管理科學與工程專業碩士研究生培養模式優化策略

寇軍

摘?要：針對管理科學與工程專業研究生培養模式中存在的問題，闡釋管理科學與工程專業研究生人才培養的重要意義，結合管理科學與工程專業研究生培養的特征，剖析管理科學與工程專業研究生培養模式面臨的突出問題。通過信息化目標下推進課程體系改革，革新教學方法手段，加強實踐活動，完善能力培養因素等方式，進一步優化符合人才培養目標與實際的管理科學與工程專業碩士研究生創新培養模式。

關鍵詞：管理科學與工程；碩士研究生；培養模式；優化策略

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.18.039

0?引言

現今，碩士研究生就業壓力日趨加大，碩士研究生個人能力差異、個性化特征日趨突出，管理科學與工程專業碩士研究生作為經濟管理學院唯一的學術型碩士研究生招生專業，肩負著為郵電類學科背景下，在數字經濟與通信技術迅速發展中，培養高素質、高層次經濟管理、工程管理人才的重任。針對管理科學與工程專業碩士研究生進一步深造、就業的迫切需求，研究管理科學與工程專業碩士研究生的培養模式，并探究其切實可行的優化策略，對提升人才培養質量，推動經濟管理學院研究生培養工作更具實踐價值等具有重要現實意義。

1?管理科學與工程專業研究生培養模式研究的重要意義

1.1?國家學科發展規劃，“一帶一路”，成渝雙城經濟圈等戰略實施的要求

隨著重慶市與“一帶一路”沿線國家的經貿等往來的增加，以及成渝雙城經濟圈的實施中，在經貿等領域對高層次經濟、工程管理人才需求的增加，人才作為經濟發展的關鍵資源，同時也是相應區域企業核心競爭力、管理能力等提升的關鍵。

1.2?學校進一步提升辦學層次，培養創新型高層次人才的需求

在《中國教育現代化2035》中明確提出了，一流人才培養及其創新能力的塑造是教育現代化的重要標準。在實現以上目標的過程中，如何充分分解新時代在科技、業態方面的新要求和新趨勢，將其作為推動與融合新的學科與專業體系的推動力，并使其彰顯于新的教學與組織的改革優化之中，并落實到課程與教材的建設與優化之中，是一個亟待研究并解決的迫切問題。

現今，管理科學與工程專業研究生數學基礎掌握不牢等知識性障礙仍然存在。其次，企業相關崗位實踐能力素質要求不斷提升。企業對于復合型人才的需求持續增加，且更看重研究生的學習能力以及工作的執行能力。目前高校所培養的管理科學與工程專業研究生在專業能力方面還存在提升的空間，需要進一步改變知識結構相對單一，畢業后持續學習能力相對不強的現狀。部分研究生進入企業后，企業在培訓成本方面耗費較高，造成部分企業不太愿意招聘高校應屆畢業研究生，包括管理科學與工程專業研究生，部分企業更愿意自己企業培養或者進行社會招聘。

2?新形勢下管理科學與工程專業研究生培養模式的發展需求

2.1?數字經濟與人工智能驅動下的培養模式發展需求

高校所培養的管理科學與工程專業研究生，其應基于系統論出發，培養目的是為企業解決運營過程、管理決策、工程質量、交通運輸、風險管理、新技術驅動優化等方面的問題，并促進產品與服務價值創造，因此如何在數字經濟與人工智能應用背景下定義管理科學與工程研究生人才培養目標、如何有效評價研究生人才、檢驗研究生人才培養質量就顯得十分重要。管理科學與工程專業研究生培養在我國雖然已經發展了很多年，但是對于高校和企業而言，其如何適應新技術變革所帶來的企業運營、決策環境變化還是一個比較新的領域，其需要進一步、更廣泛的得到用人單位的認可和好評。目前，行業內有關管理科學與工程研究生人才培養體系的相關標準較為缺乏。從細分領域來看，部分標準僅僅針對的是某一企業、項目管理某一方面具體運營的相關人才要求等，然而管理科學與工程的研究方向并不單一的專業聚焦，它還包括系統、決策、金融、信息、行為、預測等多方面。

而且，針對“一帶一路”、成渝雙城經濟圈建設等，還暫未制定有針對性的管理科學與工程研究生人才評價體系和評價標準。如何根據行業協會、各大高校、企業等相關主體因地制宜地共同制定出一份詳細的、能夠包含管理科學與工程研究生人才所需掌握的全面技能和知識的，適用于現今技術發展與企業背景的人才培養模式、研究生人才能力發揮、評價體系具有重要意義。

2.2?理論與實踐密切結合的培養模式的現實需求

管理科學與工程研究生培養的過程中將會涉及企業、高校等多方主體。高校作為研究生培育的基地，對于管理科學與工程學術型碩士研究生的培養，在課程方面，理論性的課堂教學將占據研究生學制的相當部分，在經濟學理論、決策理論、系統論等課程學習后，如何將其轉化為能夠為企業實際生產、運營管理等帶來效率提升的知識與能力，這一傳導機制是需要進一步探究的。

且高校和企業在具體聯系的過程中，融合度有待提高。部分管理科學與工程研究生在管理、工程策劃、平臺運營、行為優化等方面能力上并沒有完全能夠對接客戶的需求，從而導致決策效率低下、失誤等。從融合的實踐效果來看，管理科學與工程研究生對精準定量分析等相關的內容，如何強化其能力培養和生成，避免出現研究生個人發展目標定位差錯的情況，如何避免能力養成偏離實際，需要進一步通過培養模式的優化來規避。

從管理科學與工程研究生團隊及個人所研究的問題來看，實踐性的問題來源導向決定了管理科學與工程需將定量的規范化研究范式與方法，運用于探查問題背后的要素內在聯系，并主動為管理者提供行之有效的決策參考。

從具體的實踐項目來看，高校在研究生培養中是主力，并期望企業能夠為其提供相應的支持，例如能夠為高年級研究生提供實習的機會，解決畢業生的就業問題。同時也需研究企業實習如何避免影響到學校的教育計劃，企業實習等如何能不影響到導師針對研究生擬定的科研計劃；與此同時，對于學校和企業的合作項目而言，企業在科研方面所扮演的角色并不是那么突出，然而部分研究生未來的工作場景卻是在企業，研究生又需要了解到最新的行業資訊，掌握最新的行業工具，做到觸類旁通。部分企業也因為得不到足夠的關注與重視，使得部分企業不愿參與到和學校的合作項目中，最后也損害了部分研究生的利益，這些問題如何化解也需要進一步研究。

2.3?培養模式進一步豐富的流程化需求

（1）課程體系突出專業特色——其能有效地為管理科學與工程專業研究生的社會經濟現實問題的把握和分析賦能。進一步凸顯培養方案的前瞻性，專業教育內容需要預測市場需求后改進。避免管理科學與工程研究生人才培養限于短期的就業取向。

（2）實踐課程待優化——現有管理科學與工程課程體系以學科為主導，實踐教育的課程存在進一步豐富的空間，除了成績本身，應研究如何進一步重視對管理科學與工程研究生外在綜合能力的培養。

（3）監管考核落后——監管考核機制未能完全反映出人才質量的多樣性和復雜性，造成了片面化和封閉性。對于管理科學與工程人才應當以多元化的方式進行評價，充分考慮個人的發展潛力、個性和多樣性，以及社會對于特定人才和技能的需要。

3?新形勢下管理科學與工程專業研究生培養模式的優化策略

3.1?進一步運用新技術，推動教學模式改革與優化

當下對于管理科學與工程研究生培養方面，學科教育應更加注重創新驅動，在傳統的專業課程學習情況下，大量使用知識可視化的教學方式，運用VR技術等，從空間維度上建構知識體系與應用目標的立體圖景，進一步刻畫出知識的產生、演進以及迭代的歷史性過程，最終呈現出管理科學與工程知識發展模式的科學規律，科學且高效地篩濾行業、技術等趨勢化的資訊。

進一步將管理科學與工程研究生課程體系明晰化，模塊化。在基礎模塊、方法模塊、專業模塊分別完善緊密相扣的課程名錄。基于“數據、量化導向”理念，運用智學模式，讓數字化、智能化技術聚焦研究生個體的學習行為。在管理科學與工程專業教學過程中，展示、運用可視化、普及化的教學數據采集和分析平臺，使整個教學過程更加數字化、透明化、智慧化，幫助學院、學校正確評估教學質量、調整與反饋研究生學習方法的有效性，并在強化研究生監管以及專業課程建設等方面提供數據。

對于具體課程的教學，進一步拓展導師作為整個教學過程的起點，根據當前教學班師資、管理科學與工程專業研究生個人學習情況以及歷年教學數據，整理出多種優質教學方案和配套教學資源。教師再通過與研究生的情感交互、主觀判斷，選擇出最合適的教學方案，由人工智能設備向研究生對重點知識等進行初步講解。在講解的過程中，人工智能可以根據導師、研究生的實時狀況以及主觀意愿對教學進程進行調整，同時可以對研究生的一些基本問題進行解答反饋。

在人工智能的課堂教學結束后，導師將作為主導，向研究生進行有側重的深入分析及進一步教學。例如，某數據采集與分析是處于一種怎樣的市場環境；研究生在學習數據模型時積極性如何等。教師向人工智能請求查看和評估當前課堂中研究生的學習進度、情緒、注意力水平，人工智能平臺根據研究生具體情況進行數據采集、處理與分析，得到結果后以知識圖譜的形式呈現給教師。導師則可根據反饋，調整對研究生的教學方式、思維引導及情感交互。教師無需再親自對人工智能設備各項功能進行操作，可在人工智能輔助下簡化相應流程，實現各項操作自動化、智能化，最終完成整個教學任務。

在此基礎上，進一步將相關平臺、系統的數據統計結果向管理科學與工程專業研究生導師反饋、共享，讓導師通過該可視化模型對管理科學與工程研究生的具體培養計劃，周期學習進度等進行調整，為不同年級的研究生動態化定制個性化研究方案。

3.2?豐富研究生實踐教學，提升管理科學與工程專業需求契合度

第一，進一步提升專業視角下理論與實踐契合度。如決策規劃、工程管理、服務行為教學實踐活動中，對于實踐中的交流能力培養要加強，將甲方需求作為市場導向的產品和服務這一機制有機融入專業教學中，并提供的相應的教學案例等依據。第二，體現數字技術的運用與數據價值的提升趨勢。企業的發展離不開對客戶需求的追蹤與研究，如何有效交流，完成顧客需求的把握與確定是市場定位的重要前提，也是模型數據分析的重要目標。應將確定客戶需求的數字化技術與方法有效傳遞給管理科學與工程專業研究生，有效確保研究生掌握客戶與項目調研、數據獲取與分析的途徑，使管理科學與工程專業研究生更好地明晰市場機遇，把握市場規律。第三，專業能力培養的實效化程度進一步提升。

3.3?提高生源質量，強化培養模式質量保障體系

3.3.1?生源因素

對管理科學與工程專業研究生本科階段的知識儲備進行全面調研，對考生本科專業契合度等進行分析，并結合導師，在培養內容等方面進行有效補充與引導。生源質量對于培養效果具有明顯的正效應，在獎學金關聯生源目標的基礎上，杜絕通過降低招生和培養質量來實現數量目標的導向。將管理科學與工程研究生教育作為全校、全院的教育質量保障體系的重點，實現統一、標準的教學管理與考試考核制度。

3.3.2?導師因素

導師因素對管理科學與工程專業研究生的能力提升和學業進展具有較大影響，研究與培訓導師使之在研究生教育中改變純粹的傳統師徒關系，研究導師與管理科學與工程專業研究生之間相互合作與配合的有效機制，強化導師知識傳導等的匹配因素，研究其對管理科學與工程專業研究生全方位指導的有效方式。

3.3.3?研究生能力因素

首先，夯實知識掌握能力。即實現寬廣的知識理論基礎及系統深入的專業知識。并構建相應的評價指標與體系。其次，培養綜合能力，包括在專業內科研項目、交叉學科的科研項目及形成優良的思維能力、形成職業勝任力，并養成良好的終身學習習慣。此外，管理科學與工程專業研究生還應有意識地培養其獨立運用知識的能力，進而在本學科或專業技術上做出創造性的成果。同時鼓勵第三方行業組織制定行業協會認證標準并開展試點認證工作，建立完善激勵、認證、評估、督查等質量保障機制，逐步完善管理科學與工程專業研究生質量保障體系建設，開展相應的認證工作。運用大數據協同人才培養新模式，進一步通過數據分析，完善管理科學與工程碩士研究生培養標準和細則。

3.3.4?就業質量

同時針對研究生培養，加強管理科學與工程專業研究生的出口監控，增加其教學資料、畢業論文的抽檢和盲審比例。積極探索并進行學科優化，并聯動招生資源的分配。進一步確立服務“一帶一路”沿線國家管理科學與工程及相關領域的目標，進行就業的精準對接，注重管理科學與工程專業研究生不同國別、地區的就業服務導向。針對“一帶一路”及成渝雙城經濟圈建設中的人才需求，來制訂培養標準、管理標準，以政策為導向，營造良好的學習氛圍，并出臺相關的創業扶持制度，舉辦相關人才推介活動。

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