傳承傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)孩子心靈

□韓 靜 羅 聰

讓孩子了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，可以使他們視野開闊，思維活躍，在助力學(xué)習(xí)的同時(shí)，更會(huì)促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。更為重要的是，通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子產(chǎn)生民族自豪感和認(rèn)同感，堅(jiān)定文化自信，培育家國(guó)情懷。

清明節(jié)到了，作為班主任的我給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)：以清明節(jié)為主題做一期手抄報(bào)，并給出兩點(diǎn)提示，一是清明節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，二是清明節(jié)是農(nóng)歷二十四節(jié)氣之一。

手抄報(bào)收上來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)有一多半學(xué)生的手抄報(bào)制作得非常簡(jiǎn)單：寥寥幾筆的花草背景上，只寫了唐朝詩(shī)人杜牧的那首七言絕句《清明》。這明顯是敷衍?。∵^(guò)去從沒(méi)出現(xiàn)過(guò)這種情況，這是為什么呢？帶著這個(gè)疑惑，我找到部分學(xué)生了解情況。

學(xué)生小貝說(shuō)，他本來(lái)打算做一期關(guān)于清明節(jié)習(xí)俗的手抄報(bào)，要用電腦查找相關(guān)資料，于是就跟媽媽申請(qǐng)用電腦。媽媽聽(tīng)后，說(shuō)這些內(nèi)容又不考試，做了也沒(méi)用，純粹是浪費(fèi)時(shí)間。讓他把《清明》那首詩(shī)寫上就行了，既完成了手抄報(bào)作業(yè)，又復(fù)習(xí)了唐詩(shī)，一舉兩得。小琪的情況也差不多。她本來(lái)打算做一期清明節(jié)和二十四節(jié)氣的手抄報(bào)，結(jié)果也被媽媽教訓(xùn)了一頓。不過(guò)，媽媽沒(méi)讓她寫杜牧的《清明》，說(shuō)這首詩(shī)人人皆知，不寫也罷。為了幫她擴(kuò)展傳統(tǒng)文化的知識(shí)面，媽媽推薦她寫宋朝文學(xué)家歐陽(yáng)修的詞《采桑子·清明上巳西湖好》……其他學(xué)生反映的情況也大抵如此。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是唐詩(shī)宋詞

當(dāng)前，家長(zhǎng)都很重視對(duì)孩子進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，但在教育教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，在不少家長(zhǎng)的觀念里，對(duì)孩子進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，就是讓他們背誦唐詩(shī)宋詞和《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，高級(jí)一點(diǎn)就是背誦《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》，對(duì)二十四節(jié)氣、風(fēng)俗習(xí)慣等傳統(tǒng)文化不感興趣，認(rèn)為前者對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有幫助，后者不是考試內(nèi)容，讓孩子了解這些“過(guò)時(shí)”或“俗氣”的知識(shí)，是耗費(fèi)精力、浪費(fèi)時(shí)間，是在做無(wú)用功。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)五千年歷史長(zhǎng)河的積淀，博大精深，涵蓋了人們生活的方方面面：有文學(xué)方面的詩(shī)詞歌賦、人文典故；有生活常識(shí)方面的稱謂禮儀、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日、時(shí)令節(jié)氣；有科技成就類的四大發(fā)明；有藝術(shù)方面的書法、音樂(lè)、舞蹈、戲曲、刺繡、剪紙、雕刻；還有古建筑、石窟寺、石刻、壁畫等文化遺產(chǎn)……

讓孩子了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，可以使他們視野開闊，思維活躍，在助力學(xué)習(xí)的同時(shí)，更會(huì)促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。更為重要的是，通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子產(chǎn)生民族自豪感和認(rèn)同感，堅(jiān)定文化自信，培育家國(guó)情懷。知道自己的根在哪里，將“中華”二字融入血脈中，從而樹立“為中華之崛起而讀書”的鴻鵠之志，永遠(yuǎn)牢記“自己是一名炎黃子孫”。

著名數(shù)學(xué)家丘成桐，從小就受到了很好的國(guó)學(xué)教育，吟誦古典詩(shī)詞、熟讀諸子百家、潛心練習(xí)書法、效學(xué)祖先為人處世之道……優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的修習(xí)，培養(yǎng)了他自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)他一生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使他在數(shù)學(xué)事業(yè)上步步登高，碩果累累，更使他從小就產(chǎn)生了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感。他說(shuō)，雖然身在異國(guó)他鄉(xiāng)多年，但內(nèi)心依舊“澎湃著中華的聲音”。晚年他在清華大學(xué)成立了“丘成桐數(shù)學(xué)科學(xué)中心”，希望通過(guò)自己擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)，為祖國(guó)多做些實(shí)事。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是滋養(yǎng)孩子心靈的沃土

作為家長(zhǎng)，讓孩子學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在觀念上要摒棄急功近利的“應(yīng)試觀”，在范圍上要打破狹隘的“唐詩(shī)宋詞圈”，在形式上要走出單調(diào)的“機(jī)械背誦法”，讓孩子通過(guò)多種渠道、多種形式，博聞強(qiáng)識(shí)，在全方位了解和掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，長(zhǎng)知識(shí)、厚情感、提素養(yǎng)。

首先，對(duì)孩子進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育要營(yíng)造良好的家庭文化氛圍。這不僅指掛在墻上的有形字畫，還包括氤氳在空氣中無(wú)形的文化氛圍，乃至所有家庭成員一言一行、一舉一動(dòng)中蘊(yùn)涵的文化氣質(zhì)。如果平日里夫妻間矛盾不斷，待人接物不講究禮節(jié)，孩子即便對(duì)“親師友，習(xí)禮儀”倒背如流，也難以理解其真正的內(nèi)涵。家長(zhǎng)如果不尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母，孩子對(duì)“羊跪乳，鴉反哺，人之情，孝父母”便會(huì)持懷疑態(tài)度，不但會(huì)導(dǎo)致“信父母而不信書”，更難以生成感恩之心。

也就是說(shuō)，對(duì)孩子進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，家長(zhǎng)要當(dāng)傳統(tǒng)文化的先行者。家長(zhǎng)可以不會(huì)背誦這些“條文”，但日常言行中卻要做這些“條文”的踐行者，做“有文化”的榜樣，在潛移默化中讓孩子將這些理念鐫刻在腦海里，付諸于行動(dòng)上，內(nèi)化成優(yōu)秀的品質(zhì)。

其次，對(duì)孩子進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，要重視每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)、中秋、端午、清明……中國(guó)的每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，都承載著重要的意義，有著特有的形式，是一部?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化大全，是對(duì)孩子進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的好教材。

每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，不僅是自己家人會(huì)過(guò)，全社會(huì)乃至遍布世界各地的華人都會(huì)過(guò)，這個(gè)氛圍是全方位的，對(duì)孩子的浸潤(rùn)是透徹心扉的。比如春節(jié)，舉國(guó)歡度，所有人都會(huì)放下手頭的學(xué)業(yè)、工作，無(wú)論身在何處，都要趕著回家過(guò)年。這種以親情為紐帶對(duì)家的向往、對(duì)親人的思念，會(huì)圍繞著過(guò)年而展開：家人準(zhǔn)備了最豐盛的飯菜“等親歸”，身在異鄉(xiāng)的人們則歸心似箭，這種過(guò)年大團(tuán)圓的凝聚力，是任何語(yǔ)言教育都無(wú)法比擬的。通過(guò)具有象征意義的團(tuán)圓飯、壓歲錢、拜年等“規(guī)定動(dòng)作”，讓孩子體會(huì)到血濃于水的親情，形成長(zhǎng)幼有序、尊老愛(ài)幼等觀念，并從中感受到家的溫馨、親情的寶貴以及人生的幸福與快樂(lè)。

要想充分發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日的教育作用，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地讓孩子做家庭、節(jié)日的主人，主動(dòng)參與到“過(guò)節(jié)”中來(lái)。比如，節(jié)日籌劃、物品準(zhǔn)備等。像春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，家長(zhǎng)可以讓孩子提前提出“禮物清單”，在條件允許的情況下，家長(zhǎng)要盡可能滿足，以增強(qiáng)節(jié)日對(duì)孩子的吸引力，激發(fā)他們過(guò)節(jié)的積極性。

再次，對(duì)孩子進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，要因材施教，根據(jù)孩子的年齡段和興趣愛(ài)好，選擇適合的內(nèi)容和形式。比如，學(xué)齡前的孩子記憶力好，可以先讓他們背誦一些古詩(shī)詞、學(xué)一些成語(yǔ)，同時(shí)為他們講解其中的經(jīng)典故事，像“孔融讓梨”“囊螢映雪”“孟母斷杼”等，幫助孩子進(jìn)一步理解其中的意義。隨著年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以讓孩子通過(guò)繪畫、表演等形式，對(duì)“經(jīng)典”進(jìn)行再創(chuàng)作，在饒有興趣的活動(dòng)中深化對(duì)背誦內(nèi)容的理解，促進(jìn)孩子語(yǔ)言、繪畫、音樂(lè)等方面綜合素養(yǎng)的提升。

上學(xué)以后，家長(zhǎng)可以配合學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓孩子接觸更廣泛的傳統(tǒng)文化，除“文字”外，更有古箏、書法、剪紙、繪畫、刺繡、雕刻、武術(shù)、雜技等，只要孩子感興趣，都可以讓他們嘗試。家長(zhǎng)需要注意的是，所有動(dòng)手的技能要排除一切功利目的，均以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以讓他們感受傳統(tǒng)文化魅力為目標(biāo)，順勢(shì)引導(dǎo)，自由發(fā)展，并鼓勵(lì)他們?cè)趥鞒兄袆?chuàng)新。

利用雙休日和節(jié)假日，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)還可以有計(jì)劃地陪伴孩子到文化景點(diǎn)去旅游，通過(guò)實(shí)地考察讓孩子切身感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，探究傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷史，為將來(lái)的學(xué)習(xí)研究奠定基礎(chǔ)。