新工科背景下雙創教學體系建設與實踐

劉萬山，王 坤，李春梅，范彬彬

（廈門大學a.航空航天學院；b.生命科學學院，福建廈門 361102）

0 引 言

當前，我國的社會經濟正進行著一場關鍵的結構轉變，這次變革以傳統產業主導型經濟轉向創新驅動主導型經濟為主要特征，將深刻影響我國社會甚至世界未來發展進程［1］。“中國制造2025”作為中國政府實施制造強國戰略行動綱領，提出“創新驅動、質量為先、綠色發展、結構優化、人才為本”的基本方針，是實施創新驅動發展戰略的重要抓手。同時，隨著國家當前大力推動“大眾創業，萬眾創新”，社會經濟的發展對創新型人才的素質和能力也提出了更高的要求。

最適合創新思想發展且有充分創業資源的場所就是高等院校，從經濟發展和教育改革與發展的角度看［2］，高等教育應從傳統的教學與研究，轉向培養大學生創新精神、提高創業技能上來，以培養具有創新創業實踐能力的高素質人才。因此，如何加強開展大學生創新創業教育，開發大學生創業素質和提高創業能力，實現創新成果落地轉換，是當今社會的熱點問題［3］。

本文探索了一種兼顧理論教學、實踐教學、基地教學模式的綜合式創新創業教育教學模式。立足國家振興發展戰略，迎合新時代發展趨勢，面向“中國制造2025”進行大學生創新創業人才培養體系建設，構建一個培養學生創新創業素質和實踐能力的現代化、開放式綜合創新創業平臺［4］。

1 “一體三驅”創新創業人才培養模式

1.1 “一體三驅”式培養模式建設

“一體三驅”創新創業教學方法（見圖1）即以平臺為支撐，以開設創新創業與產業化應用培訓課程為載體，以競賽、創新項目與科研訓練為驅動，聯合企業導師開展一系列創新創業項目活動，并提供產業化咨詢與政策解讀等指導服務，從而形成從創新到創業一整套學生創新培養體系。

圖1 “一體三驅”創新創業教學方法

（1）為確保平臺運行的科學性與長效性，提出平臺組織架構與規章制度文件，并在實踐中不斷更新與完善，實現中心管理科學化、專業化，保障創新創業教學質量。

（2）探索一種以培養學生創新思維與提高實踐能力為目標的培訓教學模式。設置跨專業、跨學科的人才培養機制，通過理論與實際相結合、學科交叉與視野開拓能力培養相結合的方式，可持續性培養具備實踐創新能力、綜合分析能力、解決實際問題的能力并具備一定創業經驗和素質的學生［5］。

（3）注重實踐與創新的結合，圍繞創新思維—創新活動—成果轉換—創業實踐過程路線，建設創新創業及產業化應用培訓教學體系，根據學生專業與實際需求開展相應的創新創業實踐教學活動［6］。

（4）為適應平臺綜合性需求，積極加強師資隊伍建設，培養一批優秀的創新創業教育導師。采用內外結合方式，以企事業單位優秀技術或管理專家為校外導師，結合校內導師學術特長，積極開展教師間的合作與交流，共享資源和管理經驗。

（5）聯合產業界相關單位，通過承接各類大學生創業幫扶政策、解讀各類大學生創新創業大賽相關規則、引入校外企事業單位與平臺項目對接等方式，積極開展大學生創新成果落地轉換與創業輔導。

（6）建設一個包括快速成型、激光加工、小型化多功能加工機床等在內的硬件創客空間，為平臺開展培訓教學提供物理保障。

（7）建設基于互聯網＋信息平臺，發布大學生創新創業方面相關政策、競賽以及培訓教學通知等，為學生和導師提供信息交流渠道。

1.2 雙創人才培養實踐探索

通過結合理論教學、實踐教學和基地教學3 種教學模式，打造“一體三驅”創新創業教學方法，建設創新創業培養教學體系，建設和優化師資隊伍，打造高校與產業界合作關系，形成了一個平臺式的創新創業人才培養體系。在負責老師統籌安排下開展平臺建設工作，開展大量的研究工作，制定一系列完善的平臺規章制度，形成一套科學的、可行的平臺運行機制，建立培養創新能力和實踐能力為核心、理論與實際相結合、學科交叉與視野開拓能力培養相結合的培訓教學模式，打造了平臺學、研、賽、產、用五位一體的模式體系，并取得顯著成果［7］。

2 “一體三驅”平臺建設與管理

“一體三驅”式創新平臺建設立足于培養文理工交叉融合并具備創新能力的學生，通過創新思維－創新活動－創新實現周期，以中心硬件平臺為基礎、軟件平臺為媒介，可根據工科類、理科類、經管類、藝術類等不同的專業性質針對不同的創新活動進行創新實踐教學活動，以專業特點強化創新創業活動，完善平臺構建［8］。

2.1 創新平臺硬件建設

齊備的制造工具和完善的制造環境，是開展產品創新活動的必要前提，工程技術中心的空間環境和硬件設施為創新活動的展開提供了保證。但是同國內各高校的情況類似，工程技術中心的設備和儀器多用于教學與科研，有專門的管理制度與人員配備要求，如果用于學生的創新活動會涉及實驗室開放、實驗室安全等管理問題，同時涉及不同加工工種的協同、課程調整、人員配置等問題，常常難以協調［9］。

因此針對創新平臺有效展開的硬件平臺建設采取以專用創新儀器設備為主、教學科研儀器設備為輔的建設方案，并考慮如平臺24 h 開放和安全保障等問題。最終，確定以小型化、易操作的3D 打印機、微型車床、微型臺鉆、小型激光切割機等設備為主。該類儀器設備相對來說價值較低、維修維護方便，并且相對安全，可以做到全天候開放，學生可以通過軟件平臺提交申請后即可預約使用。

基于上述思路，中心先后配置了25 臺太爾時代UP mini 2 3D打印機、1 臺激光打標機、2 臺非金屬激光切割機、2 臺東潤多功能微型臺鋸、1 臺微型車床、1臺博世切割機等設備（見圖2），而后續的設備在進一步的計劃采購中。

圖2 專用創新儀器設備

在小型設備為主的基礎上，對于創新平臺硬件進行有效補充，學生仍有條件操作工程中心大型的教學科研儀器設備［10］。但由于此類設備的使用涉及正常教學課程秩序與科研加工與實驗的安排，同時設備往往專業性較強、危險系數高，其自身價值較高，創新學生需提交紙質申請表預約，經中心指定專門指導教師進行現場輔助后方可使用。

產品創新平臺依托航空航天學院工程技術中心實訓教學基地，目前擁有慢走絲、四軸加工中心、金屬激光切割機、數控銑床、數控車床等在內的各類專屬教學科研設備50 余臺（見圖3）。

圖3 教學科研儀器設備

2.2 創新平臺軟件建設

因產品創新平臺面對全校各科學生開放，因此需要一個信息交流平臺用于信息交互與資源共享，學生可以實時查詢平臺設備的預約和使用情況并進行預約［11］。近年來，移動互聯網發展呈井噴之勢，大學生是移動互聯網的使用主體，據調查，在校大學生移動互聯網使用率已經接近100%，已經超出傳統個人計算機（PC）互聯網使用率，因此平臺建設了基于移動終端平臺的微信公眾號——雙創信息共享平臺（見圖4），并進行了小程序開發，而小程序的開發作為創新平臺軟件建設的主要內容。

其中公眾號共有3 大模塊，平臺介紹、信息共享和平臺資源，學生通過信息發布平臺參與創新實踐活動，充分實現平臺與學生雙向交互對接。

2.3 平臺的管理體系建設

對于整個創新平臺軟硬件的運作，需要相應配套的管理體系（見圖5）建設，以保障平臺功能的實現［12］。而基于產品創新平臺建設的基本理念，即創新平臺是在充分整合工程技術中心現有資源的基礎上，拓展和增強其創新實踐功能，以服務于學生開展各類創新活動。其體系建設以服務為主體，以學生為中心，以項目為驅動，因此管理體系的建設也是以學生為中心，以服務最大多數學生，增強其實踐能力的思路而展開，并積極進行相關創新實踐引導［13］。

圖5 管理架構

平臺根據學生基本在課余時間參與創新活動的實際情況，組建了指導教師組和學生管理中心，學生管理中心分為硬件管理組與軟件管理組，建立了以學生管理組為主體，指導教師組為主導的管理模式。

平臺通過軟件平臺與硬件平臺相結合，向全校本科生全天候開放，開展各種軟件培訓、技術講座、創意交流等活動，定期在公眾號發布中心創新動態，吸引有創新想法與創業意向學生參與各項創新活動，學生也可以通過軟件平臺預約平臺其他服務，如知識產權咨詢、產品零件設計指導、硬件平臺使用等。

以學生自發的內在興趣為導向，積極引導學生從小創意、小項目入手，漸進式培養創新能力和動手實踐能力［14］。同時中心積極引入科技實踐競賽、教師科研實驗、學生自主設計研究等項目，使具備一定創新基礎與實踐能力的學生，能夠通過多元化的項目任務驅動，進行更深一步的創新活動。

3 建設成效

導師團隊以在教學、企業工作經驗為導引，組建學生創新團隊，以科研項目為驅動、各類大學生競賽為載體、以學生創新成果轉化并引導創業立項為目標，通過學科交叉、交流與互補，對學生創新創業活動進行了實踐與拓展教育。并鼓勵學生積極投入到創新創業社會實踐活動中去，實現了學校與社會的進一步交流，獲得了良好的推廣成效［15］。

3.1 形成企校合作交流機制

組織管理模塊除了邀請校內導師外，還邀請了包括京東方科技集團股份有限公司、廈門興安泰科技有限公司、廈門精誠新創知識產權代理有限公司等10 余家企業公司技術骨干或管理專家作為校外導師或嘉賓，組織了5 場校企交流會與5 場創新創業沙龍，3 場項目對接會，學生在先進制造技術、管理模式、知識產權保護等方面獲得良好引導。

依托平臺建設資源與培養體系，學生創新團隊結合自身條件與項目需求，在校內與校外導師聯合指導下，共孵化5 家學生公司，在2018 創青春福建大學生創業大賽第十屆挑戰杯大學生創業大賽上獲得銀獎佳績、2020 年第六屆中國國際“互聯網＋”大學生創新創業大賽獲得全國總亞軍、2021 年第七屆中國國際“互聯網＋”大學生創新創業大賽獲得國賽銀獎等佳績，獲得多家投資機構關注。

3.2 構建以賽促學，以學促研模式

（1）課程培訓模塊根據平臺創新創業培養體系組織多種類型專題講座。同時與企業共建一系列校企合作課程，針對性強、覆蓋面廣，高度實現與市場接軌，獲得學生良好反響［16］。

（2）組織管理模塊開展全校首屆產品創新設計應用大賽，大賽吸引來自10 余個學院、230 多名學生、50支隊伍參加，參賽作品貫穿產品概念設計、智能制造、創新應用等過程，涉及航空航天、交通運輸、機械裝備、生物醫藥、儀器儀表、文化教育等眾多產業，賽事在校內形成廣泛影響，并獲學校官網報道。

（3）硬件平臺模塊建成包括校內與校外協助點在內的快速反應硬件平臺，學生創新團隊依托硬件平臺開展科研和競賽項目活動，獲得各類立項20 余個，孵化10 余篇包括SCI、EI 的高水平學術論文，發明專利與實用新型專利20 項，在互聯網＋大賽、挑戰杯系列競賽、機械創新設計大賽等高水平賽事獲得50 余個獎項。

4 結 語

基于“中國制造2025”綱領的“一體三驅”創新創業教學方法以綜合訓練平臺為支撐，以創新創業一整套教學培養體系為核心，以導師經驗為基礎，推進高等學校對于創新創業型人才的培養。項目按計劃實施，改革成績突出，效果明顯，為后續開展創新創業教育工作奠定了基礎和積累了必要經驗。