生態鏈條式創新創業教育體系構建

沈微微，華明正

（1.宿遷學院 信息工程學院，江蘇宿遷 223800；2.宿遷澤達職業技術學院，江蘇宿遷 223800）

為深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，深入落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》[1]和《江蘇省深化高等學校創新創業教育改革實施方案》要求[2]，搭建開放共享的大學生創新創業教育平臺，支持大學生開展創新創業實踐，堅持立德樹人根本宗旨，以強化實踐育人為目的，以服務學生創新創業實踐為導向，以體制機制創新為動力，著力打造大學生創新創業實踐全流程服務平臺，切實加強創新創業教育師資隊伍建設，積極推進優質資源共享，不斷完善協同育人工作機制，推動形成“專業教育+‘雙創’教育”深度融合的人才培養新局面，健全大學生創新創業教育生態體系，培養新時代需要的高素質創新創業人才[3-4]。宿遷學院整合校內省級綜合訓練中心、專業實驗室、創新平臺、校企合作企業、宿遷市科技創業服務中心等，為宿遷學院大學生創新創業實踐教育中心建設助力。

1 “雙創”教育體系現狀及存在的問題

1.1 學生對創新創業能力的認識有待改進

隨著我國經濟的快速發展與創新創業教育的深入開展，大學生可以根據自己的特長，選擇適合自己的創業路徑[5]。

1.2 教師團隊建設有待進一步加強

目前，高校教師的知識構成與創新創業人才培養需求不匹配[6]。究其原因：一是高校教師多以專業知識為研究方向，學習和成長過程中很少接受創業方面的專業知識，缺乏系統的理論基礎和實踐經驗。高校亟須借助政府部門與企業中相關人才的力量，開展校、政、企合作，建設“雙創”師資隊伍。二是學校教師的教學、科研壓力大，專業教學水平有待進一步提升。

1.3 學生學習目標有待進一步明確

“雙創”教育可以依托學科競賽開展[7]。宿遷學院為了提升“雙創”教育水平，創立了一種新型的特色學習組織——小微學習型組織，通過自由組隊的方式，充分融合多專業的學生，讓學生發揮創意，采用小規模、小范圍的方式，有針對性地開展不同賽道和研究方向的“雙創”教育，依托指導教師團隊的教科研課題，開展大學生創新計劃項目的設計、自主開發、技能競賽等實踐，通過增加創新學分，有效提高小微學習型組織的學生覆蓋率。但由于部分賽事的創新性不足、定位不高，未能激發學生的參賽積極性。

1.4 學生作品質量有待進一步提升

隨著宿遷學院師生教科研獎勵力度的持續加大，學生作品數量增加態勢明顯，其中包含很多具有創新性的成果，但是由于部分學生專業知識不夠扎實，很難深入學習和思考，仍停留在起步階段，無法實現作品的孵化。

2 建設的目標和內容

2.1 建設目標

結合宿遷學院實際情況，融合校內、校外創新創業教育資源，進一步完善創新創業知識教育、能力訓練、項目提升、創業孵化、創業實踐于一體的生態鏈條式創新創業教育體系[8]。將創新創業教育理念融入課堂教學、實驗實踐教學、自主學習等人才培養全過程[9]，加強學生創新精神、創業意識和創新創業能力的培養[10]。

2.2 主要建設內容

2.2.1 建設融合創客和新型孵化器特征的眾創空間

進一步完善宿遷學院創新創業實踐教育中心的組織架構,建設融合創客和新型孵化器特征的眾創空間，主要包括創客中心、路演中心、代理服務機構、孵化器等功能區；其中創客中心、路演中心、代理服務機構、孵化器為校外資源，以入駐形式開展合作，協同構建面向全體師生開放的“1+30+N”的創新創業實踐平臺，即1 個眾創空間+ 30 個專業創新實驗室+ N 個“雙創”工作室，其結構如圖1 所示。

圖1 宿遷學院創新創業實踐教育中心架構

2.2.2 進一步健全“四結合”“雙創”教育生態體系

在現有基礎上，將“雙創”教育真正融入大學教育的各個環節，“雙創”必修課程與選修課程相結合，“雙創”知識教育與專業教育相結合，課內教學與課外實踐相結合，校內研發與校外孵化相結合，通過高校、政府、企業“協同育人”的策略[11]，相互影響、相互滲透、相互作用，最終形成如DNA 螺旋體結構的“雙創”生態體系。

2.2.3 豐富創新創業活動內容，營造濃厚的眾創氛圍

宿遷學院創新創業實踐教育中心每年開展“創新創業月”活動，包括專家講座、知識競賽、項目路演等各種形式；二級學院定期開展創新科技周系列活動，包括創新作品展、學科技能競賽、小小發明家評選等多種形式。另外，成立一批大學生科技社團，舉辦一系列創新創業教育活動，打造校園眾創生活圈，為創新創業活動注入活力。

2.2.4 建設一批專兼職結合的創新創業教育導師隊伍

聘請政府和行業領域專家、企業精英及投資人、校內優秀專任教師擔任創新創業導師[12]。優化高校創新創業教育隊伍,修訂校內外創新創業導師選聘方案，提高校內外創新創業導師的準入門檻與考評標準，提高師資隊伍整體素質。

2.2.5 重點培育A類學科競賽項目

學科競賽采用分類、分級、分要求管理的模式[13]。對于教育部推薦的學科競賽，通過提前培育、加大投入、厚積薄發、政策傾斜等措施，力爭取得突破性成績；對于有成果轉化特質的比賽作品，鼓勵校、政、企共同參與，合力打造在“互聯網+”“智能+新技術+新方法”專業基礎上的具有高階性、創新性、挑戰度、生成性、科學性的創新創業項目。

2.2.6 不斷完善創新創業管理制度及激勵措施

通過政策導向，吸引更多的師生積極參與“雙創”教育活動，合力構建“雙創”教育體系[14]。在學籍管理、創新學分設定、評獎評優規定、職稱評定管理、教學成果獎勵等多個方面體現對創新創業教育的重視和業績考核要求。

3 結語

加強創新創業教育，培養高質量的創新創業人才，是高校服務中國特色社會主義建設、全面提高人才培養質量的重要內容。宿遷學院努力構建融合創客和新型孵化器特征的眾創空間，形成從創新創業課程教育、實踐創新能力訓練到眾創空間創新創業實踐訓練的創新創業教育生態鏈條，以培養高質量應用型創新創業人才。