數學情境創設的原則與策略的研究

朱惠良

［摘? 要］ 創設高質量的教學情境是優化初中數學教學的重要手段. 在新課改背景下，數學教學中的情境創設有以下幾個原則：遵循學生認知發展的規律，遵循舊知引發新知的規律，盡量創設實際問題情境. 文章從創設生活情境、實操情境與游戲情境三個方面出發，通過幾個典型的教學實例剖析如何創設教學情境、優化初中數學教學.

［關鍵詞］ 情境；原則；策略；生活；實操；游戲；教學

更新教學理念，致力于學生的全面發展是新課改背景下初中數學教學的主要目標. 以情境助力數學課堂教學是當前不少教師常用的一種手段. 事實證明，恰當的情境能為課堂帶來激趣、啟思的作用，而不恰當或生搬硬套的情境不僅會讓課堂死氣沉沉、毫無生機，還會嚴重消減學生的學習興趣，導致教學效果欠佳. 為此，文章基于情境創設的原則與策略展開分析.

情境創設的原則

1. 遵循學生認知發展的規律

初中階段是學生認知飛速發展的時期，教師應充分了解學生的認知水平與最近發展區，由淺入深、由易到難地創設情境，讓學生的思維與認知匹配發展［1］.

例如“從自然數到有理數”的教學，學生覺得負數的概念過于抽象，在知識建構與內化上存在一定的難度. 為了幫助學生更好地理解負數的概念，教師可以從學生的認知發展水平與生活經驗出發，創設遵循學生認知發展規律的情境，如學生所熟悉的溫度問題：生活中有30°的高溫天氣，也有零……