下的幼兒歌曲彈唱教學現狀

音樂教師也應該順應時代的發展趨勢，利用現代信息技術進行不斷地創新，摸索出一條新的途徑，讓幼兒們在學習歌曲的過程中，獲得更多的快樂和技能，目前傳統幼兒彈唱教學還是有一些問題存在。

（一）幼兒教師彈唱技巧不足

幼兒歌曲的彈唱是一種綜合性的學習實踐，在幼兒們彈奏一首歌的時候，同步進行的還要用歌曲演唱出來，這種形式就是所說的幼兒彈唱。這就要求音樂教師有一定的專業水平，不僅有扎實的彈唱基礎、音樂理論基礎才能夠勝任。但是，在教學的實踐過程中，存在著音樂教師的彈唱技巧不足、未能將音樂教學與彈唱相結合，造成了幼兒對歌曲的節奏、力度等掌握不好，難以學習好的歌曲演唱技巧。

（二）幼兒教師情感教育不到位

在彈唱教學中，一些教師會出現音樂情感教育與彈唱結合不到位的情況，使得幼兒在練習歌曲時，很難體會到歌曲所傳遞出的感情，因此，這就要求老師在進行教學時，要融入情感教育，讓幼兒去體味歌曲所要傳達的思想感情，逐步地體會到音樂的魅力，讓幼兒真正地熱愛上音樂。然而，在當前的幼兒歌曲教學中還是有很多教師缺乏對幼兒進行音樂情感教育，導致了幼兒的學習興趣降低、體會不到音樂的樂趣。

二、信息技術創新下教師提高幼兒歌曲彈唱教學的有效實踐策略

（一）采用微課的形式進行教學

在傳統的音樂課上，老師僅僅根據課本的內容來給幼兒們講解，而對幼兒們要做的就是做一些簡單的練習。這樣的教學方式，不僅需要老師演示，而且還會浪費課堂教學時間，無法達到預期的彈唱教學效果。當老師們在彈唱展示時，幼兒們的注意力都集中在老師的手指和鍵盤上，這樣就會導致他們失去對音樂學習的興趣。但是，如果教師若能采用微課的形式來進行幼兒歌曲的彈唱教學，則可以有效地解決上述難題。老師可以在課堂前制作教學視頻，利用多媒體終端進行投射，保證教學進度合理，通過多媒體技術的輔助，可以幫助幼兒更好地掌握幼兒的彈奏與唱歌之間的關聯，從而提高幼兒的學習彈唱教學的效率。此外，老師在授課之前將錄像錄制下來，利用微課的方式進行授課，既能節省老師上課的時間，又能減少老師上課時的重復示范，對于學生不懂的部分，學生也可以利用微課進行自學，從而有效地保證了課堂教學的準確性[2]。

（二）融入豐富的情感進行教學

當今社會是一個信息化的時代，互聯網的出現為廣大教師提供了大量的知識資源。利用網上途徑獲得的資源，既能提升幼兒的音樂素養，又能滿足他們在情感上的需要。眾所周知，音樂的感染力在于其蘊含的感情，當幼兒把豐富的感情注入彈唱的歌聲中時，這種彈奏的作品就會有靈魂。比如，老師在教幼兒《春天在哪里》時，就必須讓幼兒對這首歌的內容有更深刻的理解。讓幼兒了解歌曲所要傳達的是春暖花開的美景，以及學生們對春天的喜悅之情。這樣，幼兒在練習彈唱的時候，才能表達出春日的歡樂情緒。然而，如果幼兒不能將自己的音樂情感融入到歌曲中，將會使其缺少靈魂，無法深入人心，從而影響到幼兒的彈唱。在實際教學中，教師必須盡可能地把音樂情感融入到幼兒歌曲的彈唱教學中，使其在信息技術的背景下讓彈唱的作品充滿豐富的情感。

（三）營造良好的教學氛圍

多媒體技術通過對聲音、圖像、動作等多個方面的刺激，創造各種生動、靈活的活動環境，重現生活和想象，營造出輕松、自然的活動氣氛，引起幼兒的情感共鳴。在教學實踐中，要充分利用教學資源，營造環境，把教學內容融入教學之中，使幼兒有較強的認知能力和較強的學習熱情。無論是在活動開始，還是在進行過程中，環境的營造都是至關重要的。一般情況下，幼兒的創設可以分為故事情境、游戲情境和激勵情境三種，它們都能使幼兒與豐富的情境互動，使他們在不知不覺中全身心地參與到各種活動中，從而促進他們的學習和探索[3]。

（四）激發幼兒的學習熱情和興趣

在早期的傳統音樂教學中，老師常常會“說”，根據歌詞來講一個故事，或根據歌詞畫上一些圖畫，并在解說時引導出相應的歌詞。如果教師的語言感染力不足以激發幼兒的情感與興趣，會使幼兒感到單調乏味，注意力難以集中。運用多媒體信息技術手段，教師可以將歌曲的內容以擬人化的形式進行診斷，或者將其轉換為音樂游戲，有助于幼兒對歌曲的理解，并使其產生積極的彈唱的熱情。

三、幼兒彈唱教學的意義與作用

（一）歌曲演唱的特殊意義

1.一般情況下能迅速引起幼兒的興趣，并且進入到學習氛圍中的歌曲通常是八至十個音階。它們的特點是旋律線起伏不大，主題鮮明，題材短小，歌曲多是分節歌，通常是四至六句，簡單易學，容易上口，調式簡單，無或無轉調，以主和弦為主。幼兒彈唱的核心是用簡單的音樂旋律，引導幼兒輕聲哼唱，使幼兒積極地投入到課堂中，從而愛上音樂。

2.教師引導幼兒們一句一句地唱，使他們能夠理解歌詞的內涵和所要表達的感情。舉例來說，《兩只小象》是一首童謠，它的歌詞是：“兩頭大象在河邊走”“抬起你的鼻子”“兩個好朋友，握握手……。”“小象”的習慣性行為能讓幼兒們更好地了解幼象。同時，通過引入信息技術教學設計，可以使幼兒更容易的記住歌曲的內容，正確理解這首歌希望傳達出來的感情，讓幼兒對歌曲有了新的理解[4]。

（二）歌曲的伴奏在教學中的具體作用

1.和聲伴奏在教學中起著舉足輕重的作用，其中和聲是彈唱聲部的關鍵部分；而且在整個音樂的結構系統中和聲是靈魂所在。因此，和聲能更好地表現歌曲的內涵和情感。

2.和聲是彈唱中最重要的和聲，它是推動音樂不斷發展的永無止境的力量，它能激發幼兒們的學習積極性，增強他們的聽覺、感知、思考能力的靈活性。通過老師的演奏，使幼兒可人能夠更清楚地感受到和聲的質量，并能更好地感受到和聲的質量。通過引入多媒體技術，教師在教學設計中，能夠根據課程要求自如的掌握教學的內容，從而有效地改善了幼兒歌曲的教學效果。

3.伴奏樂器的伴奏形式多種多樣，其中最常見的是：半分式和弦、全分式和弦、柱式和弦。一種由各種不同種類的樂曲組成的半分和弦風格；分解性和弦風格的伴奏，一般都是為了表達連貫性、抒情性、和具體情調等。不同的伴奏音型所能表達出的感情有很大的差別，因此，在伴奏的方法、速度、音域、乃至伴奏的音型等方面，都會產生不同的效果。

四、淺談兒童音樂演奏與歌唱教育中的幾個問題

當前，在開展幼兒彈唱方面的教學工作中，存在著各自獨立、相互協作、難以合作的問題。但是，對于幼師來說，他們的彈唱教學是用來鍛煉孩子們的音樂教學技能的，因此，要強化與之相對應的課程，以達到培養幼兒音樂能力的目的。

（一）相對較弱的音樂美育和情感教育

音樂中缺少審美和情感的表現。文化知識是提升個人審美能力的必要條件，而藝術修養是提高大幼兒綜合素質的根本。中國文化積淀深厚，音樂文化燦爛，幼兒可以從文化、美術等方面獲得豐富的知識，然而，大多數幼兒在學習彈唱課時，往往將全部的精力放在了在學習演奏技巧和歌唱技巧上，很少拓展教學內容融合多元文化知識，忽略了對藝術素養的整體培養，造成了審美認知不足、情感表達卻是，也表現出來教師可能對相關的幼兒歌曲了解不夠充分，對創作背景不熟悉、對歌曲內容詮釋的技巧及審美內涵掌握的不夠熟練。

（二）幼兒彈唱的課程安排過少

在傳統課堂上，教師普遍針對教材來進行講解，課堂上能講解的知識很少，教學內容非常有限，造成了幼兒的知識面較窄，對彈唱藝術的審美認識也較差。在教學時間有限的情況下，很難將彈唱技術與演奏知識進行深度融合。同時還有教學內容安排的不合理，幼兒歌曲彈唱的重要技能就是演唱和彈奏，而幼兒的音樂審美和情緒表達能力又能使幼兒的彈唱由技術到藝術的升華，而現行的幼兒彈唱教學中，對幼兒彈唱藝術的美學、情感表達等方面的課程卻很少[5]。

五、信息技術背景下幼兒歌曲彈唱教學研究

由于信息技術的不斷發展，我國已經進入了信息化社會，信息化給傳統的教育方式帶來了新的挑戰和機遇，同時也為兒歌的學習帶來了新的思路，而信息技術的運用可以更好地滿足幼兒的學習目的，為今后的發展打下堅實的基礎，所以，在教學過程中應該在幼兒彈唱和方面大力推廣運用信息技術，構建“翻轉課堂”，開設微課，切實提升幼兒的彈唱能力。

（一）通過信息技術來改變現有的教學形式

1.創設“翻轉課堂”，讓孩子們能聽到自己的歌聲。“翻轉課堂”是指兒童在課前和課后，通過觀看教師的教學視頻，進行解惑、合作探究、完成學習任務等活動，在此基礎上，構建了一個教師與學生之間的互動平臺。

例如：微課是一種靈活、有趣的教學形式，可以為孩子們提供與其有關的學科學習資源，讓孩子們在這個平臺上更好地理解并掌握更多的知識，并能在最快的時間里掌握彈奏和唱歌的技巧；“翻轉課堂”，幼兒可以根據自己的時間來選擇自己的學習時間，在課后的空閑時間閱讀微課錄像。教師的任務就是檢查幼兒的練習效果，針對每個學員提出的問題進行針對性的輔導，找出不足之處，使每個學生都能熟練掌握彈唱的要領。

2.為了實現“組合式”的教學，教師首先要將幼兒分成不同的組，形成一個打卡組，再創造環境，使他們能夠能獨立完成學習內容。遇到問題可以分組討論，或者看別人的視頻來學習并且解決自己的不足之處。小組教學是一種以幼兒為本的教學方式，充分體現了幼兒的主體性，使幼兒自主進行討論，從而提高了幼兒的學習積極性和團隊合作意識。

（二）運用多媒體技術加強音樂的美育和情感教育

1.整合了一個多媒體教學資源的網絡平臺，擁有大量的音樂學習材料，能夠為廣大師生提供全方位的學習資料，彌補了幼兒在學習唱歌、彈奏樂器等方面的不足，提高了他們的音樂審美意識，提高了他們的文化素養和藝術素養。

多媒體是一種具有多種教學資源，教師在選擇、設計教學資源的同時，必須嚴格把握課程的時間與內容。雖然目前對微課的教學時間沒有特別嚴格的要求，但為便于幼兒快速記住，設置5-8分鐘是最佳的選擇。在選擇的內容方面，不能一成不變，要選擇的內容要少而精，不能說太多容易混淆視聽，要讓孩子快速地掌握演奏技術，并掌握更多的相關知識。把信息技術教學的價值發揮到最大，同時盡量選擇幼兒們最熟悉的兒歌，上課以后回傳給家長一份，方便在家時也能隨時進行練習。

2.彈唱的本質就是讓人以表演打動聽眾，讓聽眾感受到音樂的情緒。學前幼兒的音樂審美能力、情感表達能力差，難以創作出精彩的作品，更談不上利用演出來喚起幼兒的音樂審美情感。在傳統的童謠教學中，教師過分強調幼兒的彈唱和演奏技巧，而忽視了對幼兒的審美能力的培養。在課堂上，教師們對幼兒歌曲的美學特征和歌曲的感情進行了較為淺顯的闡釋。但是如果能夠采用多媒體的教學方式，兩種教學形式結合，老師能夠在講課的同時播放多種技巧錄像，吸引幼兒進行互動，使幼兒在課堂上不會感到疲勞，從而使幼兒了解歌曲的特點，增強審美能力，減輕學習壓力。

（三）通過信息技術的形式支持幼兒自學

1.信息技術教學的特點是：支持彈唱自學移動性和便攜式。在課堂上，學生可以利用課程資源進行學習，在聽完教學分解之后，教師還會向家長群分發視頻，讓同學們可以在家也能夠通過電子屏幕進行觀摩學習，讓幼兒們能夠更好地了解自己的不足。比如，老師們可以使用微型課程來編寫彈唱劇本。在自我學習的時候，幼兒可以了解到哪些知識沒有鞏固，哪些演奏技巧不到位，哪些演奏技巧不到位，再進行針對性的強化，如此反復練習，可以讓學生的演奏水平更上一層樓。

2.通過建立幼兒歌曲彈唱網絡資源站，可以解決彈唱教學中出現的難題，該方法耗時短、效率高，還可以建立一個內部資源交流平臺，及時補充彈唱教學所需要的知識，提升幼兒的彈唱能力[6]。

結語

綜上所述，在信息化技術飛速發展的今天，我國已經逐漸將信息技術應用于各個領域。在國內，特別是在教育領域，已經有了長足的進步。在信息技術的引導下，教育界對兒童歌曲的彈唱教學進行了探索，并在不斷的創新中，對傳統的音樂教學方式進行了改革。除了這些，它還緊跟時代潮流，與現代信息相結合，使幼兒的音樂唱歌等多種形式得以多樣化，使幼兒的彈唱水平和歌唱水平都得到了有效地提升。