導(dǎo)師制下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索

王艷賓，鄒國(guó)享，王標(biāo)兵

（常州大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇常州 213164）

2014 年9 月，時(shí)任國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在夏季達(dá)沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”[1]。2022 年10 月，習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中提出完善科技創(chuàng)新體系，堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位[2]。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才的基地，發(fā)揮關(guān)鍵性作用。但傳統(tǒng)教育教學(xué)模式培養(yǎng)的大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2015 年5 月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，提出：“把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口。”[3]為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的大學(xué)生，各高校紛紛進(jìn)行探索，形成了多種培養(yǎng)模式。其中，導(dǎo)師制可以根據(jù)學(xué)生的需要提供個(gè)性化教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的人才[4-5]。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐制度不完善

首先，我國(guó)高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)還處于摸索階段，制度還不完善。部分高校要求學(xué)生畢業(yè)前必須修滿相關(guān)學(xué)分，而大部分高校并沒(méi)有明確要求。其次，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的理解也存在分歧，有的高校規(guī)定必須參加校級(jí)及以上的活動(dòng)才認(rèn)定為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，而有的高校則規(guī)定學(xué)生團(tuán)體集體完成一個(gè)項(xiàng)目或綜合性實(shí)驗(yàn)也可以認(rèn)定為完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。因此，界定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及其約束機(jī)制，是目前完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐制度迫在眉睫的工作。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜的教育過(guò)程，會(huì)花費(fèi)指導(dǎo)教師大量的精力和時(shí)間，盡管很多高校已經(jīng)出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)政策，但部分教師參與性并不高。因此，如何鼓勵(lì)專業(yè)教師積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐制度的另一個(gè)重點(diǎn)。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐設(shè)備不足

地方性工科院校，尤其是高職高專院校，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展主要依靠學(xué)校或?qū)W院的公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。由于這些平臺(tái)要承擔(dān)學(xué)校或?qū)W院公共實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，因此，其實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容很難與當(dāng)前前沿基礎(chǔ)研究或企業(yè)主流技術(shù)匹配，具有明顯的滯后性，缺少“創(chuàng)新”特性。另外，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)具有長(zhǎng)時(shí)性、連續(xù)性，公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)無(wú)法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的需求。因此，順應(yīng)科學(xué)研究的發(fā)展，提供充足的實(shí)踐設(shè)備，是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的必備條件。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系待完善

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程中，有的高校僅僅開(kāi)設(shè)了相關(guān)的理論課程或邀請(qǐng)專家開(kāi)設(shè)講座，并沒(méi)有組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力不足。有的高校雖然開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)，未做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。因此，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，使理論與實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一，是深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要一環(huán)[6-10]。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中導(dǎo)師制的作用

2.1 有助于學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)框架

在傳統(tǒng)授課模式下，學(xué)生被動(dòng)接受教師講授的知識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。在導(dǎo)師制模式下，學(xué)生的自主性增加，可以根據(jù)自己的需求選擇課程。例如，有的工科材料類學(xué)生對(duì)管理類課程比較感興趣，就可以學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)。而對(duì)材料成型工藝感興趣的文科生，可以學(xué)習(xí)材料的加工方法。大學(xué)生由于缺乏社會(huì)閱歷且知識(shí)儲(chǔ)備有限，難以兼顧興趣與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而實(shí)施導(dǎo)師制可以很好地解決上述問(wèn)題。

2.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的大學(xué)教育往往注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注不夠。作為導(dǎo)師的專業(yè)教師，其從事的科研活動(dòng)往往是本學(xué)科基礎(chǔ)研究的前沿問(wèn)題，或是企業(yè)生產(chǎn)所應(yīng)用的主流技術(shù)。因此，推行導(dǎo)師制，可以讓學(xué)生了解本學(xué)科最新進(jìn)展。同時(shí)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行科學(xué)研究，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的不足，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和嘗試解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[11-14]。

2.3 有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

傳統(tǒng)的大班教學(xué)，由于學(xué)生眾多，教師很難兼顧到每個(gè)學(xué)生，只能對(duì)一些共性的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)師制模式下，導(dǎo)師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)講解。學(xué)生還可以根據(jù)導(dǎo)師的研究范圍，自主選題。在這樣的環(huán)境下，可以因材施教，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

2.4 有利于教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)

高校中的導(dǎo)師制實(shí)行雙向選擇，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇指導(dǎo)能力強(qiáng)的教師，教師選擇成績(jī)優(yōu)異、專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生。因此，導(dǎo)師制的實(shí)施可以促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

3 導(dǎo)師制在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中取得的成果

導(dǎo)師制有效促進(jìn)了高等學(xué)校教育方式與教育理念的更新，受到學(xué)生的歡迎。2015 年，在對(duì)江蘇省高校實(shí)行導(dǎo)師制滿意度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：超過(guò)65%的高校學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師制有助于鍛煉自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)接近20%的高校學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師制對(duì)自己的幫助非常明顯[15]。以常州大學(xué)高分子材料專業(yè)為例，在實(shí)行導(dǎo)師制的近三年，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，取得了豐碩的成果。2021 年，該校學(xué)生獲得中國(guó)大學(xué)生高分子材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)2 項(xiàng)，全國(guó)大學(xué)生高分子實(shí)驗(yàn)實(shí)踐大賽三等獎(jiǎng)3 項(xiàng)，中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省賽三等獎(jiǎng)1 項(xiàng)、國(guó)賽三等獎(jiǎng)1 項(xiàng)等。

4 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中導(dǎo)師制面臨的問(wèn)題及解決辦法

4.1 加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)

在導(dǎo)師制的雙向選擇過(guò)程中，每位學(xué)生都想選擇知識(shí)淵博、能力強(qiáng)的教師作為導(dǎo)師。但是，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師生比較低，在師資資源緊張的情況下，導(dǎo)師制在學(xué)生培養(yǎng)中的效果不及預(yù)期。因而，要確保高等院校導(dǎo)師制較好落實(shí)，師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，包括數(shù)量和質(zhì)量?jī)煞矫妗Ｒ环矫妫黾訉?dǎo)師的引進(jìn)數(shù)量，確保有充足的教師指導(dǎo)學(xué)生。另一方面，要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，尤其是對(duì)新引進(jìn)教師的培訓(xùn)。對(duì)于教學(xué)能力的培養(yǎng)，常州大學(xué)通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、院校兩級(jí)督導(dǎo)制度、三級(jí)聽(tīng)課制等制度措施，提升青年教師的教學(xué)能力與技巧。對(duì)于實(shí)踐能力的提高，常州大學(xué)建立了在職教師“柔性進(jìn)企業(yè)、產(chǎn)學(xué)研合作”等培養(yǎng)機(jī)制，提升教師的工程實(shí)踐能力。

4.2 合理匹配導(dǎo)師，制定系統(tǒng)的培養(yǎng)方案

師生協(xié)作關(guān)系的不穩(wěn)定性，會(huì)限制導(dǎo)師制在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用效果。常州大學(xué)高分子材料工程專業(yè)在大一新生入學(xué)后不久，就會(huì)組織專業(yè)課教師向?qū)W生介紹自己的研究方向，進(jìn)行初選。初選結(jié)束后，專業(yè)課教師與對(duì)自己感興趣的學(xué)生進(jìn)行深入了解。由于缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)方案和過(guò)程管理，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)未持續(xù)開(kāi)展。因此，要制定完善的培養(yǎng)方案。完善的培養(yǎng)方案是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，能夠明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)有序開(kāi)展。因此，確定導(dǎo)師和方案之后，學(xué)生和導(dǎo)師之間要加強(qiáng)溝通，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行。導(dǎo)師制下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)往往在專業(yè)教師自己的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，會(huì)占用實(shí)驗(yàn)室資源，導(dǎo)致教師所負(fù)責(zé)研究生與本科生在使用場(chǎng)地、使用材料方面資源緊張，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程管理，根據(jù)過(guò)程化管理來(lái)協(xié)調(diào)各項(xiàng)資源。

4.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐制度

在高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，如果沒(méi)有形成完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制及合適的激勵(lì)機(jī)制，會(huì)極大影響導(dǎo)師制在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的效果。因此，高校管理結(jié)構(gòu)應(yīng)完善考核評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)制度。常州大學(xué)為鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加科技創(chuàng)新及自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提供經(jīng)費(fèi)支持，并發(fā)布了《常州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分管理辦法》，對(duì)大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)給予學(xué)分支持。近年來(lái)，本專業(yè)獲得學(xué)校學(xué)生課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目的數(shù)量和質(zhì)量有了顯著提升，還有多個(gè)項(xiàng)目獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生參與熱情高漲。為進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)院專門發(fā)布了《材料科學(xué)與工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新工作實(shí)踐辦法》，予以配套資金支持，向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在這些活動(dòng)中，指導(dǎo)教師重視學(xué)生科研實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)提升了工程實(shí)踐能力，還產(chǎn)生了一批科研成果，極大激發(fā)了學(xué)生從事科研的興趣。根據(jù)培養(yǎng)方案，調(diào)整和開(kāi)設(shè)相關(guān)課程；增加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)量，讓學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，熟悉生產(chǎn)流程，強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在校外從事畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與工程實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

5 結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)師制在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中能夠發(fā)揮重要作用，它不僅可以讓大學(xué)生了解本學(xué)科前沿發(fā)展熱點(diǎn)及主流應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，還有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。但由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)在我國(guó)起步較晚，也存在一些問(wèn)題。因此，應(yīng)結(jié)合學(xué)校情況，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐制度，探索其發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。