基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)策略

□甘肅省酒泉師范學(xué)校附屬小學(xué) 劉 菲

小學(xué)時(shí)期是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，高質(zhì)量的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂(lè)潛力的發(fā)掘、藝術(shù)素養(yǎng)的提升都有積極的意義。作為音樂(lè)教師，要認(rèn)識(shí)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性，不斷優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)模式。本文分析基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)策略。

一、音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，核心素養(yǎng)的提出指明了教育改革的方向。音樂(lè)作為藝術(shù)教育的基本學(xué)科，有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。音樂(lè)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知能力，提升學(xué)生音樂(lè)表達(dá)能力、音樂(lè)創(chuàng)造能力。音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)既強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論的講解，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)既要對(duì)作品進(jìn)行細(xì)致講解，也要在音樂(lè)體驗(yàn)、音樂(lè)感悟中理解音樂(lè)情感，在欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中提升藝術(shù)鑒賞能力，即借助音樂(lè)陶冶情操，培養(yǎng)正確觀念。

作為一名教師，要在把握核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上優(yōu)化調(diào)整課堂教學(xué)策略，既保障音樂(lè)知識(shí)的高質(zhì)量講解，也借助音樂(lè)課堂教學(xué)提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)、感悟音樂(lè)的過(guò)程中，既可以理解音樂(lè)作品本身，也可以對(duì)生活、社會(huì)形成更加深刻的感知。教師要理解音樂(lè)課堂對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的必要性，在進(jìn)行課堂講解時(shí)，既要融入音樂(lè)文化背景，也要加深音樂(lè)作品內(nèi)涵，在重視音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化教學(xué)組織方式，在變革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，將新理念、新方法應(yīng)用于音樂(lè)課堂，提高音樂(lè)教學(xué)有效性。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

基于核心素養(yǎng)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成都有積極的意義。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師需對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)有客觀的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)科、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以有效性保障教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。但在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在理念不先進(jìn)、教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容固定的問(wèn)題。

（一）理念不先進(jìn)

部分音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，雖然對(duì)核心素養(yǎng)有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，但在課堂教學(xué)時(shí)難以將核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)，難以立足音樂(lè)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)未完全貫徹落實(shí)以學(xué)生為根本的教學(xué)原則，在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐時(shí)更加側(cè)重于以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)講解音樂(lè)知識(shí)，教學(xué)方式與學(xué)生需求不匹配，致使有的學(xué)生被動(dòng)參與課堂、機(jī)械理解知識(shí)，這不符合教育改革的理念，難以使學(xué)生感受到音樂(lè)的靈動(dòng)優(yōu)美，難以提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力、音樂(lè)鑒賞能力。

（二）教學(xué)方法單一

音樂(lè)課堂教學(xué)不僅僅講解音樂(lè)作品，更要對(duì)音樂(lè)背后的人文、歷史、文化等資源進(jìn)行拓展，在對(duì)作品形成正確客觀理解的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)在音樂(lè)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過(guò)感性的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)創(chuàng)造能力。部分教師在教學(xué)時(shí)，往往采用相對(duì)單一、固定的教學(xué)方式，對(duì)其中的知識(shí)進(jìn)行直接講解，不利于音樂(lè)素養(yǎng)的形成。學(xué)生在相對(duì)單一固定的教學(xué)方法下，對(duì)音樂(lè)作品缺乏個(gè)性化的體驗(yàn)認(rèn)知，難以理解音樂(lè)的多元化、趣味性，音樂(lè)創(chuàng)造能力培養(yǎng)也難以高效開(kāi)展，阻礙音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）教學(xué)范圍局限

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。音樂(lè)教學(xué)以教材為核心，需對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解，但也要拓展音樂(lè)內(nèi)容，使學(xué)生理解音樂(lè)的生活化特征，感悟音樂(lè)作品中的思想情感。部分教師只注重講解教材內(nèi)容，忽視音樂(lè)與實(shí)踐的結(jié)合，未進(jìn)行適宜拓展。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地理解音樂(lè)作品，不利于自身音樂(lè)潛能的激發(fā)，整體的教學(xué)質(zhì)量難以保證。作為音樂(lè)教師，要正確認(rèn)識(shí)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)存在的困難與問(wèn)題，在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略與方法

在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，前提是理解核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀。在教育改革背景下，雖然教師在積極開(kāi)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，但在課堂實(shí)踐中仍然存在問(wèn)題。為了保障音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，教師可以采用以下幾種具體的策略，優(yōu)化創(chuàng)新課堂，落實(shí)基于核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）以學(xué)生興趣為起點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)

作為教育工作者，在教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)識(shí)學(xué)科特征、掌握教育方法，尊重學(xué)生主體地位，基于教育目標(biāo)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)，要充分理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生能力的全面鍛煉。但部分教師在教學(xué)時(shí)忽視學(xué)生的主體地位，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。這不符合音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。因此，教師需從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整課堂組織方式。

小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的參與主動(dòng)性。因此，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合學(xué)生特征，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。核心素養(yǎng)要求鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，為了使學(xué)生在課堂中理解音樂(lè)知識(shí)，教師要凸顯學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求，設(shè)計(jì)音樂(lè)課堂，使學(xué)生自發(fā)地探究音樂(lè)作品，理解音樂(lè)知識(shí)，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到課堂學(xué)習(xí)中，保障教學(xué)的有效性。

（二）提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏正確的理解，并未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，基于核心素養(yǎng)視角開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，教師要探尋學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)上掌握音樂(lè)作品分析、鑒賞、感悟的方法。學(xué)生的有效參與、深刻感知作品的內(nèi)涵是提高核心素養(yǎng)的重要方式。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好優(yōu)化課堂教學(xué)，采取多樣化的教學(xué)形式，使學(xué)生保持高昂的情緒，在興趣驅(qū)使下主動(dòng)融入音樂(lè)學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力、音樂(lè)感知能力、音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

1.提興趣。

為了提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的監(jiān)督與引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生喜歡教師、信賴(lài)教師時(shí)，也能主動(dòng)地投入學(xué)科學(xué)習(xí)中。教師可以主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)問(wèn)題，針對(duì)理論、實(shí)踐、創(chuàng)作等方面的多元問(wèn)題，提供針對(duì)性指導(dǎo)。教師也要在與學(xué)生溝通交流的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇學(xué)生感興趣的音樂(lè)元素，以師生的相互配合提高課堂效果。

2.懂音樂(lè)。

以《我是草原小騎手》為例，在講解音樂(lè)作品時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，使學(xué)生對(duì)故事主人公以及作品中的核心人物產(chǎn)生充分的認(rèn)識(shí)。教師在借助多媒體展示形象生動(dòng)故事的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能對(duì)音樂(lè)作品形成生動(dòng)認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有初步理解后，教師可以通過(guò)音樂(lè)演唱、音樂(lè)欣賞等方式，使學(xué)生理解作品的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生在將音樂(lè)作品與音樂(lè)故事相聯(lián)系的基礎(chǔ)上，把握故事主人公的思想情感。

3.知音樂(lè)。

教師要重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知體驗(yàn)。在良好師生關(guān)系搭建的基礎(chǔ)上，教師可以組織課上師生互動(dòng)，以學(xué)生作為課堂的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體感悟，在學(xué)生理解作品的基礎(chǔ)上講解音樂(lè)知識(shí)。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供參與體驗(yàn)感知音樂(lè)作品的機(jī)會(huì)，除了教師示范演唱之外，還可以通過(guò)自主唱、合作唱等多元化的方式，使學(xué)生從不同的角度理解歌曲，感受歌曲，在認(rèn)知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

（三）豐富情感體驗(yàn)

小學(xué)音樂(lè)課堂中“通感體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式，是聽(tīng)、唱、動(dòng)、奏、視、思等多通道、多感官的聯(lián)動(dòng)，可以全方位地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力，豐富對(duì)音樂(lè)文化的理解。部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)化、理論化的認(rèn)知。雖然小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)涉及部分音樂(lè)原理的講解，但更加重視在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生提供具象化感知的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知、鑒賞力。學(xué)生體會(huì)、感知音樂(lè)的過(guò)程有利于自身情感體驗(yàn)的豐富。音樂(lè)作品背后蘊(yùn)含作者的思想情感，因此教師要使學(xué)生參與到具體的音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)思想、音樂(lè)情感。以《如今家鄉(xiāng)山連山》為例，教師可以使學(xué)生在音樂(lè)欣賞中感悟家國(guó)情懷，使學(xué)生在體會(huì)家鄉(xiāng)變化的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。

小學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐袛嗔?，在感知、欣賞音樂(lè)作品時(shí)，多基于個(gè)人的主觀認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)背景、生活環(huán)境存在較大差距時(shí)，對(duì)同一歌曲不同學(xué)生所形成的理解與感悟也存在明顯區(qū)別。為了使學(xué)生更好地理解作品，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的音樂(lè)情境，融入學(xué)生感興趣的生活化元素，使學(xué)生在欣賞、演唱音樂(lè)作品中理解音樂(lè)作品背后的家國(guó)情懷。

情感體驗(yàn)有多樣化的方式，既要關(guān)注學(xué)生自身情感的帶動(dòng)，也要通過(guò)外界氛圍的營(yíng)造使學(xué)生參與到課堂探究中。教師可以結(jié)合游戲與音樂(lè)，變革音樂(lè)展示的方式，設(shè)計(jì)“歌詞擦除”的游戲，使學(xué)生集中注意力，將枯燥的演唱變?yōu)槿の兜挠螒?。在反?fù)演唱中，教師可以基于音樂(lè)作品引導(dǎo)學(xué)生理解其中的音樂(lè)情感，以快樂(lè)學(xué)習(xí)的方式營(yíng)造良好的課堂氛圍，也在展示中使學(xué)生理解音樂(lè)作品中的思想情感，讓學(xué)生在對(duì)音樂(lè)作品感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展有感情的演唱，以提高自身理解質(zhì)量?；诖耍處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生基于同一主題進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)作，通過(guò)形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)，直觀地鍛煉學(xué)生音樂(lè)審美能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造主動(dòng)性。

（四）提高審美感知

音樂(lè)是抽象的藝術(shù)，在教學(xué)中合理運(yùn)用視、聽(tīng)結(jié)合的方式，讓聲像一體、虛實(shí)結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。音樂(lè)教學(xué)不能只局限于教材內(nèi)容，還要對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，在深刻探究、分析下展示音樂(lè)作品更為深刻的價(jià)值。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知理解并不一致，為此教師可以組織合作探究活動(dòng)，借助合作學(xué)習(xí)的模式，彌補(bǔ)學(xué)生在音樂(lè)理解、音樂(lè)感悟方面存在的不足，在學(xué)生探究、理解音樂(lè)作品的過(guò)程中使其能從多元角度出發(fā)分析作品，提高學(xué)生思維的廣度與深度，鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)。

音樂(lè)教學(xué)不僅要鍛煉學(xué)生的演唱技巧，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。教師可以結(jié)合音樂(lè)與舞蹈教學(xué)，在歌曲演唱的同時(shí)編排相應(yīng)的舞蹈，體會(huì)音樂(lè)的多元化價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力。但學(xué)生的藝術(shù)天賦存在一定的差異，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)、音樂(lè)作品的審美感知能力，教師可以結(jié)合音樂(lè)律動(dòng)與舞蹈展示，在學(xué)生鍛煉演唱技巧的同時(shí)，通過(guò)動(dòng)作的變化理解作品中的情感變化以及作品的律動(dòng)節(jié)奏。

教師可以在班級(jí)內(nèi)部設(shè)定表演主題，以小組成員相互配合的方式展示更加生動(dòng)的藝術(shù)形象。學(xué)生經(jīng)由表演展示完整的音樂(lè)故事情節(jié)，能把握音樂(lè)的細(xì)節(jié)，探究音樂(lè)更加深層次的情感內(nèi)涵，可以在合作中從多角度出發(fā)理解音樂(lè)作品，增強(qiáng)自身音樂(lè)感受，提升音樂(lè)想象能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，也強(qiáng)調(diào)音樂(lè)審美、音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)。作為音樂(lè)教師，在明確核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要鍛煉學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生從更深層次把握音樂(lè)的思想與情感。在音樂(lè)課堂中，教師要重視學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供參與音樂(lè)、感受音樂(lè)的機(jī)會(huì)，使其在主動(dòng)分析探究音樂(lè)作品的過(guò)程中提升音樂(lè)理解能力、審美能力、音樂(lè)表現(xiàn)力、音樂(lè)創(chuàng)造力，在豐富的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)。