淺談農村幼兒體育游戲的優化對策

□福建省莆田市秀嶼區笏石中心幼兒園 黃素萍

隨著素質教育的推行，幼兒教師應該及時轉變自身的體育游戲活動設計理念，突出幼兒在體育游戲中的主體性，自身扮演好游戲引導者的角色，通過這種方式讓幼兒在參與體育游戲的過程中獲得優質收獲，讓幼兒在參與體育游戲的過程中增強自身的體質。體育游戲活動的專業理論探究最早由上世紀80年代國外教育學者提出。當時專家學者通過對幼兒實際行為進行調查分析后明確，幼兒應該適當進行鍛煉，而且體育鍛煉的場地應該更加接近自然環境，這對幼兒的健康成長來說極具現實意義。在自然環境中開展體育游戲活動，能夠充分提高幼兒的身體素質與心理發育水平，通過體育游戲活動的方式幫助幼兒提升自身的耐力與思維理解能力。在自然環境中開展體育游戲能夠滿足幼兒的成長發育需求。孩子在幼兒階段，需要充分接受陽光照射以促進生長發育水平，以適當的體育游戲運動促進發育完全。在農村環境下開展體育游戲活動，恰恰滿足了幼兒體育游戲活動的現實需求，對幼兒的生長發育有利。

一、農村幼兒園組織體育游戲的主要形式

（一）混齡體育游戲

農村幼兒園的戶外活動場地比較大，可以讓幼兒接受充足的日照，便于開展混齡體育游戲活動。這種游戲需要每周進行一次，時間要固定，小班、中班和大班分層次進行，還需考慮班級數量以及參與游戲的幼兒人數，安全進行約半個小時的游戲活動。

（二）合理運用民間體育游戲

民間體育游戲在當地流傳非常廣泛，參與的幼兒為2—3 名為一組，也可以多名幼兒合作完成。如果是兩個人的游戲，可以玩“拍拍手”，如果超過三個人，可以玩“木頭人”，也可以“老鷹抓小雞”等，在游戲中培養幼兒的合作精神。在選擇體育游戲的時候，要充分考慮幼兒的年齡因素，創編之后經過實踐予以修改。在材料的選擇方面，對于體育游戲所具備的特點要高度重視，在游戲中將體育的元素充分體現出來。

（三）積極開展球類體育游戲

球類體育游戲運動需要采用多樣化的形式，將球類運動自身所具備的特點充分利用起來，將其改變為游戲的形式，使幼兒對體育運動產生興趣，并在參與運動的過程中提高身體素質，比如過獨木橋、青蛙捉蟲等，對幼兒的走、跳等方面的能力能夠予以訓練。

二、農村幼兒園開展體育游戲活動需要注意的內容

（一）開展體育游戲活動要持續進行

農村幼兒園開展體育游戲活動，并非僅局限于專門的體育活動或局限于公開課上開展活動，而是將每一教育契機緊緊抓住。比如，在兒童用餐之后組織體育游戲活動時，讓幼兒走直線，既可以起到助消化的作用，還可以訓練幼兒的平衡能力。在開展戶外活動時，教師可以組織幼兒玩“木頭人”游戲，游戲雖然非常簡單，卻能夠將幼兒的參與意愿調動起來，使其對游戲充滿興趣和期待，對其體能發展起到一定的促進作用。為了讓幼兒體質有所增強，教師需要抓住各種機會讓幼兒持續接受訓練，這樣才能獲得預期效果。所以，組織幼兒參與體育游戲的時候，教師不能心急，對幼兒的要求不能太高，要引導幼兒逐漸掌握規則，學會主要動作，在持之以恒中有所收獲。

（二）選用小型的活動器械

在體育游戲開展中，如果需要使用器械，要做到小型化，實行一個器械采用多種玩法。在開展幼兒教育活動中，材料發揮重要的載體作用，農村幼兒園開展體育游戲活動，所選用的材料對幼兒是否有興趣參與有一定的影響，所選擇的器械需小型化，要啟發幼兒對器械采用多用使用方法，而且要巧妙使用，促使幼兒在實現目標的同時自身自主創新意識也會有所增強。所以，在體育游戲活動中需以現成的小器械為主，色彩要鮮艷一些，以提高對幼兒的吸引力，如小板凳、小球、呼啦圈等都是比較好的選擇。

三、農村幼兒體育游戲的優化策略

農村幼兒體育游戲策略不斷優化，要基于農村地域特色挖掘體育資源，基于農村園區場地對游戲區域合理規劃，因地制宜選擇體育活動內容，巧用園內可用器材，還要巧用空間實現師幼互動，具體如下：

（一）立足農村地域特色，充分挖掘體育資源

目前有些幼兒園的游戲場地有限，園區不大，當幾個班級同時開展戶外體育游戲活動時，每個班級分得的區域則很小，只能進行一些活動范圍不大的運動，如跳繩、呼啦圈、原地拍球等，無法安排更多情境性、趣味性的體育游戲。農村幼兒園在開展體育游戲活動時，雖然可能會缺乏專業的體育用具與器械，但是所能夠利用的資源也富有多元化，一些農村地區擁有傳統的民俗文化，其中不乏含有體育元素的趣味活動。此外，在農村的大環境下，由于本身能夠利用的體育資源較為匱乏，因此一些上一輩的體育游戲仍然活躍在現如今的體育游戲活動內容中。

在實際的體育游戲活動中，教師可以利用一些天然的物品作為游戲活動道具，如木頭、磚頭、家禽的羽毛等。但是幼兒由于自身的動手能力還不足以制作相應的體育道具，因此只能依靠幼兒教師的能力進行創新升級。教師可以將較長且結實的木條制作成簡易版的高蹺，用動物的羽毛以及布條制作毽子或者飛鏢，供幼兒進行體育運動，既能提升幼兒的身體素質，還能充分保障體育游戲活動的安全性，不會給幼兒帶來安全隱患。此外，還有一些傳統的體育游戲可以供幼兒玩耍，如抽陀螺，滾車圈等。在上述游戲活動中，幼兒往往能夠積極地參與其中，并在其中鍛煉了自身的思維能力與運動能力。教師可以通過這種方式充分利用農村體育資源，讓幼兒在鄉土氣息的體育游戲中提高自身的身體素質。

（二）立足農村園區場地，合理規劃游戲區域

農村幼兒園在開展體育游戲活動時，雖然體育設備不夠完善，但是供幼兒園開展體育游戲活動的場地卻比較充足。在這種情況下，農村幼兒體育游戲活動的開展雖然只能通過身體游戲活動以及簡單的運動器械進行，但教師可以根據幼兒的興趣愛好設計相應的體育游戲內容，保障游戲活動既能夠充分利用當前的場地環境，還能契合幼兒的興趣所在。

在農村幼兒園開展體育游戲活動的過程中，農村的場地范圍往往較大，因此教師可以通過粉筆在空曠的場地畫出一個個的方形格子，讓幼兒在上面進行自由活動，也可以根據這個基礎設計體育游戲。在具體實施時，教師需根據幼兒的年齡以及身高等方面分成若干個游戲小組，讓各個小組在格子中分好陣營，然后投票選出兩名幼兒在格子中攜帶一枚皮球，通過剪刀石頭布的方式向前移動，移動到終點的幼兒獲得勝利。這種游戲方式對幼兒的身體素質有提高作用。農村地區的幼兒相對更為活潑好動一些，偶爾也會對這種常規的游戲內容提不起游戲興趣。在這種情況下，幼兒教師可以讓所有幼兒都進入畫好的格子中，每人分發一根跳繩，自己在前面引導，讓幼兒在保證安全的情況下做跳繩操，讓幼兒充分提高自身的身體素質，這對幼兒未來的身體發育來說非常有利。

（三）立足體育活動內容，遵循因地制宜原則

農村幼兒園在開展體育游戲活動的過程中，往往會出現一些游戲問題。在這個基礎上，幼兒教師可以通過循循善誘，讓幼兒用自己的眼光看待這個世界，從日常生活中的事物找到可以開展體育游戲的素材。幼兒由于自身年齡較小的緣故，常常會對日常生活中的事物感到好奇，這正是體育游戲活動的魅力所在。幼兒的想象力豐富，例如在上文的格子中，幼兒能夠在此基礎上開展各類體育活動，有的手腳并用在格子中爬行，有的身體成長較快的幼兒背著小伙伴跨越格子，有的幼兒還用單腿跳或者雙腿跳進行跨越。所以，教師可以根據具體的體育游戲活動內容，遵循因地制宜原則，提升幼兒的語言表達能力，增強團隊意識，提高幼兒的身體素質。

在開展體育游戲活動的過程中，教師可以通過雙人小組合作的方式幫助幼兒更好地參與體育游戲活動，通過這種方式提升幼兒的合作能力。雖然幼兒自己并沒有意識到，但是在參與體育游戲過程中，幼兒難免會有不同的游戲想法，幼兒之間會交換自己的想法。在這個過程中，雖然幼兒組織詞匯的能力較為薄弱，但可以將自己的想法通過合理的方式表達出來，增強了自身的團隊意識，提高了自身對體育游戲活動的參與興趣，進而鍛煉自身的語言表達能力，提高身體素質。

（四）立足園內可用器材，巧用玩具創新方法

幼兒是否能夠接受一種體育游戲的玩法，取決于幼兒自身的身心發展情況，倘若幼兒的身體素質提升的速度較慢，則有一定運動強度的體育游戲會難以高效開展。在這個基礎上，教師在開展適合幼兒的體育游戲活動的過程中，應該利用園內的體育器材和玩具，通過這兩類內容創新體育游戲活動方法，以此滿足幼兒的體育游戲需求，契合幼兒的實際身體發展水平，適當降低體育游戲的身體活動強度，讓幼兒能夠量力而行，參加適合自己的體育游戲活動。

教師可以開展不依靠體育器材或玩具的體育游戲活動，例如“障礙接力”游戲，讓幼兒將各種兒童運動器材擺成兩排，每一排三、四種，器材之間間隔約五米，然后將幼兒分為兩組，開始接力跑。先是每組一名幼兒跑，可以繞過障礙，也可以越過障礙，跑到另一端與另一名小朋友拍一下手，然后另一名小朋友往回跑。如此往復，直到所有的小朋友都跑完，比賽結束。哪個組的小朋友先跑到終點，即獲得勝利。教師可以通過這種方式提高幼兒的游戲參與度，發揮體育游戲實踐的意義。

農村幼兒園在開展利用體育器材或者玩具的體育游戲活動時，教師還可以充分利用園內的體育器材或玩具資源，如陀螺、沙包、獨輪車等，或鼓勵幼兒將家中的無毒無害的閑置物品帶到幼兒園中，讓幼兒發揮自身的想象力與動手能力，將這些廢品廢物再次利用變廢為寶，制作成能夠供大家進行游戲的道具。在制作道具的過程中，可能僅依靠幾個幼兒的想象力與動手還不夠，需要結合全體幼兒的力量，一起進行奇思妙想，相信會制作出別具一格的體育游戲道具。幼兒通過這種方式，自身的探究發現能力得到充分激發，思維分析能力與動手實踐能力也在此時得到了切實的提升，充分感受到體育游戲的互動樂趣，這對幼兒自身未來的身心發展而言具有提升作用。

（五）立足師幼互動理念，總結提升巧用空間

在開展體育游戲活動的過程中，教師需要增強與幼兒之間的溝通性和互動性。教師應不“吝嗇”自己的贊美，以肯定與鼓勵的語言提高幼兒參與游戲活動的自信心。教師在對幼兒進行評價與鼓勵時，應該運用豐富的語言內容，不能對每個幼兒都說同一句話，否則對幼兒來說起不到相應的作用。而豐富且有活力的評價語言和多元化的評價互動方式，能夠充分提高幼兒參與體育游戲活動的積極性，讓幼兒在游戲的過程中不斷提高自身的身體素質，拉近與教師之間的關系，利用這種游戲方式增強幼兒對新事物的鉆研態度，引導幼兒積極參與體育游戲活動。

在體育游戲活動結束后，教師與幼兒還可以進行互相評價。教師可以對幼兒在體育游戲活動中的良好表現進行充分肯定，提高他們今后參與體育活動的積極性，用良好的評價幫助幼兒獲得充分的自信心。同時，幼兒也需要對教師組織的體育游戲活動展開相應的評價，對游戲活動的內容提出自己的看法，提出自己對教師在活動過程中所起到的作用和意見。教師則需要根據幼兒的評價優化后續體育游戲活動設計，采納幼兒的意見對活動內容進行合理的調整，升級創新體育游戲活動的開展方式與開展方法，讓幼兒在游戲活動中能夠獲得快樂的成長，發揮體育游戲活動的教育意義。

四、結語

總而言之，體育游戲活動對促進幼兒身心健康發展有重要作用，幼兒園要重視體育游戲的開展，提供充足的戶外活動時間。在農村幼兒園體育游戲活動進行中，教師應該充分注重體育游戲在幼兒教育中的重要作用，探究多元化的游戲活動方式，結合幼兒的實際身體素質制定相應的游戲內容，讓幼兒參與體育游戲的積極性得到充分提高。在體育游戲活動過程中，教師應該從一而終地對幼兒保持關注，保障幼兒在體育游戲過程中的安全，這對幼兒未來的成長發育來說至關重要。教師需立足農村地域特色，結合園區場地，遵循因地制宜的原則，利用好園內可用器材，巧用玩具創新方法，增強和幼兒之間的互動理念，總結活動經驗，讓幼兒充分愛上體育游戲。