理念先行，素養優先
——對小學語文落實“雙減”政策的探索

□甘肅省張掖市臨澤縣蓼泉鎮中心小學 安冬梅

“雙減”政策的目的是減輕中小學生的學習負擔、減少作業總量和時長及減輕課外培訓壓力，以促進學生全面發展，推動素質教育的發展。語文作為小學重要基礎學科，特別是鄉村小學，其教學模式的改革尤為關鍵，不僅影響教學質量與效率，還直接關系到學生的文化素養。在“雙減”政策影響下，小學語文的教學理念和方式發生了一定的變化，注重應用多樣化的教學方法，把素質教育作為語文教學的重點內容，培養學生的語文核心素養，在減緩學生壓力的同時提高學生的語文素養，使其具備濃厚的文學知識。因此，教師在教學中需要引進創新的教學理念，遵循素質教育的原則，積極探究“雙減”政策下小學語文核心素養的落實途徑。

一、在小學語文教學中落實雙減政策的作用

“雙減政策”的實施并非讓學生輕視學習，也不是減輕教師的教學壓力，而是讓教師在有限的時間內開展高質量的教學工作，加深學生在課后的鞏固效果，減輕學生的學習壓力，幫助學生掌握科學的學習方法。把“雙減”政策和語文教學進行有機結合，不但可以提高教學質量，實現立德樹人的根本目標，也可以激發學生自主學習語文的興趣，讓學生通過愛好找到適合自己發展的道路，還可以優化學生的課后復習質量，賦予學生充分的發揮空間，讓學生能夠發揮自己的創造性，從而沖破傳統教育理念的禁錮，形成正確的學習理念。所以，語文教師要重視學生的主體地位，積極運用新的教學方法，幫助學生迅速掌握正確有效的學習方式，調動學生學習語文的積極性，提升其學習能力，提高語文課堂的教學效果。

二、“雙減”政策和小學語文核心素養的關聯性

（一）提“質”減“量”，確保學生的健康生活

“雙減”政策的目的是幫助學生減輕課業壓力，確保學生的身心可以健康發展，其作為發展核心素養的基礎內涵，與學生健康生活的理念存在共通性。因此，小學語文教師在教學活動中，需貫徹落實“雙減”在學生思維和語文應用能力上，依據不同的年級對課業內容和方式進行重新設計，使教學工作的實用性有所提升。比如，“雙減”政策指出：一、二年級不布置家庭書面作業、三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘等。教師需要對總體的作業量進行管控，轉變教學重心，從原來的單純布置作業轉變為教授學生學習，從注重結果轉變為更加關注過程，繼而達成提升教學質量的目的。這與核心素質中促進小學生健康生活、個性化發展等各項要求相符。

（二）根據學生層次的不同，發展核心素養

“雙減”政策的實施是對教師教學能力和綜合素質的一次考驗，要求教師轉變傳統的教學理念，把“教”與“不需要教”進行有效整合，最終達成提升整體教育質量的成效。小學生的年齡較小、興趣愛好有所不同等，學習能力也存在一定差異。教師需要充分考慮小學生的個體差異性，包括文化素養、情操、審美及口語交際等。為了減輕學生的課業負擔，教師需要開展針對性的教學工作，彌補傳統教學中存在的不足，讓語文教學工作更具深度，滿足不同學生的全面發展需求。所以，落實“雙減”政策，不但是對教師教學能力的考核，也是全面發展小學生語文核心素養的關鍵。

三、落實“雙減”，作為小學語文教師的育人準則

（一）落實“雙減”，上好每一堂課

“雙減”政策針對學科培訓教育機構進行嚴格審批，嚴禁出現超前的課業培訓等占用學生課余時間的培養方式，把教育的主陣地回歸到課堂上。因此，小學語文教師目前的教學重點應放在如何上好每一堂課，有效管控授課時間、教育好每一名學生，把“雙減”工作落到實處，將提升課堂教學的質量、細化課后的作業量、逐步構建完善的教育機制、緊抓課堂教學質量等作為教師開展高效教學的基礎和前提，確保其發揮應有的作用，促使小學語文教學工作可以健康發展。小學語文教師需要不斷提高自身的核心素質，拓展專業發展領域，讓“雙減”政策落實到小學語文每節課的教學中。

（二）落實“雙減”，合理布置作業

“雙減”政策可以避免小學生因為課業壓力過大而出現心理問題，減少整體的作業量，縮短完成作業所需時間，防止布置重復、無用功的作業。教師要對作業內容和作業形式進行創新，充分了解核心素養的內涵，合理應用因材施教的教學方針，根據學生能力的不同布置差異性的作業，達成學生因為感興趣繼而自主進行學習的目的。基于“雙減”政策的落實以及培養小學生語文核心素養的雙重任務，小學語文教師需要創新作業形式、收集家長的信息反饋、對作業形式進行細化、綜合學生的具體學情等，達成創新小學語文作業的目標，對常規作業和實踐作業的占比進行合理分配，對“應預習”與“需復習”的作業總量進行調整，使作業形式更加豐富，進而提升小學生的語文核心素養。

（三）落實“雙減”，加強課后服務

“雙減”政策要求小學語文教師在有限的教學時間中設計高質量的教學計劃，為學生提供足夠的教學內容，實現師生在“雙減”之下的共同進步。“雙減”政策對學習、生活、教育三者的關系進行重新調整，要求小學語文教師做好課后服務的整合與實施工作，針對小學語文教學對象的不同，制定個性化的教學方案，綜合教學建設需求，彌補語文課堂教學的缺陷，組織多樣化的主題教育活動，落實立德樹人的教學任務。“雙減”政策的落實，可以讓學生對自己的課后時間進行合理安排，自主參與到語文閱讀中，保障小學語文的教育品質，便于搭建良性的語文教學生態，讓小學生可以在趣味性的教學環境中高效學習。

四、“雙減”政策下小學語文核心素養的落實途徑

（一）理念先行，了解“雙減”政策的語文規劃

理念先行，不僅是讓教師了解相關的“雙減”政策內容，還是讓學校和家長進行溝通，介紹“雙減”政策的實施規范，讓學校和家庭之間形成共性的認知，確保雙減政策的有效落實。在教學活動中堅持理念先行，首先要解決家長的思想顧慮，使其意識到“雙減”和提高學生學習成績之間的關聯性，明確小學語文與其他學科的區別，遵循學生的發展規律。學校通過在校園官網、校園微信公眾號以及微博等網絡渠道，積極推送“雙減”政策的內容，確保家長可以通過多種途徑了解“雙減”的實施意義。推送內容主要以什么是“雙減”、“雙減”對中小學生產生哪些影響、各學科如何落實“雙減”等為中心，結合平臺評論互動功能，為家長解答疑惑，積極轉變家長的理念。為了培養學生的語文核心素養、落實“雙減”，小學語文教師需組織開展“堅持理念、素養優先”座談會，設置“雙減”“核心素養”“素質教育”“因材施教”等話題，制定小學語文作業在作業設計、分層布置、愛國教育等具體實施方案。教師可以提前將所有計劃告知家長與學生，再采取家長、學生對教學規劃提出的合理意見，以此達成家校共育推進“雙減”政策，提升小學語文教學質量，豐富作業形式，保障學生個性化發展。

（二）素質拓展，激發學習熱情

部分教師受到傳統教學理念的影響，更加關注課堂成績，側重最終成果，認為分數是評判學生的唯一標準，對學生的素質理念帶來不利影響。隨著素質教育的全面落實，教師越來越重視“教學的過程”，在潛移默化中促進學生德、智、體、美、勞全面發展。只有優化教學目標，讓課后作業更加多樣化，不再單純地停留在紙質作業上，才能更好地引導學生將所學的知識靈活地應用到實際的生活中。俗話說“興趣是最好的老師”，只有讓學生感受到語文學習的興趣，才能在上課的過程中充分集中自身的注意力，有效利用課下的時間進行拓展學習。教師需要站在學生的角度考慮問題，了解學生的興趣愛好，以此為突破點激發學生濃厚的學習興趣，從而有效促進其自身核心素養的提高。“雙減”政策的落實，教師需優化教學設計，使教學內容變得更加多元化，激發學生深入學習的熱情，帶給學生不一樣的語文教學學習體驗。

以《彩虹》教學為例，教師可以利用多媒體向學生展示有關“彩虹”的圖片或視頻，通過生動有趣的影像吸引學生的注意力。在課上，教師可以讓學生自讀課文，及時糾正字音，讓學生了解產生彩虹的原理。課下拓展方面，教師可以借助分組模式，小組內的成員可以根據彩虹的成型特點做實驗，以便模擬“制造”彩虹，以加深語文學科和其他學科之間的關聯性，培養學生的實踐能力和科學素養。除此之外，教師可以讓學生選取身邊熟悉的事物，將其和化學、物理等內容聯系到一起，鼓勵學生觀察、分析、實踐，使學生養成自主思考、自主探究的良好習慣，進一步鍛煉其動手能力、表達能力以及思維能力。

（三）興趣培養，加強課外閱讀

小學語文教學縮減課后作業的“量”，是讓學生有更多可自由支配的時間進行自我發展。語文學習是知識累積的過程。因此，在“雙減”政策下，小學語文教師需圍繞“培養語文學習興趣”為教學設計框架，增強學生閱讀興趣、寫作愛好及文學鑒賞力。同時，課后壓力的減弱間接延長了學生課余活動的時間。教師需跟家長積極溝通，讓學生接觸一些優秀的課外讀物，在班級定期組建“讀書分享”。

比如，小學語文教師通過在課前布置相關的教學活動，要求每4 名學生為一組，各組員需要負責主持人、名人名言、成語故事以及優美語句的鑒賞，要求學生在課前自主搜尋文章選段、名人名言、小故事等課外資料，讓學生通過記錄、摘抄等方式，說出推薦讀物的感悟，使學生從“被動學習”轉變成為“自主學習”，以提高其詩詞鑒賞能力，促進語文核心素養的良性發展。“雙減”政策的出臺，讓閱讀活動的開展有了更加充足的時間，不僅避免了課后語文作業化現象，也提高了學生的自主閱讀興趣。

（四）素養優先，在語文學習中培養素養

在小學語文教學活動中落實“雙減”政策，需要堅持素養優先的原則，因為語文學科的特殊性，其更關注于培養學生的綜合素養，發展其核心素養，讓小學語文教學更加側重于實踐，回歸于生活，逐步提升學生的各項能力。教師需優先依據培養小學生語文核心素養為主導，明晰落實“雙減”政策、深化“雙減”政策要求的方向，加快素質教育改革。

以統編版小學語文課本中《風娃娃》為例，教師在設計教學方案時，需融入引導學生發現生活、感受生活等要素，讓學生搜集和風有關的素材，鼓勵學生嘗試運用擬人和抒情的方式對風的要素進行合理表達。“雙減”政策背景下，教師要對學生的作業時間進行嚴格管控，根據學生學習情況的不同布置差異化作業項目，使學生了解到文學素材來源于人們的生活，繼而熱衷于語文學習。

（五）創新理念，嚴格落實政策

在以往的小學語文教學中，部分教師在課堂上習慣采用灌輸式的教育方式，要求學生對知識點進行有效記憶，為了鞏固學習效果，對學生采取“題海戰術”，導致學生的課業負擔過重。這種教學模式雖然可以在短期內提高教學成績，但長此以往容易暴露弊端，致使學生容易對語文學習產生消極、抵觸的情緒，無形中給學生增添不必要的心理負擔。隨著“雙減”政策的全面落實，教師要全面貫徹黨的教育方針，始終堅持“立德樹人”優秀育人理念，創新工作提質增效，助力“雙減”順利實施。推動“雙減”落實是現代化創新教育手段之一，目的是在切實提高教學時效性的同時，促進學生的身心健康成長。

以《霧在哪里》為例，首先，教師可以設計趣味性問題：“同學們喜歡猜謎語嗎？老師這有一個謎語，看哪一位同學可以先猜出來，謎面是滿天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿，風兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見。”學生爭先恐后地回答道：“是霧”。師道：“都答對了，要繼續努力！”肯定的目光、鼓勵的話語給予學生深入學習的動力。其次，教師出示課件，向學生展示作者的生平簡介。學生朗讀課文，理清結構，了解文章的大意，感悟作者的思想感情，將不懂的地方標注出來。最后，教師組織練筆活動，要求學生將文章的寫作手法應用于自己的寫作中，以此提升寫作能力和閱讀理解能力。總之，教師需充分利用課上時間，幫助學生掌握知識要領，提高課堂教學質量。

五、結語

綜上所述，在雙減背景下，小學語文教師需要貫徹落實理念先行、素質優先的教育理念，定期開展教研活動，在交流教學經驗的同時貫徹落實“雙減”政策，提高小學生的語文素養，順應新時代對人才培養的要求。